有關(guān)心理健康大學(xué)生論文
近年來,大學(xué)生心理健康問題越來越受到關(guān)注。目前已有不少高校和心理學(xué)專家開始了對(duì)大學(xué)生心理健康問題的研究,并取得了寶貴的成果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)心理健康大學(xué)生論文，供大家參考。
有關(guān)心理健康大學(xué)生論文范文一：大學(xué)生心理健康教育思考
摘要：只有充分意識(shí)到大學(xué)生潛能開發(fā)的重要性，充分意識(shí)到心理健康教育應(yīng)該具有潛能開發(fā)的功能，重視心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把心理健康教育工作與卓越人才培養(yǎng)模式改革有效結(jié)合，充分挖掘其發(fā)展的潛能，才能全面提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;教育
潛能開發(fā)是大學(xué)教育的核心目標(biāo)。有哲學(xué)家說，每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，都帶有自己特殊的使命來到我們這個(gè)世界。因此，每個(gè)人都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。發(fā)現(xiàn)并找到自己的天賦屬性，充分發(fā)展自身特有的潛能，為國家和社會(huì)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，是我們每個(gè)人發(fā)展的終極目標(biāo)。教育應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨和目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展為基本特征。教育要喚醒每個(gè)人潛在的各種能量，讓人的天賦能夠自由發(fā)展。因此，各級(jí)各類學(xué)校，尤其是大學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)的知識(shí)與技能，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身存在的各種天賦和潛在的能力，并提供各種鍛煉與發(fā)展的平臺(tái)，讓他們有充分的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛能、鍛煉自己的能力、發(fā)展自己的特長、完善自己的人格。高校心理健康教育工作中的一些常規(guī)教育措施，不僅要正常開展，更應(yīng)該發(fā)揮其潛能開發(fā)的功能。比如，個(gè)別心理咨詢不僅僅只是解決部分學(xué)生的一些心理困擾，團(tuán)體心理輔導(dǎo)也不僅僅只是讓部分參加的學(xué)生感受活動(dòng)的樂趣，心理健康教育課程的開設(shè)更不是僅僅對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一些心理健康知識(shí)的普及。高校心理健康教育應(yīng)該通過各種心理健康教育工作的機(jī)制與平臺(tái)，讓每個(gè)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己存在的發(fā)展?jié)撃?，并通過鍛煉來開發(fā)這些潛能。同時(shí)，使其不僅得到專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也在社會(huì)能力、創(chuàng)造能力，及具有天賦方面得到更充分的發(fā)展，能更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求，使人生意義和價(jià)值都能得到更好的彰顯。開發(fā)大學(xué)生的潛能，是高校心理健康教育的核心目標(biāo)，更是大學(xué)教育的核心目標(biāo)。
大學(xué)具備開發(fā)學(xué)生身心潛能的各種條件。開發(fā)每個(gè)人的潛能，原本就是教育的重要功能之一。遺憾的是，當(dāng)下無論是初等教育還是高等教育，沒有能很好地發(fā)揮這種作用。甚至有人說，從小學(xué)學(xué)習(xí)開始到大學(xué)畢業(yè)結(jié)束，都沒有能很好地發(fā)現(xiàn)自己真正的天賦，直到離開學(xué)校很多年后才從成功的事業(yè)中發(fā)現(xiàn)了自己的才能。中小學(xué)教育沒能很好地開發(fā)學(xué)生潛能，甚至遏制了學(xué)生的潛能，是因現(xiàn)有的中考、高考政策和學(xué)生評(píng)價(jià)體系所致，且這些政策和體系也不是短時(shí)間內(nèi)所能徹底改變的。盡管教育行政機(jī)構(gòu)正在大力推進(jìn)教育改革，但是這些改革的推進(jìn)還會(huì)遇到各種各樣的阻力和問題。因此，期望中小學(xué)教育通過快速的改革來更好地促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是不太現(xiàn)實(shí)的，這需要一個(gè)漫長的過程。相對(duì)于中小學(xué)教育而言，大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)方面存在較大的自主權(quán)，可以根據(jù)自身的條件、教育培養(yǎng)的需要來設(shè)置和調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、人才評(píng)價(jià)方式，及搭建各種學(xué)生鍛煉發(fā)展的平臺(tái)，為開發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃軇?chuàng)設(shè)良好的條件。因此，大學(xué)教育具備學(xué)生潛能開發(fā)的各種有利條件。
大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)潛能開發(fā)提出了要求。近年來，各大學(xué)和教育行政機(jī)關(guān)采取了許多措施來提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。但隨著所謂“最難就業(yè)季”現(xiàn)象的出現(xiàn)，不少大學(xué)生專業(yè)理論與技能不夠扎實(shí)、社會(huì)交往能力不足等能力素質(zhì)的欠缺問題暴露無遺。大學(xué)生不僅就業(yè)能力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更是欠缺。部分學(xué)生自上大學(xué)之后，沒把學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)回事。在中國，能考上本科層次高校的大學(xué)生其智商毋庸置疑，為什么還會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，可能與學(xué)生自身不夠努力有關(guān)，更多的與現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式、教師的教育管理理念等密切相關(guān)。在目前的高等教育中，有些模式和理念確實(shí)不利于學(xué)生能力的發(fā)展和潛能的開發(fā)，甚至阻抑學(xué)生的發(fā)展。比如，有些課程內(nèi)容不能及時(shí)跟上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新趨勢;不少教師的課堂教學(xué)差強(qiáng)人意，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式不能滿足學(xué)生的需要，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的投入水平較低;實(shí)踐育人的理念沒能很充分的執(zhí)行，大學(xué)生的實(shí)踐能力較差等等。所有的這些現(xiàn)象，嚴(yán)重阻抑了大學(xué)生潛能的挖掘和綜合素質(zhì)的發(fā)展，這也是大學(xué)生就業(yè)難的重要影響因素。所幸的是，這些現(xiàn)象已經(jīng)引起教育行政部門、各學(xué)校及許多教育人士的關(guān)注和重視，正在想方設(shè)法地進(jìn)行改革。因此，有效開發(fā)學(xué)生的潛能，也是大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀所要求的。
充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生潛能開發(fā)的重要性，積極思考并探尋有效開發(fā)大學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿乃悸放c策略，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升有重要的作用，也可以有效促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作取的成效。同時(shí)，拓展心理健康教育工作的內(nèi)涵和功能，促進(jìn)大學(xué)教育質(zhì)量的提升，促使大學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)。為了有效實(shí)施對(duì)大學(xué)生的潛能開發(fā)，我們認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。澄清功能認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位心理健康教育目標(biāo)。各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教育專家以及從業(yè)教師應(yīng)澄清對(duì)心理健康教育目標(biāo)和功能的認(rèn)識(shí)，明確意識(shí)到潛能開發(fā)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義和作用。在一些專家和從業(yè)者的呼吁下，教育部已經(jīng)修訂了《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，并把潛能開發(fā)納入了新的綱要之中。從教育行政機(jī)構(gòu)的角度，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快組織修訂大學(xué)生的指導(dǎo)綱要，把潛能開發(fā)目標(biāo)納入大學(xué)生心理健康教育的總目標(biāo)中，并引導(dǎo)各高校認(rèn)真研究如何在現(xiàn)有的工作機(jī)制中有效開發(fā)大學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋．?dāng)然，開展此項(xiàng)工作也需要一定的時(shí)日和程序。從各個(gè)學(xué)校的角度來說，應(yīng)該把潛能開發(fā)立即納入學(xué)校心理健康教育的核心目標(biāo)，并盡快落實(shí)在具體的工作中。
整合各種師資力量，充分挖掘心理健康教育功效。近年來，由于充分重視和快速發(fā)展，許多高校在心理健康教育工作方面取得豐碩成果，包括實(shí)踐工作的，也包括理論研究或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的。從專家的視角來看，大學(xué)生心理健康教育工作繁榮的背后，存在實(shí)效性的欠缺，大量的宣傳講座、普及性的心理健康課程等并不能讓學(xué)生滿意，沒有能達(dá)到期待的功效。原因有很多，其中一個(gè)重要原因是心理學(xué)背景的專業(yè)教師非常欠缺，心理健康教育工作主要由輔導(dǎo)員擔(dān)任。盡管輔導(dǎo)員也接受過心理咨詢師的培訓(xùn)，掌握了一定心理學(xué)的理論和技能，但事實(shí)上離稱職的心理健康教育教師還有一定的距離。無論是開展心理咨詢工作，還是心理健康教育課程的授課，他們還不能很好地達(dá)到預(yù)期的工作成效。因此，高校應(yīng)該進(jìn)一步加大力度，建設(shè)心理健康教育專家團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)更多的、具有深厚理論背景和實(shí)踐能力的心理學(xué)專業(yè)碩士、博士進(jìn)入學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)。心理學(xué)專家團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和充實(shí)，可以為深入開展大學(xué)心理健康教育工作奠定良好的基礎(chǔ)，可以有效提高工作的實(shí)效性，更好地發(fā)揮心理健康教育的功能。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)有效開發(fā)大學(xué)生潛能的目標(biāo)，還必須把心理健康教育工作與學(xué)生專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。目前，大多數(shù)學(xué)校的這兩個(gè)方面的工作還沒有充分結(jié)合，基本上還屬兩個(gè)系統(tǒng)的工作。心理健康教育主要由學(xué)工系統(tǒng)的輔導(dǎo)員等完成，而輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的專業(yè)教育與發(fā)展不一定熟悉;專業(yè)發(fā)展教育一般由專業(yè)教師開展，而專業(yè)教師對(duì)心理健康教育也不一定了解。因此，各高校應(yīng)整合教育師資力量，形成一支綜合型的心理健康教育師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍應(yīng)由心理學(xué)專家團(tuán)隊(duì)、各個(gè)專業(yè)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)員等共同組成。心理學(xué)專家團(tuán)隊(duì)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的心理健康教育常規(guī)工作，由各個(gè)專業(yè)學(xué)科的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)員共同做好學(xué)生的發(fā)展教育與潛能開發(fā)的具體工作。當(dāng)然，要對(duì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的理論與操作技能的培訓(xùn)，讓專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在充分把握學(xué)生心理與特點(diǎn)、充分運(yùn)用心理學(xué)原理的情況下，更好地引導(dǎo)大學(xué)生有效認(rèn)知自己與專業(yè)特點(diǎn)、了解本專業(yè)發(fā)展的途徑與學(xué)習(xí)方法，以便更有效的學(xué)習(xí)、鍛煉和發(fā)展。
改革人才培養(yǎng)模式，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)卓越人才。開發(fā)學(xué)生潛能不僅是心理健康教育的核心目標(biāo)，也是人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)共同的核心目標(biāo)，心理健康教育工作必須與人才培養(yǎng)模式改革融為一體。近年來，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高，達(dá)到歷史最高水平，但培養(yǎng)質(zhì)量并沒有隨之達(dá)到最高水平，就業(yè)難、創(chuàng)新能力差等問題引發(fā)全社會(huì)的關(guān)注。2010年，教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，圍繞創(chuàng)新能力這一核心問題，推動(dòng)各高校各專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行全方位的深度改革。同時(shí)，大力推行基于項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)、問題探索的學(xué)習(xí)，以及案例分析的學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方法，以期培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新思維能力。隨后，“卓越醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”等紛紛出臺(tái)。人才培養(yǎng)模式的改革是大學(xué)生潛能開發(fā)的關(guān)鍵，只有推進(jìn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能被有效激發(fā)，創(chuàng)新思維才能得到培養(yǎng)，實(shí)踐鍛煉才能有更好的平臺(tái)，大學(xué)生才能看到自身發(fā)展的潛力，樹立發(fā)展的信心，從而更好地開發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展。華中科技大學(xué)“基于導(dǎo)師制的本科人才孵化站”就是人才培養(yǎng)模式改革的典型范例。該團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新等方面取得了突出成績，被《人民日?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)等媒體廣泛報(bào)道。受這一案例啟發(fā)，全國60所重點(diǎn)高校已經(jīng)在實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。顯然，只有把心理健康教育工作的推進(jìn)與人才培養(yǎng)模式改革有效結(jié)合起來，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，才能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，才能有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和潛能的有效開發(fā)?？傊挥谐浞忠庾R(shí)到大學(xué)生潛能開發(fā)的重要性，充分意識(shí)到心理健康教育應(yīng)該具有潛能開發(fā)的功能，重視心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把心理健康教育工作與卓越人才培養(yǎng)模式改革有效結(jié)合，充分挖掘其發(fā)展的潛能，才能全面提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
1、大學(xué)生心理健康變遷的橫斷歷史研究辛自強(qiáng); 張梅; 何琳心理學(xué)報(bào)2012-05-15
/2、聚類分析算法在大學(xué)生心理健康分析中的應(yīng)用研究 優(yōu)先出版楊昱梅; 李婧中國教育學(xué)刊2015-11-04
有關(guān)心理健康大學(xué)生論文范文二：大學(xué)生心理健康教育工作分析
摘要：只有充分意識(shí)到大學(xué)生潛能開發(fā)的重要性，充分意識(shí)到心理健康教育應(yīng)該具有潛能開發(fā)的功能，重視心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把心理健康教育工作與卓越人才培養(yǎng)模式改革有效結(jié)合，充分挖掘其發(fā)展的潛能，才能全面提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;教育
一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問題與原因
經(jīng)過調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)F大學(xué)當(dāng)中有一部分學(xué)生存在著不同程度的心理問題。這些心理問題直接影響著大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也成為高校學(xué)生管理工作的一個(gè)隱患，同時(shí)還影響了高校為國家社會(huì)培養(yǎng)人才的使命，必須引起足夠的重視。
(一)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問題
1.高校心理健康教育管理體制不完善。
目前各高校雖然普遍成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與工作機(jī)構(gòu)，但是從大學(xué)生心理健康教育日常工作制度，到心理健康宣傳教育、預(yù)防預(yù)警、危機(jī)干預(yù)等制度，均要進(jìn)一步進(jìn)行健全完善。大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，需要各部門、各學(xué)院共同關(guān)心、積極主動(dòng)、形成合力。根據(jù)調(diào)查可知，F(xiàn)大學(xué)中本科生的心理問題情況仍然是比較嚴(yán)峻的，在5837名在校的本科生中，有一成左右的大學(xué)生存在著不同程度的心理問題，這個(gè)調(diào)查結(jié)果必須引起重視?，F(xiàn)在高校部分教職工缺乏主動(dòng)參與大學(xué)生心理健康教育的理念，認(rèn)為這只是學(xué)校心理健康教育中心和心理輔導(dǎo)員的日常工作而已，這樣的思想是亟需改變的。
2.心理健康教育教學(xué)體系設(shè)置不科學(xué)。
許多高校都開設(shè)有心理健康教育課程，有的設(shè)為必修課，但都沒有建立起科學(xué)有效的心理健康教育課程體系，甚至誤把心理學(xué)當(dāng)成心理健康學(xué)，將心理學(xué)教師當(dāng)成心理咨詢師，將與心理健康相關(guān)的課程套用心理學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行教授。正如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，不少大學(xué)生有顯性或隱性的心理問題，男女性別之間心理問題的發(fā)生率等是不一樣，這些都需要專業(yè)的任課老師與咨詢輔導(dǎo)老師進(jìn)行分類指導(dǎo)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以大學(xué)生心理健康的實(shí)效性為重，而當(dāng)前這樣的教育教學(xué)體系在我國高校系統(tǒng)中還沒有普遍建立起來。
3.大學(xué)生心理健康教育工作方式不靈活。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國有3000萬青少年存在不同程度的心理問題，僅大學(xué)生中就有16%到25.4%有心理問題。F大學(xué)在強(qiáng)迫癥狀因子等方面存在心理健康問題?，F(xiàn)實(shí)中主要表現(xiàn)在:受壓受挫能力低，出現(xiàn)過度多疑焦慮，出現(xiàn)失落迷茫的心理形態(tài)等。面對(duì)各種各樣有心理問題的學(xué)生，很多高校只是形式上根據(jù)教育主管部門進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員配備，很多教師還只是兼職，專業(yè)化程度不高，心理輔導(dǎo)硬件建設(shè)較差，只是給同學(xué)們做一些簡單的心理測量與建檔。另外，鑒于專業(yè)輔導(dǎo)教師與大量學(xué)生需求的矛盾，個(gè)性輔導(dǎo)與細(xì)致服務(wù)很難實(shí)現(xiàn)，靈活有效進(jìn)行專業(yè)咨詢就更少，再加上很多兼職老師是思政課教師兼任，往往采用簡單的說理式教育代替心理輔導(dǎo)，沒有或者不會(huì)使用專業(yè)心理健康教育設(shè)備，心理教育實(shí)效性不高。
4.心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)系統(tǒng)不健全。
危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)一般應(yīng)包括預(yù)警系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、干預(yù)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)介系統(tǒng)、危機(jī)善后系統(tǒng)。許多高校的危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)不健全，主要表現(xiàn)為五個(gè)方面:一是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)排查機(jī)制不完善，往往難以發(fā)現(xiàn)隱性的危機(jī)苗頭，掌握信息不全面、不及時(shí)。二是心理危機(jī)應(yīng)急機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)不順暢，當(dāng)危機(jī)發(fā)生時(shí)，信息發(fā)布滯后，指揮管理混亂、行動(dòng)救援遲緩，善后處理僵化等。三是缺乏暢通、快速、有效的轉(zhuǎn)介與輸送渠道，心理救助與援助硬件設(shè)備有限。四是缺乏對(duì)危機(jī)當(dāng)事人及其周圍同學(xué)進(jìn)行有效的支持性心理輔導(dǎo)及跟蹤性隨訪。五是不善于利用新媒體進(jìn)行心理危機(jī)咨詢、預(yù)警與干預(yù)，網(wǎng)上在線實(shí)時(shí)咨詢是實(shí)施大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重要有效形式?？v觀我國大部分高校，在上述五個(gè)方面投入的人、財(cái)、物仍然比較有限，缺乏靈活有效的大學(xué)生樂于接受的輔導(dǎo)與干預(yù)方式。
(二)大學(xué)生心理健康教育存在問題的原因
1.大學(xué)生自身成長階段的困惑。
大學(xué)生正處于“青春期”這個(gè)敏感階段，大學(xué)生的生理、心理都在發(fā)生變化，而且往往是由生理的變化引發(fā)心理的變化。這個(gè)敏感階段也是大學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的重要時(shí)期。然而，由于處世經(jīng)驗(yàn)不足、自我調(diào)節(jié)能力低，很容易受到他人言論或社會(huì)輿論的影響，也由此會(huì)產(chǎn)生許多的焦慮、迷茫等心理問題。如有些同學(xué)把學(xué)習(xí)成績看得過重，或者是知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、綜合素質(zhì)等方面比較差，或者是被老師和家長的關(guān)心太少，或者是同學(xué)自身存在先天的心理或生理缺陷等等諸多因素，都會(huì)不同程度地影響到學(xué)生的心理健康。
2.大學(xué)生家庭背景的影響。
現(xiàn)在大多數(shù)的大學(xué)生是獨(dú)生子女，他們都是家長眼中的寶貝，溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重，成了溫室中的花朵。而當(dāng)這樣的年輕人踏入大學(xué)生活，離開父母的羽翼保護(hù)后，便會(huì)碰到各種問題。由于他們之前很少碰到問題，解決問題的能力較弱，所以在大學(xué)生活期間便會(huì)因各類問題的棘手而導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題。此外，有些大學(xué)生家庭發(fā)生變故的，如遭遇各種自然災(zāi)害、父母離異、意外傷亡、違法犯罪等，也對(duì)他們產(chǎn)生巨大的心理壓力，對(duì)大學(xué)生的自尊心、戀愛觀、價(jià)值觀等影響較大，這類人群也是當(dāng)前高校重點(diǎn)關(guān)注的群體。
3.社會(huì)環(huán)境的壓力與挑戰(zhàn)。
大學(xué)具有開放性特點(diǎn)，F(xiàn)大學(xué)現(xiàn)在的在校生中存在大量的外省市學(xué)生，面對(duì)周圍環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣的改變，他們難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，由此便會(huì)產(chǎn)生許多的心理問題。同時(shí)，激烈的競爭、就業(yè)環(huán)境也使得在校大學(xué)生面臨著沉重的壓力，特別是對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，他們抗壓能力的不足也使得其面臨壓力時(shí)難免產(chǎn)生心理焦慮、抑郁等。另外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，地球村不再只是理論概念，面對(duì)日新月異的社會(huì)，大學(xué)生面臨快速更新知識(shí)與適應(yīng)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，高效快速的生活節(jié)奏讓部分大學(xué)生感到迷茫和困惑，由此產(chǎn)生較大心理壓力。
4.高校與教育主管部門對(duì)心理健康教育重視不夠。
毋庸諱言，目前，全國高校普遍存在著重知識(shí)教育、輕心理教育，重理論說教、輕實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)象。雖然我國心理健康教育已經(jīng)大大加強(qiáng)，但與國外高校對(duì)心理教育的重視程度相比還有很大差距。國內(nèi)高校大部分設(shè)置有心理咨詢中心，然而來訪的比例偏低，心理治療有效性不足，形式大于實(shí)效。很多高校設(shè)有心理健康教育課程，卻沒有普遍性的心理學(xué)必修課。高校心理健康教育往往人員編制少，而面對(duì)數(shù)以萬計(jì)的大學(xué)生，精細(xì)化服務(wù)不足，受經(jīng)費(fèi)限制，很多高校無法滿足硬件需要，心理健康教育利用新媒體開展活動(dòng)的主動(dòng)性、靈活性不足等。國家至今仍沒有出臺(tái)高校必須無條件開展大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)法律法規(guī)，各級(jí)教育主管部門下達(dá)的與心理健康教育相關(guān)的許多文件常常不能被高校及時(shí)、有效地貫徹執(zhí)行，在這方面教育主管部門并未采取有效措施強(qiáng)制高校執(zhí)行。
二、提高大學(xué)生心理健康教育工作有效性的建議
隨著高等教育體制改革的深入，新的形勢對(duì)高校心理健康教育也提出了新的更高的要求。
(一)加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，健全四級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)
大學(xué)生心理健康教育事關(guān)合格人才的培養(yǎng)，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)將其納入大學(xué)生思想政治教育工作體系，不斷完善管理和運(yùn)行制度建設(shè)，健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，形成規(guī)范考評(píng)制度和獎(jiǎng)懲制度。要健全學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，出臺(tái)相關(guān)制度，落實(shí)經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)備，提供適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃膱龅睾驮O(shè)施，并列入學(xué)院工作要點(diǎn)。要建立健全學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生宿舍四級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)分工，加強(qiáng)協(xié)作配合，推進(jìn)輔導(dǎo)員、任課教師、班主任、學(xué)生干部、黨員等各支隊(duì)伍的有機(jī)合作，共同參與大學(xué)生心理健康教育工作。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化理論實(shí)踐研究
高校要高度重視心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，把心理健康教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)工作中，并加強(qiáng)包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，加大心理健康教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)培養(yǎng)力度。要完善考核和激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)心理工作特點(diǎn)制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)心理健康教育工作人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為適應(yīng)新形勢下的學(xué)生工作要求，要組織專職政工干部學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，努力提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識(shí)、基本技能。同時(shí)，要組織骨干隊(duì)伍加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的理論與實(shí)踐研究，突出研究對(duì)解決問題的針對(duì)性、對(duì)實(shí)踐工作的指導(dǎo)性、對(duì)學(xué)生成才的服務(wù)性，探尋大學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)律，提高工作實(shí)效性。
(三)加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防，健全危機(jī)干預(yù)體系
防患于未然，預(yù)防是關(guān)鍵。堅(jiān)持預(yù)防為主、工作前置的原則，加強(qiáng)心理健康知識(shí)普及工作，有效發(fā)揮心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的防范作用。要建立健全心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，建立學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生宿舍四級(jí)縱向預(yù)警體系，通過定期心理健康狀況普查與不定期心理危機(jī)排查相結(jié)合，早篩查、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機(jī)情況。要對(duì)有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注，建立預(yù)警對(duì)象庫，并根據(jù)心理狀況及時(shí)加以疏導(dǎo)和干預(yù)。要更加關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生群體，有針對(duì)性地做好新生、畢業(yè)生的心理危機(jī)預(yù)防工作，特別是要關(guān)注災(zāi)區(qū)學(xué)生等重點(diǎn)群體的心理疏導(dǎo)和幫助工作。要出臺(tái)心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，公布處理流程，準(zhǔn)備硬件設(shè)備，明確崗位職責(zé)。要定期開展學(xué)生處、保衛(wèi)部、校醫(yī)院、后勤集團(tuán)等部門的聯(lián)合培訓(xùn)和聯(lián)動(dòng)演練，能及時(shí)、高效應(yīng)對(duì)危機(jī)事件。要妥善做好心理危機(jī)事件善后工作，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)生的心理輔導(dǎo)與矯正，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，減小負(fù)面社會(huì)影響。
(四)加強(qiáng)活動(dòng)體系建設(shè)，豐富心理健康教育形式
結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新心理健康教育活動(dòng)的形式，拓展心理健康教育途徑。充分利用廣播、電視、報(bào)刊、宣傳展板等多種媒介，建好專題網(wǎng)站，開好專題博客，利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，如QQ群、微博、微信、手機(jī)報(bào)等新媒體技術(shù)積極開展心理健康宣傳活動(dòng)，營造良好的心理健康教育氛圍。深入組織開展大學(xué)生心理健康宣傳月、心理情景劇、心理沙龍、心理知識(shí)競賽等活動(dòng)。支持成立大學(xué)生心理健康社團(tuán)組織，通過學(xué)生自我服務(wù)、自我教育、朋輩教育途徑，促進(jìn)大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。積極開展多彩多姿的校園文化活動(dòng)，舉辦高雅藝術(shù)進(jìn)校園，活躍校園文化生活，營造積極、健康、向上、高雅的心理氛圍。
(五)完善教育教學(xué)體系，提升理論研究水平
高校要切實(shí)貫徹落實(shí)國家關(guān)于高校心理健康教育的有關(guān)文件精神，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據(jù)心理健康教育的需要建立相應(yīng)的課程體系。針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理設(shè)置心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教育教學(xué)方法，特別是利用新媒體技術(shù)活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、引用最新國際成果等提高教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。高校要及時(shí)仔細(xì)梳理近年來大學(xué)生心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn)，注重個(gè)案的分析和研究，特別是因心理問題引發(fā)的學(xué)生傷害事故的研究，總結(jié)在各類問題上的心理干預(yù)和疏導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)范的處理程序。加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的理論研究與實(shí)踐研究，突出研究成果對(duì)解決問題的針對(duì)性、對(duì)實(shí)踐工作的指導(dǎo)性、對(duì)學(xué)生成才的服務(wù)性;加強(qiáng)分類教育，掌握不同類型大學(xué)生的心理發(fā)生、發(fā)展和變化的特點(diǎn)，探尋大學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)律，提高學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)
1、大學(xué)生心理健康教育課程的問題與對(duì)策研究優(yōu)先出版馮桂梅中國教育學(xué)刊2016-02-03
2、大學(xué)生心理健康問題調(diào)查研究——以榮昌校區(qū)為例 優(yōu)先出版黃嵐棲; 何汶易; 俞尚壯; 郭亞情現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)2016-06-06
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