臺(tái)灣社區(qū)大學(xué)課程探微論文
臺(tái)灣社區(qū)大學(xué)課程探微論文
社區(qū)大學(xué)課程的特色，即是所有的課程均為選修課，由教育局核準(zhǔn)課程庫資源，各社區(qū)大學(xué)可根據(jù)課程庫資源自主開課。社區(qū)大學(xué)也可以自發(fā)研制新課程，并通告縣市教育局備案以備納入課程庫。學(xué)員選課藉由學(xué)員自身能力是否能通過修課要求來判斷學(xué)習(xí)水平，一切都由學(xué)員自己決斷。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：臺(tái)灣社區(qū)大學(xué)課程探微相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
臺(tái)灣社區(qū)大學(xué)課程探微全文如下：
一、社區(qū)大學(xué)課程的研發(fā)
社區(qū)大學(xué)課程主要有三種研發(fā)模式。
(一)政府委托當(dāng)?shù)卮髮W(xué)研發(fā)的學(xué)術(shù)性課程
學(xué)術(shù)型課程是各地政府委托當(dāng)?shù)氐母咝：蛯W(xué)術(shù)人員，依據(jù)其已有的課程編制，進(jìn)行針對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)學(xué)習(xí)特征的進(jìn)一步研發(fā)的結(jié)果。學(xué)術(shù)性課程的主要內(nèi)容是適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)的廣度和深度，著眼于知識(shí)的自由和解放，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者思考分析與理性判斷能力的目的。學(xué)術(shù)性課程的開設(shè)須要依托當(dāng)?shù)馗咝５呐浜虾屯度?，研發(fā)此類課程也需要和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)特點(diǎn)相結(jié)合，課程研制的過程中需要征詢和調(diào)研當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)學(xué)習(xí)狀況。學(xué)術(shù)性課程研制依托鮮明，但是須要和當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)狀況結(jié)合，研制不容易落到實(shí)處，要契合社區(qū)學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和需要是這類課程在社區(qū)學(xué)習(xí)中心適用重要突破的難處。
(二)政府委托當(dāng)?shù)厣鐖F(tuán)研發(fā)的社團(tuán)服務(wù)性課程
社團(tuán)性服務(wù)課程是政府委托當(dāng)?shù)厣鐖F(tuán)，依據(jù)其活動(dòng)內(nèi)涵和基本服務(wù)內(nèi)容，結(jié)合地方社團(tuán)活動(dòng)特色，針對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)學(xué)習(xí)特征進(jìn)一步研發(fā)的結(jié)果。社團(tuán)性服務(wù)課程主要內(nèi)容是培育公民參與社會(huì)公共事務(wù)的能力和修養(yǎng)。社團(tuán)性服務(wù)課程的目的在于引領(lǐng)學(xué)習(xí)者參與公共事務(wù)，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，引發(fā)學(xué)習(xí)者深度思考和體驗(yàn)，發(fā)展其對(duì)人的社會(huì)關(guān)懷及人文情懷。社團(tuán)性服務(wù)性課程多以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與公共事務(wù)的熱情、能力、修養(yǎng)，這類課程的運(yùn)行需要學(xué)習(xí)者參與實(shí)在社團(tuán)服務(wù)活動(dòng)，其組織化意涵十分鮮明，因此，建立良好的課程執(zhí)行制度和支持系統(tǒng)十分重要。
(三)政府整合當(dāng)?shù)刭Y源研發(fā)的生活藝能性課程
生活藝能性課程是政府整合當(dāng)?shù)卣n程資源，集聚當(dāng)?shù)厮嚹苋耸?，依?jù)當(dāng)?shù)孛癖娚顮顩r和基本需求而開發(fā)研制的結(jié)果。生活藝能性課程注重學(xué)習(xí)者生活的層面，其目標(biāo)在于增進(jìn)學(xué)習(xí)者生活知識(shí)視域，開拓生活感悟，健全生活知能，提升生活品質(zhì)，升華生活價(jià)值觀感。生活藝能性課程門類繁多，開設(shè)形式靈活多樣，課程研發(fā)周期短，內(nèi)容豐富多彩，有些已經(jīng)形成頗具規(guī)模的課程超市。生活藝能課程的研發(fā)多依賴施教者個(gè)體特征，其特色較為明顯，研發(fā)過程也多是課程實(shí)施過程的反思和總結(jié)，相對(duì)前兩類課程的研制，生活藝能性課程有不成熟的一面，須要不斷修正。
二、社區(qū)大學(xué)課程的編制
臺(tái)灣社區(qū)大學(xué)下設(shè)各類分區(qū)學(xué)習(xí)中心，其課程的編制概括如下。
(一)數(shù)字化資源中心
1.地方特色數(shù)字化發(fā)展課程。依照地方特色的數(shù)字化經(jīng)營，選擇經(jīng)濟(jì)面、文化面、教育面、藝術(shù)面等編制課程。2.數(shù)字化信息課程。依據(jù)民眾學(xué)習(xí)興趣及當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)程度，規(guī)劃民眾數(shù)字化信息課程進(jìn)度。3.日常開放應(yīng)用引導(dǎo)課程。成立專責(zé)管理委員會(huì)，并公布開放時(shí)間，定期維修設(shè)備，開放并為民眾使用。
(二)高校附屬社區(qū)學(xué)習(xí)中心
1.規(guī)劃學(xué)術(shù)性課程。高校已有編列的較成熟的學(xué)術(shù)性課程，課程涵蓋自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科的全方面。2.非規(guī)劃學(xué)術(shù)性課程。源自社區(qū)的宗教、社區(qū)、媒體、學(xué)術(shù)界等的學(xué)術(shù)性課程，課程涵蓋各類專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科的全方面。3.推廣課程。高校課程資源向社區(qū)的推廣，高校教師向社區(qū)推廣自己的課程，課程涵蓋高校特色課程和地方特色課程的各方面。
(三)社區(qū)多功能學(xué)習(xí)中心
1.社區(qū)地方特色課程。結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、文化或農(nóng)產(chǎn)?品等特色，發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣n程，如虱目魚丸網(wǎng)路行銷課程、花草植物栽種與認(rèn)識(shí)等課程。
2.民眾興趣課程。調(diào)查社區(qū)居民感興趣之課程或依據(jù)學(xué)員特性規(guī)劃合適的課程，包含養(yǎng)生課程、烘焙課程、簡易資訊課程等。
(四)樂齡學(xué)習(xí)中心
1.中心特色課程。結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、文化、藝術(shù)、自然環(huán)境等特色，發(fā)展為樂齡學(xué)習(xí)中心特色課程。
2.政策宣導(dǎo)課程。預(yù)防及宣導(dǎo)老人心理問題、用藥安全、消費(fèi)保護(hù)、交通安全、性別平等、祖孫代間互動(dòng)等課程。
3.基礎(chǔ)生活課程。包括活躍老化基本觀念、高齡社會(huì)趨勢(shì)、終身學(xué)習(xí)、退休準(zhǔn)備教育、健康老年等課程。
4.興趣休閑課程。依照學(xué)員學(xué)習(xí)特性規(guī)劃，包括信息科技、藝術(shù)教育、養(yǎng)生運(yùn)動(dòng)、成立劇團(tuán)、古跡巡禮、生態(tài)保育、文化傳承、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等課程。
5.貢獻(xiàn)服務(wù)課程。包括樂齡志工成長、方案規(guī)劃、服務(wù)學(xué)習(xí)、技藝傳授、中高齡人力運(yùn)用、自主學(xué)習(xí)團(tuán)體經(jīng)營等課程。
(五)外來人員學(xué)習(xí)中心
1.家庭教育課程。包括親職教育、子職教育、性別教育、婚姻教育、失親教育、倫理教育及家庭資源與管理教育等課程。
2.多元文化學(xué)習(xí)課程。包括外籍配偶母國語言學(xué)習(xí)課程，閩南語、客語等鄉(xiāng)土語言課程，外籍配偶母國文化節(jié)慶課程，當(dāng)?shù)匚幕?jié)慶課程，相關(guān)文化宣導(dǎo)課程。
3.技能輔導(dǎo)課程。各中心依照其設(shè)備、師資專長等資源與優(yōu)勢(shì)特色，迎合外來人員需求規(guī)劃其生活技能所需要的學(xué)習(xí)課程，如：考駕照前之學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、簡易烹飪、美容美發(fā)、彩繪指甲等課程。
4.人文藝術(shù)特色活動(dòng)課程。依照當(dāng)?shù)厝宋乃囆g(shù)特色，配合外來人員教育推廣，彈性規(guī)劃各類活動(dòng)課程。
5.人力資源培育課程。為使外來人員能長遠(yuǎn)具備勞動(dòng)能力和素養(yǎng)從而規(guī)劃開設(shè)的人力培育課程。6.政策宣導(dǎo)課程。如用藥安全、交通安全、反毒教育、愛滋病防治、消費(fèi)者保護(hù)、反詐騙、性別平等等課程。
除以上課程編制外，社區(qū)大學(xué)還會(huì)依照選課人數(shù)研發(fā)和開設(shè)新的生活藝能課程和休閑課程，每年都會(huì)不斷有新的課程進(jìn)入課程編制。
三、社區(qū)大學(xué)課程的實(shí)施
(一)在地就近學(xué)習(xí)，劃片分班實(shí)施課程
地方政府規(guī)劃社區(qū)大學(xué)在社區(qū)分設(shè)課程教學(xué)點(diǎn)，場地多選擇臨近的中小學(xué)，發(fā)展跨越地界的課程服務(wù)，不僅設(shè)計(jì)融入鄉(xiāng)村文化及城市特色的課程，也和中小學(xué)校本課程相結(jié)合，就近共享課程資源。社區(qū)學(xué)習(xí)中心秉持“學(xué)習(xí)送上門”的精神，拓展課程服務(wù)，讓社區(qū)居民不分經(jīng)濟(jì)階層、生活型態(tài)、居住區(qū)域遠(yuǎn)近都能享受社區(qū)學(xué)習(xí)中心的課程資源，不僅將分班視?學(xué)習(xí)據(jù)點(diǎn)的延伸，更以“學(xué)習(xí)在地、在地學(xué)習(xí)”的精神，發(fā)展當(dāng)?shù)氐奶厣n程，透過居民學(xué)習(xí)意愿及相關(guān)資料的訪查，協(xié)助社區(qū)辦理社區(qū)活動(dòng)、參與公共事務(wù)、開設(shè)社區(qū)相關(guān)課程，營造一個(gè)學(xué)習(xí)型的社區(qū)。
(二)連結(jié)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展，發(fā)展更具本土特色的學(xué)程
為了深化課程和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)接，地方政府發(fā)起討論探究課程社會(huì)化、生活化的實(shí)際做法，首先從課程專案的內(nèi)容體系修正，鼓勵(lì)教師從課程位置思考如何與在地文化特色結(jié)合，如何規(guī)劃參與式的策展活動(dòng)，讓課程實(shí)施展現(xiàn)力量。政府鼓勵(lì)課程內(nèi)容以解決問題為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)在地文化創(chuàng)新、環(huán)境美學(xué)再造、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)研發(fā)、資訊素養(yǎng)普及工作等等的關(guān)照。
(三)以“課程公共化”為導(dǎo)向，成立“教與學(xué)”陪伴小組
“課程公共化”強(qiáng)調(diào)課程的公用性、公益性和公效性的內(nèi)在意涵，在課程的實(shí)施現(xiàn)場，師生平等的以對(duì)話的形態(tài)合作學(xué)習(xí)，課程實(shí)施不僅僅展現(xiàn)知識(shí)力量，更促成才能與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)改革，逐漸形成學(xué)習(xí)者的“公共性格”，從而逐漸引出知識(shí)、現(xiàn)實(shí)和人我關(guān)系的體驗(yàn)，這是教育者與學(xué)習(xí)者公共經(jīng)驗(yàn)的多維交流。
(四)走出教室，走入社區(qū)，成立“自主性社團(tuán)”
臺(tái)灣社區(qū)大學(xué)的課程實(shí)施跳脫純粹的個(gè)人的學(xué)習(xí)視野，學(xué)習(xí)與社區(qū)實(shí)習(xí)服務(wù)相結(jié)合，走出教室，走入社區(qū)，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)貙?shí)情。社區(qū)實(shí)習(xí)服務(wù)表現(xiàn)為師生同學(xué)共享，共同面對(duì)現(xiàn)實(shí)課題，如一起打造社區(qū)花園、彩繪、木工、設(shè)計(jì)社區(qū)宣傳等。在課程實(shí)施過程中，課程實(shí)施者為學(xué)員量身打造體驗(yàn)課程過程，引領(lǐng)師生共學(xué)參與，實(shí)踐“邊學(xué)邊玩，邊做邊學(xué)”，最后達(dá)到自主性課程體驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。
四、社區(qū)大學(xué)的課程管理
(一)課程規(guī)劃
社區(qū)大學(xué)均為自主辦學(xué)，社區(qū)大學(xué)采用學(xué)分制，學(xué)員年滿18歲即可進(jìn)修，修業(yè)不設(shè)年限，學(xué)員只須修滿社區(qū)大學(xué)規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)，即可由縣市政府與該社區(qū)大學(xué)核發(fā)四年制大學(xué)畢業(yè)證書，如修完兩年學(xué)分?jǐn)?shù)，也可核發(fā)兩年制社區(qū)大學(xué)結(jié)業(yè)證書。社區(qū)大學(xué)課程的特色，即是所有的課程均為選修課，由教育局核準(zhǔn)課程庫資源，各社區(qū)大學(xué)可根據(jù)課程庫資源自主開課。社區(qū)大學(xué)也可以自發(fā)研制新課程，并通告縣市教育局備案以備納入課程庫。學(xué)員選課藉由學(xué)員自身能力是否能通過修課要求來判斷學(xué)習(xí)水平，一切都由學(xué)員自己決斷。
(二)課程組織
社區(qū)大學(xué)聘任教師采用提名制和核準(zhǔn)制，社區(qū)大學(xué)有自己的校務(wù)會(huì)，有權(quán)提名校內(nèi)外合適的專業(yè)人士為教師，由于課程越來越多，新課程教師也一般采用自薦的方式提請(qǐng)校務(wù)會(huì)審核自己的新課程，經(jīng)校務(wù)會(huì)議核準(zhǔn)，社區(qū)大學(xué)聘任提名人選擔(dān)任課程教師。社區(qū)大學(xué)開課時(shí)間比照正規(guī)大學(xué)學(xué)制，分為春季課程班、秋季課程班，暑期課程班，開課時(shí)長多數(shù)是18周，授課和活動(dòng)相結(jié)合，開課形式靈活多樣。
(三)課程評(píng)價(jià)
每門課程設(shè)課程小組長協(xié)助規(guī)劃執(zhí)行本課程，課程小組長作日?？疾旒坝涗?，負(fù)責(zé)考勤，負(fù)責(zé)填寫綜合考評(píng)成績單及缺曠課統(tǒng)計(jì)表，送授課教師作為學(xué)期成績核算的依據(jù)。授課教師根據(jù)學(xué)生出缺席、學(xué)習(xí)態(tài)度、執(zhí)行成果，并參考課程小組長的督考紀(jì)錄評(píng)定成績，再結(jié)合該學(xué)期進(jìn)行的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)成績、進(jìn)行成績總評(píng)。成績?cè)u(píng)定后送社區(qū)大學(xué)注冊(cè)組登記。每門課程的教師也會(huì)在課程結(jié)束后給予本課程實(shí)施過程中細(xì)節(jié)寫一份詳盡的反思心得，以最為對(duì)本課程的修正和善化。社區(qū)大學(xué)也會(huì)通過問卷調(diào)查的形式檢驗(yàn)課程執(zhí)行的效果，并形成結(jié)論備案，以進(jìn)行課程精減的依據(jù)。
(四)經(jīng)費(fèi)管理
社區(qū)大學(xué)課程經(jīng)費(fèi)主要出自以下途徑，一是每年度專案向教育部申請(qǐng)全額補(bǔ)助;二是每年度專案向教育部申請(qǐng)部分補(bǔ)助，由教育部依照地方政府財(cái)力分級(jí)、服務(wù)范圍人口密度、開課數(shù)等基準(zhǔn)條件和申請(qǐng)計(jì)劃內(nèi)容核定補(bǔ)助;三是每年度縣市政府根據(jù)課程編列預(yù)算補(bǔ)助;四是每年度縣市政府依照勞務(wù)契約委辦項(xiàng)目預(yù)算補(bǔ)助;五是教育部依照“獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃表”通過評(píng)估核定的獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助;六是社區(qū)大學(xué)學(xué)分費(fèi)收入，各種課程的學(xué)分費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也各有不同，有的課程作為服務(wù)志工的福利或鼓勵(lì)弱勢(shì)群體加入終身學(xué)習(xí)的行列，是免學(xué)分費(fèi)的，有的為推銷核心課程或者新課程，也給予不同程度的學(xué)分費(fèi)折扣。
臺(tái)灣社區(qū)大學(xué)的推動(dòng)為臺(tái)灣的終身教育和成人教育開辟一個(gè)新的路向，同時(shí)也開創(chuàng)了一個(gè)由政府與民間、大中小學(xué)校與社區(qū)合力推動(dòng)教育事業(yè)、發(fā)展課程運(yùn)作的新型模式。