2017國際政治形勢分析論文(2)
2017國際政治形勢分析論文
大學(xué)生形勢與政策論文篇1
淺談高校形勢與政策課互動教學(xué)模式
摘 要：互動教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師和學(xué)生雙主體的作用，有利于提高高校形勢與政策課教學(xué)的實效性?；咏虒W(xué)模式可以通過設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、學(xué)生自主創(chuàng)作、對話、討論和辯論等多種形式開展教學(xué)。大班教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂氛圍營造、考核評價方式等因素都會影響到互動教學(xué)的效果，需要教師積極應(yīng)對。
關(guān)鍵詞：形勢與政策課;互動教學(xué)模式;教學(xué)模式
高校開設(shè)“形勢與政策課”是宣傳國內(nèi)國際政治經(jīng)濟形勢，宣傳黨的政策方針，解決大學(xué)生關(guān)注的熱點、難點問題，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識黨和國家面臨的形勢和任務(wù)的一門政治教育課程。如何切實增強高校形勢與政策課教學(xué)的實效性，是高校形勢與政策課改革的重要目標(biāo)?；咏虒W(xué)模式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和思想動態(tài)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項素質(zhì)，能夠有效地提高形勢與政策課教學(xué)的實效性，是一種值得在實踐中研究和推廣的教學(xué)模式。
一、互動教學(xué)模式的含義及其在高校形勢與政策課中開展的實踐價值
互動教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用，創(chuàng)設(shè)有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元互動情境，在教師和學(xué)生的雙向參與和互動中，共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式?；咏虒W(xué)模式不同于傳統(tǒng)的單向教育模式。傳統(tǒng)的單向教育模式是一種靜態(tài)的、固定的、僵化的教學(xué)過程，即使穿插了互動環(huán)節(jié)，也僅僅是一種點綴，不能改變總體特征。而互動教學(xué)模式是一種貫徹整個教學(xué)過程始終的動態(tài)的、變化的、發(fā)展的教學(xué)模式。在互動教學(xué)模式中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)氣氛等要素都處于相互影響、不斷變化和不斷協(xié)調(diào)的過程之中。
互動教學(xué)模式在師生互動、生生互動的教學(xué)過程中，實現(xiàn)信息的多向流轉(zhuǎn)與交互加工，大大提高了教與學(xué)的實際效果?；咏虒W(xué)模式應(yīng)用于形勢與政策課教學(xué)實踐的優(yōu)勢在于，這種教學(xué)模式不只注重既定理論知識的傳遞，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生運用既定理論分析現(xiàn)實社會問題的能力。所以在形勢與政策課教學(xué)中加強對互動教學(xué)模式的研究和實踐，是切實提高形勢與政策課教學(xué)實效性的有效途徑。
二、互動教學(xué)模式在高校形勢與政策課中開展形式的具體探索
根據(jù)高校形勢與政策課內(nèi)容的特點和教學(xué)要求，互動教學(xué)模式在該課程具體教學(xué)實踐中主要有以下形式：
(一)通過設(shè)計問題開展互動教學(xué)
在高校形勢與政策課程教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，結(jié)合時事熱點，適時拋出問題給學(xué)生思考，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的常用方法。如何設(shè)置問題是十分關(guān)鍵的，從問題的內(nèi)容上講，問題應(yīng)該與學(xué)生實際密切結(jié)合，應(yīng)該與當(dāng)前的社會熱點相聯(lián)系，具有一定的難度;從提出問題的時機上講，問題出現(xiàn)的時機要把握好，要在最恰當(dāng)?shù)臅r候提出來，這樣才能夠適時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入的探討，幫助學(xué)生進一步澄清認(rèn)識等;從提出問題的形式上講，問題可以是直接式的提問，也可以是引導(dǎo)式的探討等。
(二)通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生互動思考
在高校形勢與政策課程教學(xué)中通過視頻、動畫、音樂等媒體，有意地間接或直接再現(xiàn)出一定的事件情境，從而展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動地參與其中進行思考。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以通過事件案例描述的方式，也可以通過借助多媒體設(shè)備模擬現(xiàn)場的方式，也可以是實地考察再現(xiàn)一定的場景，讓學(xué)生成為感受主體，思考所面臨的情境，去尋找解決問題的方法;還可以借助音樂、歌曲或視頻的形式，有效地吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，觸動學(xué)生的內(nèi)心情感，調(diào)動起學(xué)生的積極反應(yīng);還可以發(fā)動學(xué)生預(yù)設(shè)或拋出各種現(xiàn)實的情境，自覺地分析所面對的事實，從理論和實踐上積極探討解決問題的方案。
(三)通過角色扮演或互換激發(fā)學(xué)生互動感受
在高校形勢與政策課程教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，進行角色扮演或角色互換，這樣可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極參與到互動教學(xué)的過程中。在角色扮演或互換的教學(xué)中，一般需要事先要求學(xué)生對所要扮演或互換的角色進行觀察和思考，并主動揣摩和體驗角色要求，認(rèn)真地準(zhǔn)備角色任務(wù)，從而在扮演或互換中能夠潛移默化地實現(xiàn)教育目標(biāo)。角色扮演或互換，迫使學(xué)生因身份的改變而自覺地深入到角色本身，通過扮演或模擬角色的活動，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這種方式的體驗可以讓學(xué)生獲得比較新奇的感覺，主動嘗試并努力完成實踐角色的任務(wù)，達到教學(xué)互動的良好效果。
(四)通過創(chuàng)作使學(xué)生自覺地進行互動
高校形勢與政策課可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，結(jié)合社會熱點、難點問題，給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有一定挑戰(zhàn)性和吸引力的任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源，自主去完成具有一定創(chuàng)造性的任務(wù)。創(chuàng)作可以是對某一主題開展的深入的調(diào)查研究、觀點綜述、人物訪談等，也可以是蘊涵深刻寓意的視頻、手抄報、攝影、動漫等。由于這種形式給了學(xué)生充分展示天賦和才能的機會和平臺，學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況去思考，去創(chuàng)作，具有充足的自由性和較強的表現(xiàn)力，所以深受學(xué)生的普遍歡迎。
(五)通過對話、討論和辯論直接喚起學(xué)生互動
在形勢與政策課程教學(xué)過程中，通過設(shè)置對話、討論和辯論等環(huán)節(jié)，教師可以有效地傾聽學(xué)生的真實想法，了解他們對社會問題的思考方式。特別是在講授存在較大爭議的，或者學(xué)生認(rèn)識模糊的觀點時，這些形式特別受學(xué)生的歡迎。但要想取得較好的互動效果，教師必須提前將主題內(nèi)容告知學(xué)生，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生查找資料，對相關(guān)問題進行深入思考，讓學(xué)生經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備再參與到課堂中來。對于學(xué)生的發(fā)言，教師要仔細地傾聽，及時歸納，及時反饋，認(rèn)真點評。對不同觀點要盡量采取寬容民主的態(tài)度，鼓勵學(xué)生敢于表達，勇于表達，樂于表達。對不正確的觀點給予及時糾正，避免說教形式。
其實，高校形勢與政策課的互動教學(xué)模式并沒有固定的形式，我們在實際的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際情況來靈活開展教學(xué)，這樣，教學(xué)形式上的不斷變化，會使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，有利于調(diào)動其參與的積極性。通過師生互動、生生互動，達到相互溝通、相互影響、相互補充的效果，從而大大提高形勢與政策課教學(xué)的針對性和實效性。
大學(xué)生形勢與政策論文篇2
試談高校“形勢與政策課”的現(xiàn)狀及對策
[摘要]形勢與政策課是一門政策性、實效性、針對性較強的思想政治理論課,是加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的主陣地。目前,形勢與政策教育課的思想政治教育價值與功能沒有得到較好發(fā)揮,主要是課程定位不準(zhǔn)、教學(xué)方式單一、學(xué)生認(rèn)識模糊等原因所致。要上好形勢政策課,就要結(jié)合大學(xué)生的心理特征和思想實際,把握處理好“鮮活感”“厚重感”和“實在感”,注意教學(xué)的“目的性”“實踐性”和“多樣性”,將形勢與政策教育和大學(xué)生綜合素質(zhì)教育有機結(jié)合起來。
[關(guān)鍵詞]形勢與政策課 現(xiàn)狀 對策
形勢與政策課是一門政策性、實效性、針對性較強的思想政治理論課。高校開設(shè)形勢與政策課,就是培養(yǎng)大學(xué)生分析形勢與政策的能力,形成正確的世界觀和方法論。大學(xué)生思維活躍、接受新生事物迅速,他們的思想行動和行為方式帶有鮮明的時代烙印,他們對形勢與政策課的要求,除了教學(xué)內(nèi)容要反映時政信息、解讀時政熱點、引導(dǎo)正確思考人生外,在教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)等方面也有較多期待。但是,當(dāng)前形勢與政策課的現(xiàn)狀遠遠不能滿足學(xué)生的要求。
一、形勢與政策課的現(xiàn)狀
1.對形勢與政策課的重視不夠。
大部分高校形勢與政策課教學(xué)已在規(guī)范化、制度化發(fā)展過程中取得了一定成績,成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。但在實際操作中,部分高校對形勢與政策課的教育目標(biāo)和要求不落實,在教師隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入、教學(xué)所需的場所和設(shè)備等方面,落實不到位,對課程缺乏長遠規(guī)劃,與形勢政策教育的相關(guān)科研課題也難以得到支持。
2.教學(xué)內(nèi)容針對性不夠,實效性不強。
形勢與政策課的教育內(nèi)容主要包括形勢政策基本理論和基礎(chǔ)知識教育、重大時事教育、社會熱點問題剖析等,具體內(nèi)容是根據(jù)形勢發(fā)展而變化,這就決定了課程的教學(xué)內(nèi)容是一個不斷變化更新的動態(tài)體系。但由于教師認(rèn)識不到位,講授時不能面對時代發(fā)展和社會現(xiàn)實所呈現(xiàn)的熱點、難點問題,不能幫助學(xué)生正確解決思想困惑和人生矛盾,缺少針對性、時效性,缺少師生互動,致使新鮮的教學(xué)內(nèi)容講起來枯燥無味,課堂氛圍沉悶,缺乏感染力和吸引力,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與大學(xué)生的期待相去甚遠。
3.教師隊伍不穩(wěn)定,科研能力不強。
一些高校配備專職負責(zé)形勢與政策課教學(xué)和研究工作的老師很少。根據(jù)對部分高校的調(diào)查,形勢與政策課的任課老師中,70%左右為兼職教師,他們投入形勢與政策教育課的教學(xué)科研精力有限;同時由于對形勢與政策課教師沒有足夠的價值認(rèn)可和激勵措施,也導(dǎo)致任課教師隊伍不穩(wěn)定,科研意識、教學(xué)能力不強。
4.學(xué)生認(rèn)識模糊。
對形勢與政策課重要性問卷調(diào)查結(jié)果顯示,34%的學(xué)生認(rèn)為很重要,要認(rèn)真學(xué);32%的學(xué)生認(rèn)為重要,但由于課業(yè)負擔(dān)較重,沒有時間和精力學(xué);30%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常通過報紙、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等途徑了解國內(nèi)外大事,學(xué)習(xí)形勢政策課等于浪費時間,應(yīng)該把時間花在專業(yè)課的學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)技能這些硬本領(lǐng)上。
二、上好形勢與政策課的途徑與方法
1.精選教學(xué)內(nèi)容,提高形勢與政策課的鮮活感。
第一,增強針對性。形勢與政策課不同于政策理論學(xué),它不需要完整地闡述有關(guān)政策的理論,而是以重點分析國際國內(nèi)重要形勢的方式來闡明黨和國家的有關(guān)政策。該課程的特點是教學(xué)內(nèi)容廣,課時有限,因此不應(yīng)當(dāng)也不可能全面介紹各種形勢。應(yīng)根據(jù)教育部每年下達的教學(xué)要點,結(jié)合學(xué)生的實際需求,了解學(xué)生關(guān)心什么、關(guān)注什么和什么與他們相關(guān),積極而靈活地把握現(xiàn)實工作的重點、焦點和難點,掌握學(xué)生的思想熱點和興奮點,堅持教學(xué)內(nèi)容的時效性,有針對性地分析某一方面或某一范圍的形勢,闡明相關(guān)的政策,重點突出、分析深入、資料翔實,從而使學(xué)生在對具體形勢與政策的正確認(rèn)識中逐步確立馬克思主義形勢觀和政策觀①。
第二,追求熱點性。大學(xué)生思維活躍,接受新生事物迅速,他們對中國的發(fā)展和世界局勢的變化非常關(guān)心。形勢與政策課必須始終把學(xué)生所關(guān)心的熱點問題作為教學(xué)重點,跟蹤中國政治和經(jīng)濟的發(fā)展,跟蹤世界特別是我國周邊地區(qū)的局勢變化。如臺海局勢一直牽動著學(xué)生的心,學(xué)生之間認(rèn)識也有失偏頗,討論很激烈,針對這種情況,我們及時設(shè)置了專題“臺海局勢分析”,引導(dǎo)學(xué)生及時了解我黨的政策立場,使學(xué)生能透過事物的表面看清事物的本質(zhì)。幾年來,我們先后開設(shè)了“知識經(jīng)濟”“理性愛國”“世界主要大國關(guān)系”等二十多個既緊扣國際國內(nèi)形勢,大學(xué)生們又迫切想了解的專題,深受大學(xué)生喜愛。
2.改革考核方式,提高學(xué)習(xí)興趣。形勢與政策課的考核,多數(shù)學(xué)校采用學(xué)術(shù)論文成績?yōu)橹?、日常綜合考核成績?yōu)檩o的考核制度。學(xué)生對這種考核制度已經(jīng)略感枯燥,可以結(jié)合現(xiàn)實情況,對考核方式進行一些改進。如引導(dǎo)學(xué)生站在主講教師的角度,運用學(xué)過的計算機多媒體知識,制作出以形勢與政策課教育教學(xué)內(nèi)容為主的“精彩一課”教學(xué)軟件,組織師生進行統(tǒng)一評定。此項活動不僅推動學(xué)生主動讀書、學(xué)習(xí)和查找資料,而且寓教于樂,將“形勢與政策”課教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起,可以達到互相促進的效果;也可以采取論文答辯這種方法,發(fā)動學(xué)生自己找材料、寫論文,主講教師組織答辯,統(tǒng)一考評。
3.注重教學(xué)的多樣性、實踐性,增強吸引力和感染力。
第一,讓學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中來。在教學(xué)中,教師可采取適當(dāng)?shù)恼n堂提問,讓師生互相提問。對于學(xué)生關(guān)心的熱點問題,也可以變課堂的講授為學(xué)生的討論、辯論等形式,討論結(jié)束后,教師及時點評總結(jié)。在討論中允許不同意見和觀點的交鋒,讓學(xué)生自己得出結(jié)論,教師對整個討論過程只進行隱形的控制和引導(dǎo),就能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,鍛煉學(xué)生分析問題能力和口頭表達能力。師生也可以課后通過QQ、博客進行問題探討。這樣,通過互動的教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)。
第二,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,輔以豐富的音像資料,使課堂教學(xué)生動、形象、直觀,充滿感染力和滲透力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三,課內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐相結(jié)合。通過請進來與走出去相結(jié)合、課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合,將課堂拓展到社會上②。如到改制發(fā)展較好的國有、民營企業(yè)參觀訪問,邀請企業(yè)負責(zé)人作報告,組織學(xué)生到農(nóng)村了解國家的三農(nóng)政策,以及新農(nóng)村建設(shè)的進程,聽聽農(nóng)民對三農(nóng)政策的感想等。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生接觸社會、了解社會、認(rèn)識社會,在親身實踐中提高運用馬克思主義基本理論分析問題、解決問題的能力,進而引導(dǎo)和幫助學(xué)生增強分辨是非和適應(yīng)社會發(fā)展變化的能力,使形勢與政策內(nèi)化為學(xué)生的共識,堅定學(xué)生的理想信念。
三、優(yōu)化師資隊伍,建立一支精干的專職教師隊伍
任何一門課程的教學(xué)都必須有一支精干的教師隊伍。根據(jù)形勢與政策課程本身的特點,需建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍。這支隊伍要求政治上堅定,思想境界高,具備扎實的馬克思主義理論功底,擁有較豐富的人文社會科學(xué)與自然科學(xué)知識,能夠合理運用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段;所謂思想境界高,是指授課教師把教育當(dāng)成事業(yè)追求,把教育放在育人的高度來研究,把教育同國家的命運緊密結(jié)合起來,能以身作則,為人師表,在價值觀念、道德意識出現(xiàn)混亂的情況下,能立場堅定,激濁揚清。
在此基礎(chǔ)上,可聘請地方黨政主要負責(zé)同志和黨校、講師團專家學(xué)者、社會各條戰(zhàn)線的先進人物來作報告,做到專兼職相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合。這些都可以視為形勢與政策教師隊伍的必要補充。教師的思想感情、處世哲學(xué)、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求教師做到身教重于言教,愛崗敬業(yè),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),舉止文明,這些都是這門課教學(xué)的可靠保障。學(xué)校要為教師進修、查閱文件、進行社會考察提供條件,使教師不斷開闊眼界,開闊思路,把握時代脈搏,豐富教學(xué)素材。
教學(xué)實踐證明,當(dāng)代大學(xué)生對形勢與政策課有著內(nèi)在需求,他們關(guān)心政治、關(guān)注社會、關(guān)懷人生。關(guān)鍵是教育理念、教學(xué)方法要符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點,符合當(dāng)代大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),符合時代和社會的發(fā)展要求。通過近幾年的教學(xué)實踐和探索,我們得出的結(jié)論是,創(chuàng)新實踐教學(xué)模式是提高高等院校形勢與政策課教學(xué)質(zhì)量和效果的有效方式。
[注釋]
?、購堁╋w.增強形勢與政策課教學(xué)實效性的思考[J].社科縱橫,2008(23):31.
②田鵬穎.高校思政課應(yīng)重視實踐[N].光明日報,2009-04-01.
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