標準學術論文范文(2)
標準學術論文范文
標準學術論文范文篇二
多形態(tài)網絡課程
摘 要：隨著萬維網技術的快速發(fā)展，教育在網絡中的應用也越來越普遍。網絡課程的開設就是教育在網絡中的一種應用，校級網絡課程、市級網絡課程、省級網絡課程、國家級網絡課程像雨后竹筍般的呈現出來，國家在這方面也投入了大量的人力和財力。但是網絡課程的應用情況卻不盡如人意。大量的課程閑置，無人瀏覽觀看。問題很多，可能有課程本身的原因：課程設計不合理，導航不清晰、缺乏針對性，缺乏交互性;也可能是學生的原因：對網絡課程沒興趣、學習自制力不夠等等。我們希望利用虛擬學習社區(qū)中多形態(tài)網絡課程來提高網絡課程的利用率。
關鍵詞：多形態(tài)網絡課程;社會性服務網絡
中圖分類號：TP393-4
1 SNS
SNS：Social Network Software，社會性網絡軟件，依據六度理論，以認識朋友的朋友為基礎，擴展自己的人脈。并且無限擴張自己的人脈，在需要的時候，可以隨時獲取一點，得到該人脈的幫助。
本文是要建立一種在虛擬學習社區(qū)中多形態(tài)網絡課程的制作平臺，該平臺給網絡課程建立了一種虛擬的網絡環(huán)境，以便學生可以在這個網絡的世界更加自由自在的學習，同時本平臺還有多形態(tài)網絡課程制作系統，在這個平臺中沒有確切的老師與學生的分界，在這里任何人都可以制作網絡課程，任何人都可以學習其他人課程，同時多形態(tài)網絡課程制作系統可以是社區(qū)中的成員更方便的制作網絡課程，成員可以制作大型、常規(guī)的網絡課程，也可以把自己的幾篇日志，或自己或他人或網上的一些網頁有組織有結構的建立成自己的網絡課程?？傊酒脚_是在一個虛擬社區(qū)中，更方便快捷的建立網絡課程，也促使學生更方便的學習。
2 多形態(tài)網絡課程
多形態(tài)網絡課程生成模塊共有三種形態(tài)：常規(guī)網絡課程生成模塊、外部網絡課程管理模塊和便捷網絡課程生成模塊。
常規(guī)網絡課程生成模塊是幫助教師可以生成符合自己需求的網絡課程。在該模塊中教師可以自己編輯課程的內容、課前的測試、課后的習題、該課的考點、對應課程的在線考試內容、學習支柱及學習視頻音頻等內容。常規(guī)網絡課程生成模塊是按照現有學習體系模型制作的網絡課程，它可以幫助學生像在正規(guī)課堂上一樣的進行知識的獲取。它的弊病是制作內容太多，耗時較長比較占用教師的工作時間。
便捷網絡課程生成模塊是可以方便快捷的生成簡化版的網絡課程。幫助用戶把自己的資源或網站的資源快速的組織成一門自己感興趣的課程。例如：社區(qū)用戶可以把自己發(fā)布的幾篇日志直接發(fā)布成一門課程。這樣便于用戶制作網絡課程豐富網絡課程內容。這種快速的把一些零散的知識點迅速的組織成一門課程是該系統最特色的一部分。便捷網絡課程生成模塊也可以編輯課程的內容、課前的測試、課后的習題、該課的考點、對應課程的在線考試內容、學習支柱及學習視頻音頻等內容。它的優(yōu)點是可以選擇行的編輯。如果教師沒有充足的時間去準備全套的學習內容，他可以只編輯他希望學生要學習的部分。
例如學生比較欠缺考點訓練，教師可以只編輯該課程的在線考試內容?？赡苡械谋憬菥W絡課程做的比較受歡迎，學習者對課程需求的增加，要求該課程有更多的功能，這時就需要把它制作成一個功能比較全的常規(guī)網絡課程，滿足學習者更高的要求。該模塊的優(yōu)點是編輯時間短，可編輯針對性的內容，比較節(jié)省教師的編輯網絡課程的時間。
外部網絡課程管理模塊針對社區(qū)以外的網絡課程管理。它可以把外部課程收集并分類，方便用戶的查找和學習?，F在校級、市級、省級、國家級的網絡課程數不勝數，而且有很多是國家級優(yōu)秀的精品網絡課程，學習者一般懶得去尋找搜索這些優(yōu)秀的網絡課程。外部網絡課程管理模塊的主要功能是為了學生夠好的查找到這些資源，學習這些資源。該模塊在虛擬社區(qū)中實現方式是索引這些社區(qū)中以外的網絡課程，引入外部鏈接。
3 虛擬社區(qū)中的多形態(tài)網絡課程
虛擬社區(qū)中共同學習可以滿足學習者的自尊和歸屬需要，學習者感到自己和其它學習者同屬于一個團體，在進行共同的學習活動時，大家遵守共同的規(guī)則，具有一致的價值取向和興趣。這樣有利于增強學習者對共同體的參與程度，從而維持學習。
本系統中的虛擬社區(qū)以社交為主，其主要功能是結交朋友和資源分享。這樣的社區(qū)更有助于信息的傳播。而多形態(tài)網絡課程生成模塊是把知識組織和結構化成網絡課程的一種工具。在社區(qū)中用戶可以把自己感興趣的資源組織成一門網絡課程并利用社交型社區(qū)的強傳播性，提供給其他有著共同興趣的用戶學習。這樣可以使有著相同興趣的朋友一起學習網絡課程，即增加學習者的學習動力，又推廣了網絡課程的使用。
例如現在的人人網，起初它是一個學生性質的社區(qū)網站，網站的用戶大部分是學生，在這個網站上用戶可以發(fā)布自己日志、照片也可以分享他人的資源同時可以一起玩游戲用各類app。早這個網站中每個用戶都在一個圈子中，這個圈子中的用戶必然有相同的愛好或興趣。如果一個用戶發(fā)布一門課程，有著相同興趣的用戶就會分享這門課程，這門課程就可以靠著這種圈子中的共同興趣傳播到另一個圈子。這樣這門課程可以依據用戶的興趣在圈子中傳播。這種憑借興趣的傳播方式把用戶需要的課程推送給用戶，即有利于課程推廣傳播，也有利于用戶的學習，同時在同一個圈子中也便于用戶之間的交流、探討、相互促進學習。
虛擬社區(qū)的多形態(tài)網絡課程在虛擬社區(qū)中是利用用戶興趣來傳播網絡課程的，這樣也有利于群體個性化的學習。例如：初中數學學習不太好的一群用戶形成一個圈子，他們之間就可以傳播一些符合這個群體的數學課程，這樣大家可以共同學習、交流、探討從而達到共同提高。如果一門課程在各種圈子中傳播學習，可以把不同圈子的人聯系起來形成一個新的圈子，也可以使用戶找到和自己有著相同學習興趣的用戶。
本課題以學習者為中心，重視學習的主體性。因此一切學習資源的開發(fā)都要把學習者的學放在第一位，應充分信任學生的潛在能力，激發(fā)他們高層次的學習動機，從而使他們能夠對自己進行評價、自我激勵，最終把他們培養(yǎng)成“完整的人”。同時本課題利用社交型社區(qū)的信息交流能力和多形態(tài)網絡課程生成工具，鼓勵用戶制作自己感興趣的網絡課程，促使有共同興趣的學習者學習，從而達到推廣網絡課程使用。
參考文獻：
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作者簡介：郭世珍(1984.06-)，男，山西大同人，碩士，助教，研究方向：計算機軟件。
作者單位：天津中醫(yī)藥大學，天津 300193
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