高一歷史教學(xué)小論文范文
普通高中歷史課程改革正在全國各地深入推進(jìn)。歷史教師們已經(jīng)嘗試并推出了許多有益的課堂教學(xué)方式,以改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中歷史教育小論文范文，供大家參考。
高中歷史教育小論文范文篇一
《 專題型教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用 》
將知識要點(diǎn)歸結(jié)為一些特定的專題，由此展開專題型教學(xué)是高中歷史課堂上很值得嘗試的教學(xué)方式。課本中涉及的不少內(nèi)容關(guān)聯(lián)都非常明顯，歷史的發(fā)展與演進(jìn)也應(yīng)當(dāng)被視為是一個整體的過程。正是基于課程教學(xué)的這一特征，才使得專題型教學(xué)有著很大的實(shí)施空間，這種方式也更加有助于學(xué)生對于知識的梳理與歸納，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。鑒于此，教師可以有意識地將一些相關(guān)內(nèi)容以專題的形式進(jìn)行教授，也可以在知識學(xué)完后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理與回顧，這些方法都能夠體現(xiàn)各自積極的教學(xué)效用。
一、以時間為軸進(jìn)行知識點(diǎn)的匯集
首先，教師可以以時間為軸對于某個特定主題的內(nèi)容進(jìn)行梳理，以此形成一個特定的專題，隨之展開專題型教學(xué)，這種方法在很多內(nèi)容的教學(xué)中都值得采用。歷史推演的一個最主要的線索就是時間，比如在分析西方經(jīng)濟(jì)史時如果不從大的時間軸上來看各個階段的發(fā)展與演進(jìn)，就很難真正對西方經(jīng)濟(jì)史形成全面而清晰的認(rèn)知。又如，中國哲學(xué)史往往也需要以時間為軸進(jìn)行教學(xué)，要分析各個學(xué)派的各種觀念的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展的歷程等。以時間為軸進(jìn)行知識點(diǎn)的匯集本來就是歷史課程教學(xué)中的一項必備工作，教師可以在此基礎(chǔ)上開辟出一些值得探究的專題，以專題教學(xué)的形式促進(jìn)學(xué)生對于這部分知識的掌握。從平時的教學(xué)中我觀察到，學(xué)生對于中國經(jīng)濟(jì)史的掌握較為理想，而對于西方經(jīng)濟(jì)史這一內(nèi)容的理解和掌握較差。對于學(xué)生的這一短板，很有必要采取一些簡單直觀且高效的教學(xué)模式來彌補(bǔ)學(xué)生的知識遺漏。在實(shí)踐這一教學(xué)目標(biāo)時，我在對西方經(jīng)濟(jì)史講授之前先進(jìn)行專題教授，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)，重點(diǎn)為學(xué)生講授不同時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系和時間線，尤其是“蒸汽機(jī)發(fā)明———工業(yè)革命———資產(chǎn)階級力量增強(qiáng)———資產(chǎn)階級革命”這一框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容之前便有所了解，這對接下來相關(guān)知識的學(xué)習(xí)有著極為重要的幫助。以時間為軸匯集相關(guān)的知識點(diǎn)，這不僅是專題型教學(xué)的一種典型方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生知識梳理與回顧的能力的一個教學(xué)過程，學(xué)生會慢慢掌握整理相關(guān)聯(lián)的知識要點(diǎn)的一些方法，這同樣能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
二、以主題劃分進(jìn)行專題型教學(xué)
在實(shí)施專題型教學(xué)時，專題的確立非常重要，教師可以以主題劃分來確立相應(yīng)的教學(xué)專題，讓學(xué)生對于特定主題的一些相關(guān)內(nèi)容更加了解與熟悉。如果對于高中歷史課本中的教學(xué)素材進(jìn)行細(xì)致的分析后就不難看出，課本內(nèi)容的設(shè)置基本是以一些大大小小的主題延伸開來的，這也是專題教學(xué)具備極大的實(shí)踐空間的一個基礎(chǔ)。教師在備課時要善于進(jìn)行知識的歸納和梳理，可以選取一些有針對性的教學(xué)主題，在課堂上和學(xué)生一同對于和這一主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效回顧。這其實(shí)就是一個逐漸構(gòu)建學(xué)生知識框架的過程，這也可以讓學(xué)生意識到課本中知識點(diǎn)間存在的緊密關(guān)聯(lián)。這樣的教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對于學(xué)過的知識的鞏固。課本中的很多內(nèi)容都可以以專題教學(xué)的形式展開，比如中國古代政治制度這個專題，教材知識材料豐富，但對于學(xué)生來說是煩瑣的。因此，應(yīng)對知識點(diǎn)再次進(jìn)行分類，如把政治制度分成中央官制、地方管理制度、選官制度和監(jiān)察制度，并以君主專制不斷加強(qiáng)至達(dá)到頂峰為線索，讓學(xué)生動手理清這些制度從秦到清朝是如何變化的。這個過程能夠幫助學(xué)生對于這些內(nèi)容形成清晰的記憶，避免知識點(diǎn)間的混淆，這其實(shí)也是在教學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法。此外，在復(fù)習(xí)中國現(xiàn)代化進(jìn)程時，教師可以在這個專題的教學(xué)中進(jìn)行合理的延伸，可以把中國現(xiàn)代化的過程和西方現(xiàn)代化的過程作比較，通過比較，有利于學(xué)生的識記。專題教學(xué)的效用有很多直觀體現(xiàn)，在課堂上滲透這種教學(xué)方式也是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、將特定情境融入專題教學(xué)中
在進(jìn)行有些專題的教學(xué)時，引入一些必要的教學(xué)資料和教學(xué)輔助工具是必不可少的，這能夠彌補(bǔ)課本中教學(xué)內(nèi)容的不足，也能夠讓學(xué)生對于教學(xué)主題的了解更全面。教師可以結(jié)合相應(yīng)的情境進(jìn)行專題教學(xué)，如可以通過多媒體播放一些影視資料來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以更加立體直觀的形式了解相應(yīng)史實(shí)。當(dāng)然，教師也可以多方搜集資料后將這些內(nèi)容制作成短片，以這種形式來創(chuàng)設(shè)情境，輔助學(xué)生對于課本知識的有效吸收。情境教學(xué)能夠和專題教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好融合，情境的輔助下不僅能夠更深入地展開對于專題內(nèi)容的挖掘，這也會讓學(xué)生獲取更多課本上沒有提及的知識，讓學(xué)生的知識范疇和視野不斷得到拓寬。情境教學(xué)可以和很多具體的教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)融合。比如，在講授有關(guān)新中國誕生時的背景形勢和相關(guān)知識時，教師應(yīng)當(dāng)在課前利用網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行材料的收集，并且在課堂上通過多媒體為學(xué)生播放毛澤東同志宣告中華人民共和國中央人民政府成立以及開國大典的相關(guān)情況，讓學(xué)生能夠?qū)τ谶@個中國歷史上最為偉大的瞬間形成更加立體的感受。又如，在講授第二次世界大戰(zhàn)的歷史時，教師可以從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料并進(jìn)行編輯處理，將其制作成較為生動的短片，形象地向?qū)W生展現(xiàn)了“二戰(zhàn)時”的真實(shí)情境。以情境作為輔助，不僅能夠讓專題教學(xué)生動形象，學(xué)生也能夠在這個過程中獲取更多課本上沒有的知識，這樣才能夠讓專題教學(xué)得到豐富，也能夠加深學(xué)生對于這一專題的體會。
高中歷史教育小論文范文篇二
《 高中歷史教學(xué)中歷史圖片的應(yīng)用 》
在高中歷史教學(xué)課本中，插圖幾乎隨處可見，文字與歷史圖片的結(jié)合逐漸成為一種教師有效教學(xué)和學(xué)生更好地接受知識的重要手段。歷史圖片在高中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用，無疑對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高具有促進(jìn)作用，不僅在老師和學(xué)生之間構(gòu)架了新的溝通途徑，更讓學(xué)生對歷史狀況形成客觀真實(shí)的認(rèn)識，從而提高學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)習(xí)思維，取得優(yōu)異的成績。
一、歷史圖片的應(yīng)用方式
(一)課堂導(dǎo)入。萬事開頭難，教學(xué)亦如此。好的導(dǎo)入能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。而在實(shí)際教學(xué)中，單純地用知識、語言導(dǎo)入，總是覺得很乏味的，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膱D片導(dǎo)入，正好能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，能夠更好地將學(xué)生的注意力集中到課堂上老師所要講述的知識當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，提升課堂質(zhì)量，利于課堂知識的教授與展開。比如，我在講新文化運(yùn)動時，開篇就用PPT滾動展示近代以來，為挽救民族危亡，探索救國救民道路的仁人志士的圖片，并配上音樂和學(xué)生的旁白，很多學(xué)生很受感動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣。
(二)知識解讀。在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中，文字所記述的知識只是其中一部分，而很多的人物神態(tài)，一些歷史的細(xì)節(jié)等是很難用少量文字描繪出來的，而歷史圖片卻能夠?qū)⑦@些知識完全地、細(xì)致地表現(xiàn)出來，讓知識更加具體化與形象化。讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好地理解。比如在講新航路開辟的背景時，我會向?qū)W生展示書本23頁上的“哥倫布到達(dá)美洲”的圖片，讓學(xué)生討論通過圖片你看到了什么，學(xué)生討論很熱烈，最后老師指出圖片遠(yuǎn)端有三個人在樹十字架，這說明新航路開辟還有宗教因素在里面。通過這種形式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛也很好。
(三)課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是每節(jié)課即將結(jié)束時，教師一般用3~5分鐘時間，對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)、升華情感態(tài)度與價值觀的過程。而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師只是把本堂課學(xué)習(xí)的知識簡單梳理，這樣的課堂小結(jié)顯得平庸，簡單，沒用內(nèi)涵。相對于完全文字化的課堂小結(jié)，必要的歷史圖片總結(jié)，要更加容易讓同學(xué)們接受，并提高學(xué)習(xí)效率，也更加能夠激發(fā)同學(xué)們的想象力，發(fā)揮同學(xué)們的個性，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神。對于相對的重難點(diǎn)知識更加容易吃透，在同學(xué)們的腦海中形成歷史表象。比如講中國改革開放格局時，我最后使用一張中國地圖，讓學(xué)生上黑板，把學(xué)到的開放過程在圖上展示出來，這樣更能讓學(xué)生掌握，學(xué)生也得到知識的總結(jié)升華。
二、應(yīng)用歷史圖片的優(yōu)勢
(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高主觀能動性。歷史圖片本身的直觀性，表現(xiàn)的多樣性，這無疑利于加強(qiáng)師生間的互動，個體中感官器官的使用，尤其是視覺的使用。這樣避免了死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，與此同時，培養(yǎng)了對歷史圖片的識別和解讀能力，實(shí)現(xiàn)了形象記憶法。例如絲綢之路的開辟，通過對歷史圖片中地圖的認(rèn)識和了解，清楚了整個路線和沿路的商品分布和歷史變化，比大段文字描述更加有效。學(xué)生的能力一旦養(yǎng)成，在今后的學(xué)習(xí)過程中就會占領(lǐng)主動地位，從而靈活運(yùn)用歷史知識，并獲得各自的歷史認(rèn)識。在練習(xí)過程中或自我涉獵知識的過程中，提高主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)今所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。
(二)提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生審美。歷史教學(xué)中的歷史圖片能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，歷史知識有很多，而圖標(biāo)能夠很好地理清其中知識邏輯，幫助同學(xué)們理清歷史邏輯從而形成更強(qiáng)的知識整理能力與語言組織能力。歷史圖片能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力及思維能力。分析歷史圖片時，能夠很好地提高學(xué)生的審美能力及正確的審美價值觀，有助于良好人格的形成。
(三)吸引學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，“教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已”。自己主動學(xué)習(xí)獲得的知識，遠(yuǎn)比老師填鴨式教學(xué)所獲得的知識記得更牢，理解更透徹。高中歷史課堂一般給學(xué)生沉悶的感覺，而歷史圖片能夠緩解這種感覺，將大量抽象化的知識直觀幽默地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加接近歷史，身臨其境地感受歷史，調(diào)動學(xué)生的積極性。
(四)證明史實(shí)，提供證據(jù)。圖像如同文本和口述針刺一樣，是歷史證據(jù)的一種重要形式。這表明，歷史圖片像歷史的一個無言的證人，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供補(bǔ)充和詮釋。用無聲的影像給我們局部詮釋了當(dāng)時的歷史事件與歷史人物，給我們了解當(dāng)時的歷史狀況提供了寶貴財富，雖然可能是片面的，但是留下了一個側(cè)面，讓我們?nèi)パ芯亢透惺埽瑲v史圖片作為一種史料，能夠給我們史實(shí)證據(jù)。例如侵華戰(zhàn)爭中的那些歷史圖片就很好地證實(shí)了當(dāng)時日本帝國主義的丑惡嘴臉，是他們現(xiàn)在所不能夠抹去的。
三、結(jié)語
不可否認(rèn)的是，人教版歷史教材中歷史圖片的應(yīng)用，在教學(xué)過程中的價值重大，對教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高與能力的培養(yǎng)都有重要意義。但是，如何讓這些圖片發(fā)揮最大效用，仍是高中歷史教育工作者們需要進(jìn)一步研究和創(chuàng)新的課題。
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