財會類論文范文
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作為 反映、監(jiān)督與控制 財務(wù)運行的主體,財會人員責任重大,財會人員職業(yè)道德建設(shè)在新時期社會主義市場經(jīng)濟條件下,顯得尤為重要。下面是學習啦小編為大家整理的財會類論文，供大家參考。
財會類論文范文一：財會案例課程教學思索
一、案例教學法及其特點
案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識的角色。案例教學方法有一個基本的假設(shè)前提，即學員能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進行學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能。案例教學法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能。這些技能通常是管理者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的案例還可使受訓者在個人對情況進行分析的基礎(chǔ)上。提高承擔具有不確定結(jié)果風險的能力。為使案例教學更有效。學習環(huán)境必須能為受訓者提供案例準備及討論案例分析結(jié)果的機會，必須安排受訓者面對面地討論或通過電子通訊設(shè)施進行溝通。案例教學法與特點：鼓勵學員獨立思考;引導學員變注重知識為注重能力;重視雙向交流。
二、案例教學法在財務(wù)會計課程教學中的應用
(一)案例教學法在財務(wù)會計課程教學中的組織實施過程
1.準備案例
設(shè)計會計案例時，應著重考慮實用性。會計案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實生活和工作中存在的，教師要經(jīng)常到企業(yè)收集會計案例素材。如在會計實務(wù)中，同一種業(yè)務(wù)，由于發(fā)生在不同的時間、空間，發(fā)生在不同的企業(yè)，發(fā)生在不同的經(jīng)濟環(huán)境中，其進行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會計核算方法等都有一定的差異。為此，在設(shè)計案例時，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同，以利于學生對問題認識的深化，收到舉一反三的效果。準備工作，教師應在課前將準備好的教學案例告知學生，讓學生了解案例的內(nèi)容，并要求學生查找一些必要的資料。
2.講解案例
討論案例是案例教學過程的中心環(huán)節(jié)，教師要設(shè)法調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時，教師還應講究引導的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)學生判斷有誤時，要引導學生認識到自己的錯誤并自行修正。傳統(tǒng)教學手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學讓學生感到枯燥無味，很難調(diào)動學生的學習積極性。而采用案例教學，可引入討論法、演示實驗法、實習指導法、研究指導法等多種教學方法。教師可以借助幻燈機、多媒體等先進教學手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動地說明某個會計事項的操作過程及方法，從而大大提高了教學效率。
3.總結(jié)案例
歸納在學生對案例進行分析、討論，作出評價結(jié)論之后，教師要進行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評價，指出會計案例分析和評價的重點、難點，并指出學生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點，根據(jù)學生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問題。
(二)案例教學法在財務(wù)會計課程教學中應遵循的原則
1.客觀性原則
即教學案例必須符合經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代;必須是有典型意義的，它必須能給學生帶來一定的啟示和體會。同時案例一定要注意真實的細節(jié)，讓學生猶如進入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學生才能認真地對待案例中的人和事，認真地分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復雜的案情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓練能力。正因為如此，營銷事件的采集必須通過正規(guī)渠道，必要時要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。
2.典型性原則
典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的電算化教學案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應當具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質(zhì)，則是選擇教學案例應當注意的標準。換言之，合適的教學案例，應當能夠提供引伸普遍性問題和普遍性知識的平臺。通過對典型案例的分析和思考，學生能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題，同時能夠給學生帶來一定的啟示和體會。
3.綜合性原則
案例教學是在理論教學的基礎(chǔ)上進行的，是教學的拓展運用階段。案例教學階段要求學生運用已經(jīng)具備的專業(yè)理論知識，分析、研究案例，提高學生對已掌握知識“用”的能力，即以“主角”身份解決實際問題的能力。財務(wù)會計涉及到計算機基礎(chǔ)知識、財務(wù)會計和管理會計等知識，本身也是一個系統(tǒng)知識體系。這就要求任課教師必須用系統(tǒng)觀來進行教學，使新舊知識點以及學科知識能夠有機結(jié)合，構(gòu)建一個完整的知識體系。這就要求教師在設(shè)計案例教學實施方案過程中，選擇的案例必須考慮到學科各章節(jié)，要融會貫通、渾然一體，避免案例的孤立性、片段性，著眼于學生電算化實踐能力的提高，從而達到“以例導行”的教學效果。
財會類論文范文二：本科院校財會課程教學思索
一、財務(wù)會計課程的教學現(xiàn)狀
1.重實務(wù)輕理論
由于新的會計制度層出不窮，財務(wù)會計實務(wù)中有大量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)需要進行會計處理，教師在授課時往往將注意力集中在日常會計交易或事項的處理，而忽視了會計理論的指導作用，這樣就不能把會計理論的精髓運用到會計實務(wù)中去，往往是只知其一，不知其二。導致的結(jié)果是學生知其然不知其所以然，不能做到舉一反三，學生也陷入知識的無底洞中不能自拔，也難以為一些畢業(yè)生進入研究生階段后的深造做準備。
2.教學方法呆板
目前，我國財務(wù)會計的教學方法多是“填鴨式”課堂講授教學，“教師講，學生聽”。這種教學方式不僅不能充分調(diào)動學生的學習積極性，也不能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和綜合能力。雖然案例教學、討論式教學等先進的教學方法也開始在會計教學中得到應用，但應用的范圍還很狹窄，應用的層次還很初級。盡管在財務(wù)會計授課中，教師們也運用大量實例說明會計處理方法，但這些例子往往脫離實際，距離學生較遠，學生難以有較深刻的理解，因此，這往往造成教師一人唱獨角戲，而學生只是被動接受，不會主動參加到教學的討論中。
3.教學手段單一
在財務(wù)會計教學過程中，大部分采用的是多媒體教學，而調(diào)查結(jié)果顯示學生反感使用多媒體，這是因為多媒體的運用相對于板書的速度要快，使學生的主動思考時間短，抑制了思考的主動性。另外，因為大多數(shù)教師的課件制作較簡單，內(nèi)容枯燥，不能達到圖文并茂的效果，不能有效地吸引學生上課的注意力，課堂效果必然不理想。因此，高校雖然應用了現(xiàn)代化的教學手段，利用多媒體課件教學，但其教學效果并不好，多媒體課件并未發(fā)揮其應有的作用。同時，由于教學硬件滯后，學生會計實踐環(huán)節(jié)較少，實踐能力得不到提高，導致整個會計教學質(zhì)量和教學效果有待于提高。
4.教學內(nèi)容不夠完整
在財務(wù)會計的教學中，不重視財務(wù)報告的編制，其重要原因是課堂教學課時有限，財務(wù)會計內(nèi)容又特別多，因此到了學期末，由于課時較為緊張，關(guān)于會計報表編制的內(nèi)容往往一帶而過，教師講解較少，而報表的編制尤其是現(xiàn)金流量表的編制難度較大，學生對于這部分理論課程還未能消化，更別提自己來編制報表了，所以一學期學下來，學生往往是只會做會計分錄，而不會編制會計報表，更談不上報表分析了。
二、財務(wù)會計課程教學現(xiàn)狀的原因分析
1.會計教師隊伍狀況堪憂，業(yè)務(wù)能力有待提高
從總體上看，副教授以上的高職稱教師比例和具有碩士以上學歷的教師比例偏低，教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理。同時，據(jù)一項關(guān)于會計教師隊伍狀況的調(diào)查顯示，高達80%以上的會計教師竟然不會操作會計電算化軟件，也未從事過會計工作。甚至有近38%的會計教師不了解當時國家頒布的具體會計準則，還有高校中的大部分會計教師是從高校畢業(yè)直接走進高校進行教學的，缺乏實踐教學能力，會計教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待提高。2.財務(wù)會計案例內(nèi)容過時，供選擇的案例較少關(guān)于財務(wù)會計的案例選擇，教師的主動性較大，大多數(shù)教師往往是按照自己的想法授課，我行我素，案例教學缺乏系統(tǒng)性，往往是該講的內(nèi)容沒講，不該講的內(nèi)容反復講，甚至有的學校使用的教材滯后，過時的案例還在沿用等等，這些問題都影響了會計案例教學的效果。三、財務(wù)會計課程的教學改革思路1.堅持理論與實務(wù)相結(jié)合財務(wù)會計是一門應用性很強的技能學科，我們在教學過程中，既要培養(yǎng)學生的實際動手能力，又要注重培養(yǎng)學生的理論研究水平;既要培養(yǎng)其應用型專長，又要注重其理論功底的積累。作為一所應用型本科院校，我們的教學目標就是要培養(yǎng)多技能的高素質(zhì)會計人才。在日常教學中，要重視實踐性教學，培養(yǎng)學生的實際操作能力，鼓勵學生參加會計從業(yè)資格考試并取得證書，迅速適應社會的會計工作崗位。同時也要培養(yǎng)學生的自我學習能力，在教學中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，把理論有效地應用到實際工作中去。教學觀念只有是堅持理論與實務(wù)并重，才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才。
2.全面引入案例式教學模式
首先，財務(wù)會計案例的選擇應當具有典型性。教學案例應具有普遍的范例作用，能夠讓學生舉一反三、觸類旁通。在目前會計教學課時較少的情況下，案例的典型性有助于提高教學效率。其次，財務(wù)會計課程教學案例的選擇應當具有現(xiàn)實性，即符合社會經(jīng)濟工作實際。選取案例最好能從學生身邊的生活中提取，使這些案例能和學生實際生活緊密地聯(lián)系起來，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的認知能力。如在講解有關(guān)材料采購業(yè)務(wù)時，可以先讓學生去某個企業(yè)進行實地調(diào)研，掌握材料采購的具體情況，由學生自己來設(shè)計案例，模擬材料采購的全過程，包括選擇一些學生扮演其中的角色(如材料采購員、倉庫保管員、會計人員、出納人員等)，并且模擬會計人員進行記賬。這樣，一方面提高了學生學習會計的積極性，另一方面，也加深了學生的記憶，尤其是對材料采購這類業(yè)務(wù)的處理更加熟悉。這樣，學生才能真正地成為學習的主角。第三，財務(wù)會計課程教學案例的選擇要具有針對性。在財務(wù)會計課程的教學中，如何把距離學生較遠的案例引入到學生的日常生活中，使其真正地產(chǎn)生興趣，這是值得我們探索的問題，另外，要圍繞每一章節(jié)的教學目標，適當?shù)剡x擇案例，針對每一章的教學內(nèi)容展開。如在第二章貨幣資金的課程教學中，可以引導學生就一些小案例進行案例分析，總結(jié)出貨幣資金的控制管理方法，這樣學生不僅學到了貨幣資金的核算方法，深刻理解了這一內(nèi)容，而且這樣的案例貼近生活，不枯燥，容易理解，也同時提高了學生的學習積極性，所以，案例選擇的恰當與否直接影響著教學質(zhì)量的高低。
3.豐富教學手段
案例教學與其他教學手段應有機結(jié)合，相互補充。雖然傳統(tǒng)教學有一定的優(yōu)勢，傳授知識具有系統(tǒng)性、嚴謹性等優(yōu)點，有助于學生打下深厚的理論功底，也有助于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。但是，教師往往需要花費大量的時間精力來準備教學材料，特別是新會計準則的出臺，使書本上的內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)行的財經(jīng)法規(guī)。這時通過網(wǎng)絡(luò)教學可以查詢到最新的會計制度，選用適當?shù)陌咐梢詮慕虒W內(nèi)容和教學方法上彌補傳統(tǒng)教學的不足，而且可以推動傳統(tǒng)講授方法本身的改進，使它更適用于實踐性強的知識點。如對于財務(wù)會計中“項目投資分析評價”這部分內(nèi)容，就可以先運用傳統(tǒng)教學方法教授基本的理論知識，而后再通過案例教學使學生對這部分內(nèi)容有更全面、更深刻的理解?？傊瑸榱颂岣呓虒W效率和教學質(zhì)量，教師要根據(jù)所教授內(nèi)容的特點來選擇適合的教學方法。
4.構(gòu)建模擬教學、實驗教學和開放式教學方式
財務(wù)會計課程是實踐性很強的一門學科，學生不僅要全面系統(tǒng)地了解會計的基本理論知識，而且還需要掌握一定的會計實際操作技能。因此，配備必要的設(shè)備是財務(wù)會計教學的前提，有條件的學校也必須成立會計仿真實驗室。通過會計實驗室，學生可以模擬會計學習，從而切身感受到會計人員的工作環(huán)境，增強對會計的感性認識，尤其是對會計憑證、會計賬簿和會計報表的認知。另外，學生可以通過會計實驗室進行會計核算模擬實習，從而增強了動手能力，加深了對會計專業(yè)知識的理解。再有，堅持“請進來與走出去”兩手抓，積極地在企事業(yè)單位建立高校學生會計實習基地，通過安排學生到企事業(yè)單位參觀實習等形式，由學生觀看、提問、模擬、自己動手，構(gòu)建“講授———練習———仿真模擬———實驗室實訓———專業(yè)實習”等相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)的財務(wù)會計課程教學運行機制，同時積極邀請從事會計工作的專家來授課講學，提高學生對會計實務(wù)的感性認識，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
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