試論高職通信專業(yè)AutoCAD課程教學(xué)改革

　　AutoCAD是由美國Autodesk歐特克公司于二十世紀(jì)八十年代初為微機(jī)上應(yīng)用CAD技術(shù)(Computer Aided Design，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))而開發(fā)的計(jì)算機(jī)繪圖軟件包，經(jīng)過不斷的完善，現(xiàn)已經(jīng)成為國際上廣為流行的繪圖工具，被廣泛應(yīng)用于建筑、機(jī)械、工程、電子、汽車、造船、航空航天、輕工、紡織等領(lǐng)域。

　　在高職院校的通信專業(yè)中，大部分院校都已開設(shè)了autocad相關(guān)課程(如通信工程制圖等)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響以及對AutoCAD應(yīng)用技能的把握不足，使高職學(xué)生在AutoCAD應(yīng)用領(lǐng)域的就業(yè)不理想。為了改善這種情況，AutoCAD的教學(xué)要從通信行業(yè)對AutoCAD人才的特殊要求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工程繪圖能力的目標(biāo)開展教學(xué)。

　　一、高職通信專業(yè)AutoCAD課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題

　　AutoCAD課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與其它圖形軟件課程有很多公共的原理和特點(diǎn)(如Photoshop等)。學(xué)習(xí)autocad不能只局限于書本知識，應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，否則autocad的教學(xué)就失去了意義，因此，autocad的教學(xué)應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系，緊跟實(shí)際應(yīng)用的需要展開教學(xué)。

　　目前在高職院校中，AutoCAD相關(guān)課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)應(yīng)用等突出問題，僅局限于學(xué)習(xí)AutoCAD軟件本身操作上，不能與工程中得應(yīng)用緊密相連，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作水平難以達(dá)到一定的高度，距離崗位要求甚遠(yuǎn)，

　　教師的能力也直接影響了教學(xué)效果，目前的教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒用參與過實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工，對現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用缺乏一定的了解，在這種情況下，無法將經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)，普遍缺少實(shí)際應(yīng)用能力。

　　因此，autocad的教學(xué)已應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用出來，鍛煉教師的實(shí)際應(yīng)用能力，以提高教學(xué)水平。

　　二、調(diào)整高職AutoCAD課程的教學(xué)思路，面向社會的人才需求

　　發(fā)布于1999年6月13日的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，高職教育的根本任務(wù)：培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。應(yīng)用性能力只有通過參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)得到鍛煉，課堂教學(xué)無法讓學(xué)生得到更充分的理解和認(rèn)識。讓學(xué)生參與到項(xiàng)目當(dāng)中去，學(xué)校必須具備一定數(shù)量的校企合作的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。只有企業(yè)才能為我們提供相應(yīng)的崗位，使學(xué)生得到深層次的實(shí)習(xí)鍛煉?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中指出：以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。

　　結(jié)合國家的政策法規(guī)，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)優(yōu)化autocad教學(xué)：

　　(一)培養(yǎng)一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍

　　教師是開展教學(xué)的根基，教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。教師的經(jīng)驗(yàn)水平?jīng)Q定了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。鍛煉教師隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高職教師到企業(yè)或其他用人單位進(jìn)行掛職鍛煉，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師從學(xué)科專業(yè)型向?qū)I(yè)與技能綜合型的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)能力和水平。促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師從學(xué)科專業(yè)型向?qū)I(yè)與技能綜合型的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)能力和水平。

　　除此之外，在教師的引進(jìn)上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，讓更多工作在相應(yīng)崗位上的技術(shù)性人才進(jìn)入到高職的教師隊(duì)伍當(dāng)中。

　　(二)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，注重案例教學(xué)方法，使學(xué)生在校期間能通過鮮活的案例，了解所學(xué)知識的應(yīng)用情況，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

　　與此同時(shí)，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)講座，講授工作經(jīng)驗(yàn)，并通過大型案例是學(xué)生了解日后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。隨著課程的進(jìn)行，及學(xué)生掌握知識的增多，要給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生得到定崗實(shí)習(xí)或見習(xí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生深刻了解所學(xué)知識的應(yīng)用。

　　(三)定崗實(shí)習(xí)，深化教學(xué)改革

　　隨著課程的進(jìn)行，及學(xué)生掌握知識的增多，要給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生得到定崗實(shí)習(xí)或見習(xí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生深刻了解所學(xué)知識的應(yīng)用。

　　與此同時(shí)，深入行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研了解職業(yè)崗位對AutoCAD應(yīng)用能力和水平的實(shí)際要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)能容，真正做到學(xué)位所用，有力的促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)改革。

　　三、結(jié)束語

　　多年的教學(xué)經(jīng)歷使我深刻地體會到，教學(xué)活動不能只在課堂內(nèi)展開，應(yīng)到走向社會，走向崗位，AutoCAD課程實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，AutoCAD的教學(xué)要始終堅(jiān)持以崗位需求為導(dǎo)向，圍繞著提高學(xué)生應(yīng)用繪圖能力的目標(biāo)，進(jìn)行有針對性、有效率的教學(xué)改革，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的AutoCAD專業(yè)繪圖技術(shù)人才。