價值觀相關的思修論文(2)
價值觀相關的思修論文
價值觀相關的思修論文篇二
《弘揚核心價值觀》
摘要：隨著“90后”成為大學生群體的主流，其對國家和集體概念的漠視，如果不能以合理的理念切入其中，那么學生的精神、價值觀念將與實際相偏離。通過對核心價值觀進行有效弘揚，能夠幫助學生形成應有的愛國精神和時代精神。本文擬從弘揚核心價值觀的背景出發(fā)，結合培養(yǎng)學生愛國精神與時代精神的必要性，從而分析核心價值觀的弘揚對這兩個精神形成的獨特作用與價值。
關鍵詞：核心價值觀;學生培養(yǎng);愛國精神;時代精神
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2016)11-0040-02
一、引言
所謂核心價值觀，是基于社會主義理論體系的深度認知，是從中國發(fā)展實際出發(fā)，符合現(xiàn)階段社會發(fā)展的價值觀念。價值觀是一種理念范疇，是一種認知觀點，受價值觀的影響，我們通常會決定做什么事情，采取什么行為，以什么樣的理念來處理所遇到的事物。任何人的生活都離不開價值觀的指導，而每個人的生活都在受價值觀的影響。
二、從核心價值觀的作用和地位來看弘揚背景
在大學生思想教育活動開展過程中，弘揚核心價值觀，這是從青少年成長、教育實際特點出發(fā)的。核心價值觀是一種正確、全面的價值導向，更是一種有深刻影響和導向的價值思維，大學生在校期間所接受和教育和形成的價值觀念對其終生成長、進步都有著重要作用。正如“種瓜得瓜”的瓜豆理論一樣，大學生教育會在很短時間內就將自身所學理論轉化為具體行為。正是價值觀的行為導向作用，讓我們必須得重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的價值觀念[1]。
弘揚核心價值觀，也是從當前大學生成長所面臨的環(huán)境出發(fā)的。“近朱者赤”理論和“孟母三遷”的故事從某種程度上反映了周圍環(huán)境對一個人的影響。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境給人所帶來的影響是不同的，人的行為往往是受主客觀作用共同影響的。對大學生培養(yǎng)而言，更是如此，大學生由于自身年齡和思維發(fā)育并不成熟，因此很容易受到其他思想價值觀念的影響。隨著當前社會文化交流融合不斷深化，各種各樣健康與不健康的文化都在影響著學生的成長，如何在價值觀錯綜復雜的背景下，去繁從簡，讓學生健康成長，就需要我們在教學過程中，清晰準確地告知學生什么是正確的核心價值觀，什么是必須遵守的價值觀。社會主義核心價值觀正是符合人才培養(yǎng)的價值理念。通過核心價值觀的準確弘揚，能夠幫助學生形成堅定的理想信念和價值規(guī)范，能讓學生對自身所處環(huán)境和不同價值觀念有準確辨析，從而幫助學生正確對待個人成長與價值觀培養(yǎng)。
弘揚核心價值觀，更是大學生的主體地位所決定的。大學生是社會發(fā)展的前進動力，決定整個社會未來發(fā)展的方向，大學生是社會主義的建設者，更是繼承人。大學生群體的思想狀況，決定了未來幾十年中國社會發(fā)展的方向。然而，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，物資逐漸侵蝕大學生的思維觀念，拜金主義、享樂主義、自由主義等盛行，同時學生散漫、守舊、懶惰等意志精神更是屢見不鮮，在很多學生看來，愛國與自己無關，而創(chuàng)新改革與自身關系更小。而有關這一系列理論的教學與傳播對學生來說，也無關緊要。如果任由這一趨勢發(fā)展，那么大學生的思維觀念、價值導向必然忽略國家的概念，忽略時代創(chuàng)新的存在價值，這將讓整個社會發(fā)展出現(xiàn)致命性的打擊和影響。大學生的成長狀況與思維理念，決定了整個社會發(fā)展的進度。而核心價值觀所倡導的愛國與創(chuàng)新更是對民族未來和國家長遠發(fā)展有著重要意義的思維理念[2]。
三、愛國是根本、創(chuàng)新是要求――培養(yǎng)學生愛國精神與時代精神的必要性
開展思想政治教學的根本目的在于培養(yǎng)學生形成健全的性格和良好的習慣。愛國主義為核心的民族精神，以創(chuàng)新為基本的時代精神都是當前學生成長、發(fā)展所必須具備的理念精神。如果學生未能形成愛國精神，那么他就很難融入到整個社會發(fā)展、建設中。只有學生具備了愛國精神，他才會知道自己首先是中國人，國家社會發(fā)展依靠誰等，這也是學生結合具體實際，進行正確發(fā)展的必然要求。而只有學生具備了創(chuàng)新精神與能力，學生才有可能適應競爭激勵的社會環(huán)境。具體而言，之所以要培養(yǎng)學生具備兩種精神，這是因為：一方面，愛國主義是民族精神的內核與典范，也是人才培養(yǎng)的根本。一直以來，我們都十分重視開展愛國教育，通過向學生講述優(yōu)秀的愛國故事，結合言傳身教，很多學生都感受到了愛國主義的要求和精神內涵，學生也清楚地了解到了沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的價值與意義。而愛國主義的前提就是愛社會主義，很多優(yōu)秀的科學家為了祖國的利益，放棄了自己在海外的優(yōu)異生活。因為在科學家的心里，祖國母親高于一切，祖國才是自己情感的歸宿。愛國主義的積極影響，讓每一個人的自我價值都得到了有效體現(xiàn)。正是因為愛國主義是根本，決定了在思想政治教育中，必須充分重視開展愛國主義。而只有學生養(yǎng)成了以愛國主義為核心的民族精神，才能說明整個思想政治教學活動是成功的，才能說明教學是有成效的。另一方面，以創(chuàng)新發(fā)展為核心的時代精神，是決定當前人先進性的重要基礎。學生是否符合發(fā)展要求，學生的理念是否能與發(fā)展進度相匹配，這是教學活動的重要內核。在紛繁復雜的時代，日新月異，與時俱進，可以說是整個時代最重要的特點，在這一背景下，如何才能將學生培養(yǎng)與時代發(fā)展相同步，實際上就需要有針對，有重點的開展教學培養(yǎng)。時代發(fā)展的特殊背景，讓我們必須將發(fā)展創(chuàng)新賦予整個教學活動，同時也要重視學生的時代精神。以往我們在開展教學活動時，往往發(fā)現(xiàn)，學生缺乏關注時代發(fā)展所需要的使命感和敏感性，學生這一精神的匱乏，實際上就決定了整個教學活動的質量是有限的，而學生的發(fā)展前景則較為黯淡。因此，要讓學生從根本上理解時代精神，通過價值觀念的引導，達到教學目的。創(chuàng)新發(fā)展的時代精神是開展學生培養(yǎng)的必然要求。
四、弘揚核心價值觀――學生愛國精神、時代精神形成的作用與價值
(一)學生愛國精神缺失，時代精神不足需要有體系化的價值觀念教學與傳播
正如很多人所說，當今“90后”大學生多是享樂的一代，只知道享受，不懂得觀察社會，更不知道怎么去關心社會問題。事實上，在某些方面，一部分學生確實存在這一現(xiàn)象，但隨著社會對外開放程度的不斷提高，如今各國文化、意識形態(tài)交流已經(jīng)成為一種社會慣例。歐美文化、日韓文化等通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術和手段被廣泛傳播于我國，由于外國文化較強的包裝性，以及其與中國傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式截然相反的特點，因此，其一經(jīng)傳播，就很容易使得學生認為外來文化優(yōu)于國內文化，久而久之，“哈韓”、“哈日”、“親英美論”就成為很多學生的觀點。在這些學生眼里，一切外國文化都是好的，我們的文化都是不好的。這就使得我們開展民族觀念與國家概念傳播教學受到極大影響。
進入當前時代，世界發(fā)展日新月異，每一天都是一種變化，學生成長所面臨的環(huán)境更加復雜，社會發(fā)展對學生的要求也更多。電腦、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機、智慧城市，都讓青年人感受到了機遇與挑戰(zhàn)所帶來的壓力。學就有可能滿足社會發(fā)展要求，趕上時代變化;而不學，就一定會被社會所淘汰。而這正是時代發(fā)展的客觀表現(xiàn)。然而在這一背景下，很多學生并不能充分認識到時代精神的作用與價值，一些學生認為新事物接受和學習太難，缺乏動腦精神，這就讓學生很難適應時代發(fā)展與創(chuàng)新的要求。正是學生愛國精神缺失，時代精神不足，需要有體系化的價值觀念進行教學與傳播[3]。
(二)弘揚核心價值觀能為學生愛國精神培養(yǎng)提供重要途徑與渠道
實際上，無論是老師，還是學生，都充分認識到了愛國主義培養(yǎng)的作用與價值，也認識到了目前多數(shù)學生在這一精神理念上的缺失與不足，但問題在于目前教學過程中，一直未能尋找到一種體系化的價值觀念作為理論教學的基礎。如果只是憑借故事教學，其教學理論深度又不夠，而如果只是單一的空洞理念也會讓學生感覺枯燥，以往的愛國主義教學由于缺少體系化的理論指導，其教學效果并不理想。核心價值觀中倡導從公民個人、國家、社會三個層面進行愛國精神培養(yǎng)，不僅涵蓋了學生的思維體系，更是幫助學生從更深層次了解愛國精神的內容與實質。核心價值觀的弘揚，能夠幫助學生從根本上形成愛國、愛社會主義的正確精神理念。
(三)弘揚核心價值觀能幫助學學生形成全面完善的時代精神
當前時代發(fā)展需要創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才有未來。而想要培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的人才，就必須結合相關理念教育，幫助學生形成全面完善的時代精神。通過學生合理創(chuàng)造、完善發(fā)展，從而實現(xiàn)自身對當前社會發(fā)展的最精準認知。以往價值觀教育，更多關注的是某些具體的內容，忽略了培養(yǎng)學生對整體宏觀大局的理解和認知。學生所處的時代，決定了學生應該采取什么樣的措施來對待社會發(fā)展。將核心價值觀弘揚與學生成長緊密結合，不僅能讓學生形成正確的價值理念，更是從學生成長融入時代發(fā)展的環(huán)境大熔爐。
五、結語
核心價值觀是對社會主義價值理念的直觀有效反映。是整個社會文化思想的核心、精華，將社會主義核心價值觀融入到學生思想政治工作和教學活動中，不僅是從學生成長實際出發(fā)，更是針對學生全面思想價值觀念培養(yǎng)所提出的價值理念。利用價值觀內容，培養(yǎng)學生對愛國精神與時代精神的認知和了解，實質上是建立在充分了解學生基礎上的教學活動。如果在培養(yǎng)大學生時，僅僅依靠只言片語，很難從根本上幫助學生對愛國精神和時代精神形成體系化的認同。因此，這就需要一個成熟的、符合實際、有生命力的價值理論體系――社會主義核心價值觀正是如此。
參考文獻：
[1]周洪韜.淺析社會主義核心價值體系的精髓[J].求實，2013，(11)：36-39.
[2]申威.大學生核心價值觀的內涵及研究意義探析[J].思想教育研究，2013，(26)：29-32.
[3]劉錕.大學生認同與踐行社會主義核心價值觀[J].中小企業(yè)管理與科技，2015，(4)：44-49.
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