統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文
為了進(jìn)一步提高統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革,研究統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)很重要的工作。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文篇1
談植物生產(chǎn)類專業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計方法課程教學(xué)改革
試驗(yàn)統(tǒng)計方法是高等院校植物生產(chǎn)類(農(nóng)學(xué)、園藝等)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是數(shù)理統(tǒng)計原理在生物科學(xué)中的具體應(yīng)用，是一門理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的方法論學(xué)科，具有“三多”(內(nèi)容多、公式多、概念多)、“四難”(教師感到難教，學(xué)生難懂、難記、難用)的特點(diǎn)[1]，由田間試驗(yàn)設(shè)計和生物統(tǒng)計2個部分構(gòu)成。
開展試驗(yàn)統(tǒng)計方法課程，不僅可以培養(yǎng)鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，提高綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立解決問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計及職業(yè)選擇奠定良好的基礎(chǔ)[2]。為提高試驗(yàn)統(tǒng)計方法課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合植物生產(chǎn)類本科專業(yè)教學(xué)計劃修訂、試驗(yàn)統(tǒng)計方法課程設(shè)置等新情況，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，對該課程進(jìn)行教學(xué)分步改革實(shí)踐，包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面內(nèi)容，效果較好。此外，為了進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，該文結(jié)合淮陰工學(xué)院植物生產(chǎn)類本科專業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計方法課程的教學(xué)改革，分析該課程當(dāng)前教學(xué)存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容的合理編排、教學(xué)形式和教學(xué)手段的合理應(yīng)用等方面進(jìn)行探索，以期提高試驗(yàn)統(tǒng)計方法的教學(xué)效果[3-4]。
1明確課程定位，凝練教學(xué)目標(biāo)
試驗(yàn)統(tǒng)計方法是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到統(tǒng)計學(xué)和概率論等學(xué)科的知識，實(shí)踐性很強(qiáng)，各知識點(diǎn)的聯(lián)系較密切，大多屬于數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)中，只注重傳授基本概念、基本理論等知識，忽略理論知識的實(shí)際應(yīng)用以及鍛煉學(xué)生能力的問題，學(xué)生普遍反映用時無從下手。可見，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，才能促進(jìn)該課程的廣泛應(yīng)用。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題與研究課題的設(shè)計與實(shí)施2個方面，其中研究課題的設(shè)計與實(shí)施能力的培養(yǎng)則是本科階段的主要目標(biāo)，而試驗(yàn)統(tǒng)計方法的教學(xué)可以達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)。
另外，學(xué)習(xí)試驗(yàn)統(tǒng)計方法的最終目的是使學(xué)生掌握田間試驗(yàn)設(shè)計技術(shù)和科學(xué)的統(tǒng)計分析方法這一從事科學(xué)研究的有力工具，能夠熟練地應(yīng)用于具體的實(shí)際問題。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和思維能力的需要，淮陰工學(xué)院將農(nóng)學(xué)、園藝等專業(yè)原有的各種試驗(yàn)統(tǒng)計相關(guān)課程實(shí)行“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一課程名稱為試驗(yàn)統(tǒng)計方法、統(tǒng)一課程性質(zhì)為學(xué)科基礎(chǔ)課、統(tǒng)一學(xué)時為56個學(xué)時。同時，進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。
因此，將試驗(yàn)統(tǒng)計方法課程定位為一門工具課、方法課和實(shí)驗(yàn)技能課。在確定試驗(yàn)統(tǒng)計方法課程的教學(xué)大綱時，綜合考慮本科生的培養(yǎng)層次和課時要求，即在教學(xué)目標(biāo)上，要求學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、撰寫課程論文等環(huán)節(jié)，熟練掌握數(shù)理統(tǒng)計理論知識、試驗(yàn)設(shè)計以及數(shù)據(jù)處理技能等內(nèi)容，達(dá)到能獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的基本要求，并具備在未來工作崗位上獨(dú)立開展產(chǎn)品研發(fā)的基本素質(zhì)和能力;在授課內(nèi)容上去粗取精，抓住核心，注重實(shí)用。
2合理使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前的教學(xué)體系中，人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)是改善教學(xué)內(nèi)容和課程體系，這也是教學(xué)改革的關(guān)鍵[6]。教材貫穿整個教學(xué)過程，是進(jìn)行傳授教學(xué)的主要載體，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基本工具，不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要來源、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證[7]。為使學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)識和把握試驗(yàn)統(tǒng)計方法這門學(xué)科，選擇內(nèi)容全面的精選教材，在教學(xué)過程中依據(jù)不同的授課對象，有針對性地選擇部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并在博覽群書、歸納、整理、總結(jié)各家所長的基礎(chǔ)上，深切領(lǐng)會試驗(yàn)統(tǒng)計方法教學(xué)內(nèi)容，透徹把握內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，遵循數(shù)學(xué)邏輯編排各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受并消化新知識，形成適合專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際需要的課程內(nèi)容體系。
筆者認(rèn)為，試驗(yàn)統(tǒng)計方法的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)推理思維能力，使其學(xué)會從不確定性和概率的視角思考問題[3]。在教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)重點(diǎn)放在統(tǒng)計學(xué)基本原理、基本要領(lǐng)和邏輯思維上，讓學(xué)生盡可能地掌握數(shù)據(jù)資料的類型、樣本大小、設(shè)計方法、數(shù)據(jù)分布、結(jié)構(gòu)等分析方法，熟練使用spss、dps和excel 等重要統(tǒng)計軟件，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的解釋和分析，提高運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。
3改進(jìn)教學(xué)方法，全方位提高教學(xué)質(zhì)量
試驗(yàn)統(tǒng)計方法課程的理論性相對較強(qiáng)，單一的教學(xué)形式易導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散，產(chǎn)生視覺、聽覺和思維疲勞，或者會感覺課程內(nèi)容較枯燥和抽象[8]，難以取得良好的教學(xué)效果。因此，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材各章節(jié)的具體情況，借助現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，采用講授式、案例式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動的開展思維活動[4]。為了使學(xué)生徹底理解知識，應(yīng)同時注重講練結(jié)合，如在課堂演示相關(guān)例題，可借助spss和excel等統(tǒng)計分析軟件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時又能掌握一定的計算機(jī)知識，并安排適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動手練習(xí)，給學(xué)生預(yù)留充分消化知識的時間，發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于保證教學(xué)效果尤為重要。結(jié)合植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，對該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行較大的調(diào)整和改革[3]。首先，在課堂教學(xué)中增加提問和隨堂測驗(yàn)，在每次課結(jié)束前留出一定的時間讓學(xué)生提問，便于教師及時掌握學(xué)生消化吸收生物統(tǒng)計理論的情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性。其次，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練和作業(yè)環(huán)節(jié)，精心選擇具有代表性、普遍性和多樣性的課后作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，對分析結(jié)果進(jìn)行解釋和推理，并寫出相應(yīng)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生處理具體數(shù)據(jù)、解決實(shí)際問題的基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生撰寫科研報告的能力奠定基礎(chǔ)[2]。再者，為使學(xué)生進(jìn)一步掌握試驗(yàn)統(tǒng)計方法的基本理論和概念，提高學(xué)生利用統(tǒng)計分析軟件的能力，由學(xué)生動手操作相關(guān)的統(tǒng)計分析軟件，如spss、excel、dps 等，由此提高學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、擴(kuò)大學(xué)生視野的目的[9]。最后，利用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的機(jī)會，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)用技能，指導(dǎo)學(xué)生針對具體課題進(jìn)行正確的試驗(yàn)設(shè)計、實(shí)施和統(tǒng)計分析，系統(tǒng)、全面地完成試驗(yàn)課題和畢業(yè)論文，使學(xué)生能將所學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。
5改革考核方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面鞏固
考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接手段，也是衡量教師教學(xué)效果的重要方式、反饋教學(xué)成果的主要渠道。為了更好地發(fā)揮考試的功能，在教學(xué)改革過程中針對傳統(tǒng)考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的應(yīng)試教育現(xiàn)象，根據(jù)淮陰工學(xué)院的人才培養(yǎng)定位目標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，堅持考試應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。為全面測試學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)的掌握能力和實(shí)踐動手能力，實(shí)行考知識與考方法相結(jié)合，考理論與考應(yīng)用相結(jié)合，建立從學(xué)習(xí)過程、平時作業(yè)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)直到期末考試實(shí)行定性評價與定量評價相結(jié)合的“全程評價、綜合評定”的考核評價體系。
在教改中嘗試實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，將學(xué)生的總評成績分為平時成績、筆試成績及實(shí)驗(yàn)測試3個部分，增加平時成績及實(shí)驗(yàn)測試的比重，使其達(dá)到30%，筆試成績占70%。另外，應(yīng)兼顧學(xué)生對基本知識的掌握程度及靈活應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力，突出筆試內(nèi)容的實(shí)用性，減少需死記硬背、理論性很強(qiáng)但應(yīng)用較少的題目。為培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范教師的教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，克服教學(xué)過程的“隨意性”，以及實(shí)現(xiàn)教考分離，由教研組組建試題庫，考試試題從試題庫中隨機(jī)抽取。結(jié)果表明，采用綜合評定的考核方法，學(xué)生普遍反映效果良好，既能兼顧一般學(xué)生的合格水平，又能突出優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)生能力的發(fā)揮，客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6結(jié)語
試驗(yàn)統(tǒng)計方法作為植物生產(chǎn)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，同時也是生命科學(xué)學(xué)科中應(yīng)用性很強(qiáng)的工具課程。在教學(xué)實(shí)踐中，教研人員主要從凝練教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)形式等方面進(jìn)行初步地改革探索。實(shí)踐表明，學(xué)生不僅提高了使用統(tǒng)計軟件以及分析問題和解決問題的能力，而且很好地掌握了試驗(yàn)統(tǒng)計方法的理論知識，達(dá)到試驗(yàn)統(tǒng)計方法的教學(xué)目標(biāo)，但仍有很多問題值得進(jìn)一步的探究[2]。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，仍需不斷地加強(qiáng)研討和交流，研究適于實(shí)際的教學(xué)方法，探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文篇2
簡談統(tǒng)計思想及其對統(tǒng)計工作的影響
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計思想及統(tǒng)計工作在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要。本文就統(tǒng)計思想體系及其在統(tǒng)計工作的指導(dǎo)意義進(jìn)行了討論。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計思想;統(tǒng)計工作;影響
在當(dāng)前我國統(tǒng)計工作中，認(rèn)清統(tǒng)計的真諦、領(lǐng)會統(tǒng)計思想，對統(tǒng)計本身來講，有利于提高統(tǒng)計水平和統(tǒng)計工作者的整體素質(zhì);對外界而言，有利于樹立別的工作及別的理論不能取代和比擬的統(tǒng)計權(quán)威。
一、統(tǒng)計思想簡述
統(tǒng)計思想是指統(tǒng)計工作中應(yīng)樹立的世界觀和方法論。哲學(xué)上世界觀和方法論是基礎(chǔ)，是人們行動的指南，也是統(tǒng)計工作中應(yīng)遵守的指南。這里統(tǒng)計思想是指統(tǒng)計不同于別的學(xué)科所特有的世界觀和方法論，也是樹立統(tǒng)計權(quán)威的基礎(chǔ)。
統(tǒng)計的總體思想使統(tǒng)計始終要站在研究對象的整體角度來看問題，形成了大量觀察法和大數(shù)定律等一系列認(rèn)識規(guī)律。所謂“站得高，看得遠(yuǎn)”、“把握大局”也是這種思想的體現(xiàn)。這要求統(tǒng)計工作者在工作中，做到萬變不離其宗。因?yàn)?，總體資料是由作為承擔(dān)者的個體身上搜集后綜合而來的，而個體資料千差萬別，有些界限還不好判斷。這時就需要站在總體的角度，看哪些符合總體要求，哪些不符合總體要求，避免“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，避免偏離統(tǒng)計本身的功能。
二、統(tǒng)計思想的幾個方面
1.均值思想。
均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計學(xué)理論，是統(tǒng)計學(xué)的基本思想。它告訴我們統(tǒng)計認(rèn)識問題是從其發(fā)展的一般規(guī)律來看，側(cè)重點(diǎn)不在總規(guī)?；騻€體，體現(xiàn)了數(shù)量觀和推斷觀。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢，避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。
2.變異思想。
統(tǒng)計研究同類現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。如果各單位之間不存在差異，也就不需要做統(tǒng)計，如果各單位之間的差異是按已知條件事先可以推定，也就不需要用統(tǒng)計方法。統(tǒng)計方法就是要認(rèn)識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學(xué)反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。可以說，均值與方差這兩個概念分別起到“隱異顯同”和“知同察異”的作用。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。
3.估計思想。
估計以樣本推測總體，是對同類事物的由此及彼式的認(rèn)識方法。使用估計方法有一個預(yù)設(shè)：樣本與總體具有相同的性質(zhì)，樣本才能代表總體，但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾襟E。
4.相關(guān)思想。
馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個別事務(wù)所組成，這些個別事物是相互關(guān)聯(lián)的，我們所研究的事物總體是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間是相互關(guān)聯(lián)的。相關(guān)概念表現(xiàn)的就是事物之間的關(guān)系。
5.擬合思想。
擬合是對不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實(shí)際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，這種方法就是對規(guī)律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢，趨勢表達(dá)的是“事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預(yù)示的可能性”。
6.思想。
統(tǒng)計方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠(yuǎn)帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗(yàn)過程就是利用樣本的實(shí)際資料來檢驗(yàn)事先對總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。
三、統(tǒng)計工作
統(tǒng)計工作應(yīng)包括統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、統(tǒng)計信息應(yīng)用和發(fā)布等d 個環(huán)節(jié);而作為統(tǒng)計工作成果的統(tǒng)計資料顯然應(yīng)包括調(diào)查的原始資料，整理的系統(tǒng)資料和分析的深度加工資料;統(tǒng)計學(xué)研究統(tǒng)計工作的全過程，同時也研究統(tǒng)計資料的可行性、可信性和可用性。3個涵義之間存在著嚴(yán)密的辨證關(guān)系。
統(tǒng)計工作的5個環(huán)節(jié)中，設(shè)計是基礎(chǔ)，說統(tǒng)計學(xué)是方法論的科學(xué)，最主要的就體現(xiàn)在統(tǒng)計設(shè)計上;統(tǒng)計工作能否達(dá)到目的，關(guān)鍵也在于設(shè)計。若把統(tǒng)計工作看作是產(chǎn)品生產(chǎn)過程，統(tǒng)計設(shè)計就相當(dāng)于產(chǎn)品設(shè)計，統(tǒng)計調(diào)查就是施工，統(tǒng)計整理就是組裝，統(tǒng)計分析就是質(zhì)量檢驗(yàn)與分析，統(tǒng)計信息應(yīng)用與發(fā)布就是廣告宣傳與銷售。每一環(huán)節(jié)都具有很強(qiáng)的技術(shù)性，但設(shè)計和分析是技術(shù)性、理論性最強(qiáng)的工作，統(tǒng)計的特殊功能也主要體現(xiàn)在這兩個環(huán)節(jié)上。統(tǒng)計設(shè)計實(shí)際上是告訴操作者怎樣去調(diào)查，怎樣去整理;分析與信息發(fā)布就是告訴用戶統(tǒng)計可以達(dá)到什么目的，而這些目的是別的專業(yè)達(dá)不到的。發(fā)達(dá)國家為什么對統(tǒng)計如此重視，聯(lián)合國為什么專門設(shè)立統(tǒng)計委員會，關(guān)鍵也體現(xiàn)在這兩個方面。
今天的社會，統(tǒng)計已相當(dāng)發(fā)達(dá)，無論是資料搜集方法研究，還是統(tǒng)計規(guī)律研究，其目的都是為了認(rèn)識我們所研究的對象，或者說認(rèn)識統(tǒng)計總體。統(tǒng)計工作者從調(diào)查開始到整理出對外服務(wù)的系統(tǒng)資料，這一過程使人們對統(tǒng)計總體的外貌有比較清楚的認(rèn)識，如果我們能再從數(shù)字后面找出內(nèi)部特征，就能總結(jié)出現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律性，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的法則，就可以提出管理社會經(jīng)濟(jì)的有效建議。統(tǒng)計指標(biāo)體系是一個完整的科學(xué)系統(tǒng)，由統(tǒng)計指標(biāo)所核定的數(shù)量是有科學(xué)涵義的，指標(biāo)之間是有嚴(yán)密分工的。因此，統(tǒng)計分析是別的分析所不能比擬的。
四、統(tǒng)計工作如何改進(jìn)
統(tǒng)計學(xué)雖然在20 世紀(jì)已經(jīng)取得了無可比擬的偉大成就, 但還沒有成熟為一個具有完整穩(wěn)固基礎(chǔ)的知識領(lǐng)域, 因?yàn)榫徒y(tǒng)計學(xué)的研究對象而言, 其所能涉及到的范圍是如此之大、我們所面臨的未知是如此之多而不得不需要不斷夯實(shí)和拓展其學(xué)科基礎(chǔ), 以保證統(tǒng)計學(xué)定量認(rèn)知的職能與功能。所以, 從人類不斷增加和提高的對統(tǒng)計的要求出發(fā),我們要更強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉與相融, 要不斷汲取其他相關(guān)學(xué)科例如數(shù)學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)、混沌學(xué)、仿真學(xué)、計算機(jī)學(xué)等的最新發(fā)展成果來補(bǔ)充、拓展統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ), 否則，統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展就會缺乏生命力, 就會裹足不前。
在市場經(jīng)濟(jì)時期，全面系統(tǒng)的統(tǒng)計工作卻需要具有一定統(tǒng)計業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)和相對固定的統(tǒng)計人員來完成。相對穩(wěn)定的統(tǒng)計隊(duì)伍，可以積累經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)管理做出更大、更快捷的貢獻(xiàn)。如果責(zé)任心不強(qiáng)、上進(jìn)心不足、業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，勢必貽誤正常工作。統(tǒng)計人員要善于學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能勝任本職工作。同時，企業(yè)單位，行業(yè)系統(tǒng)，尤其是企業(yè)集團(tuán)需要具有責(zé)任心、富有時代感，并有開拓創(chuàng)新精神與較高業(yè)務(wù)素質(zhì)，能帶領(lǐng)同事一道學(xué)習(xí)與工作的統(tǒng)計負(fù)責(zé)人。
在這種情況下，統(tǒng)計人員應(yīng)自尊，要自信、自強(qiáng)，方能自立。統(tǒng)計人員務(wù)必刻苦學(xué)習(xí)，努力工作爭取創(chuàng)新，多出成果。與此同時，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門，也應(yīng)為統(tǒng)計人員創(chuàng)造機(jī)會，組織他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識及相關(guān)的業(yè)務(wù)知識、法律制度和微機(jī)知識，支持他們參加統(tǒng)計工作會議，鼓勵統(tǒng)計人員參加業(yè)務(wù)水平和技術(shù)職稱的考試，引導(dǎo)他們積極提供統(tǒng)計資料，主動參與企業(yè)管理，對工作積極并有較大貢獻(xiàn)或較快進(jìn)步者，應(yīng)該及時給予表彰。
隨著社會的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)在我國的地位越來越高，也越來越受重視，統(tǒng)計思想體系也越來越完善，相信不久的將來我國的統(tǒng)計工作將會不入更高的一層臺階。
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