統(tǒng)計學學術(shù)論文
統(tǒng)計學學術(shù)論文
近年來,企業(yè)經(jīng)營管理理論中提出了統(tǒng)計學應(yīng)用的重要性,企業(yè)也在經(jīng)營銷售活動中利用統(tǒng)計學理論方法實現(xiàn)了管理能力的提高。下面是學習啦小編為大家整理的統(tǒng)計學學術(shù)論文，供大家參考。
統(tǒng)計學學術(shù)論文篇一
《 心理統(tǒng)計學教學改革論文 》
一、心理統(tǒng)計學教學的發(fā)展趨勢
第一，注重統(tǒng)計意識與心理學理念的結(jié)合。心理統(tǒng)計學關(guān)注的是對心理學實際問題的解決，而且這個解決過程會隨著個體專業(yè)素養(yǎng)的積累而不斷深入。因此在教學過程中，一方面應(yīng)當鼓勵學生的探索精神，將重點放在統(tǒng)計思維的培養(yǎng)上，而不能局限于就事論事，尤其要避免機械記憶解題步驟的做法;另一方面，心理統(tǒng)計學的大背景是心理學，這對教師的課堂講授提出了要求:如何高效地實現(xiàn)對實驗心理學、心理測量學等相關(guān)領(lǐng)域的知識滲透?有研究者提出“將心理統(tǒng)計學的教學目標劃分為兩大層次:注重統(tǒng)計思維層次和注重統(tǒng)計思維和心理學理念融合層次”，而后者才是心理統(tǒng)計學課程的真正價值所在。第二，教學內(nèi)容和體例的新探索。計算機軟件的普及運用使得大眾更深入地進行數(shù)據(jù)分析成為可能，因此有些教材開始將一般線性模型和多元統(tǒng)計分析納入其中，并對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行了重新編排。這不僅進一步表明了培養(yǎng)統(tǒng)計思維的重要性和必要性，也對教師的理論課課堂教學提出了更高的要求:當難以通過紙筆計算助力概念理解，如何將新內(nèi)容新體例表達得直觀形象?第三，基于各種教學方法的教學探索。近年來，隨著統(tǒng)計學重要性的突顯，人們開始關(guān)注統(tǒng)計學的教學改革，尤其是教學方法的改革，例如案例教學、PBL教學等。實際上，選擇哪種教學法除了教師在理念上的差異，也受具體的班級情況和授課內(nèi)容的影響。而無論選擇哪種教學方法組織教學，最根本的目的都在于引導學生想學、樂學、學有所得。
二、心理統(tǒng)計學教學改革的實踐探索
基于對心理統(tǒng)計學課程的教學現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析，筆者嘗試從教學內(nèi)容、教學方法、評價方法3個方面對心理統(tǒng)計學的教學進行改革。
(一)教學內(nèi)容改革
教學內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)為“一減一增一結(jié)合”。
1.一減在保證使學生掌握基本的邏輯和框架的基礎(chǔ)上，適當壓縮了統(tǒng)計學的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，將重點放在統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法的選擇上，突出實用性。“……降低解題的難度，降低運算技巧的運用，簡化證明過程，但必須重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。”例如，在簡單線性回歸一章，回歸模型的建立方法占了一定篇幅，而實際上學生只要了解確定a和b的兩個計算式以及這是基于最小二乘法的原理即可。類似這種涉及公式推導的內(nèi)容，只要不影響概念理解和實際應(yīng)用，教學中均進行了刪減。
2.一增增補了統(tǒng)計檢驗力、效果量、多元統(tǒng)計分析等內(nèi)容，并強調(diào)其與原有知識點的貫通，力求“將知識轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)”。關(guān)于多元統(tǒng)計分析等內(nèi)容涉及的相關(guān)課程(如實驗心理學和心理測量學)銜接問題，筆者將“心理統(tǒng)計學”分為初階和進階兩部分。初階部分主要講述“心理統(tǒng)計學”的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括描述統(tǒng)計和推論統(tǒng)計中的主要脈絡(luò)和基本方法，在低年級開設(shè)，其中涉及多元分析的部分，只是簡要介紹，使學生能夠理解其基本用途即可。進階部分則主要具體講述多元分析方法，這一部分內(nèi)容納入“心理學研究方法”課程，此門課程的開設(shè)時間一般晚于實驗心理學和心理測量學。如此既滿足了學習實驗和測量的統(tǒng)計學要求，又解決了學習較高級統(tǒng)計方法要求代入實際情境的問題。
3.一結(jié)合將SPSS軟件應(yīng)用與理論教學結(jié)合，即在理論課課堂上，在完成基本的教學任務(wù)之后，基于真實研究的數(shù)據(jù)向?qū)W生演示相關(guān)知識點的SPSS實現(xiàn)過程，并簡要分析輸出結(jié)果。尤其對于多元統(tǒng)計分析等難以紙筆計算的內(nèi)容而言，這種方式不僅增進了學生的學習興趣，而且大大提高了課堂效率。總之，借助直觀、迅速的軟件，學生可以更清晰地把握數(shù)據(jù)所傳達的信息，同時也為實驗課的開展做了良好鋪墊。
(二)教學方法改革
第一，使用姓名桌簽。請學生用卡紙制作一個桌簽，姓名是必選項，也可呈現(xiàn)其他可以表明自己身份的內(nèi)容，上課時將桌簽立在課桌上。這樣做的好處在于消除了學生的匿名感，對學生是一種有效的督促，也有利于增進師生之間的溝通。第二，較多采用案例教學。日常教學中經(jīng)常遇到這樣的情景:某道題目如果出現(xiàn)在相應(yīng)的知識點中，學生可以解出;一旦將各種類型的題目混在一處，有些學生就難以選擇恰當?shù)慕忸}辦法，甚至會做出削足適履的荒謬之舉。也就是說，學生在沒有明確要解決的問題是什么的情況下，就急于選擇了某個模型開始解決問題。針對性的解決辦法即首先培養(yǎng)學生分析問題的能力。案例教學則同時關(guān)注了分析問題和解決問題這兩方面的能力培養(yǎng)。引入案例教學后，心理統(tǒng)計學課堂基本可以分為4個階段:案例導入與分析、學生討論、教師評估指導、總結(jié)。在這個過程中，來源于實際的鮮活案例生動形象地例證了數(shù)據(jù)和分析的意義，學生更有興趣參與其中，成為分析問題、解決問題的主導者，也發(fā)展了分析問題、解決問題的能力。應(yīng)該說，相比傳統(tǒng)教學方法，案例法對統(tǒng)計學教學的促進作用是很明顯的。第三，充分發(fā)揮討論的價值。心理統(tǒng)計學課堂上經(jīng)常涉及討論環(huán)節(jié)，不同的問題對討論時間和討論形式的要求也有所不同，例如小組討論、辯論式討論等。對于有些問題，希望能夠最大限度地激發(fā)和傳播學生的觀點，使之成為一個全面深入的大討論。對于這類討論，通常會采用如下流程:小組內(nèi)討論—小組間討論—小組內(nèi)討論—大組間討論。以32人的班級為例，平均分為兩個大組，每個大組平均分為4個小組，每個小組的成員依次編號為01、02、03、04。小組內(nèi)討論結(jié)束后，在每個大組內(nèi)部，編號相同的人匯到一處，將各小組的觀點進行交流———此為小組間討論。小組間討論結(jié)束后，4人返回各自小組，再次進行小組內(nèi)討論。之后每個大組內(nèi)部各選派一名主要發(fā)言人對本組的討論情況進行總結(jié)發(fā)言。這種方式可以使每個成員都投入其中，彼此互通有無，而且反復的討論和溝通也有利于知識的澄清與鞏固。第四，改革實驗課的上課形式。除了慣常的SPSS操作課，心理統(tǒng)計學實驗課還增加了習題討論課的形式。心理統(tǒng)計學的學習是一個循序漸進熟能生巧的過程，一定數(shù)量的習題是非常必要的。而且與理論課上呈現(xiàn)的例題不同，實驗課中的習題多為源于現(xiàn)實的非典型實例，更考查學生對現(xiàn)實情境的統(tǒng)計化概括能力以及對各種統(tǒng)計方法的綜合與變通。第五，加強課外實踐。課外實踐是課堂教學的延伸，其目的在于引導學生從心理學實踐中發(fā)展統(tǒng)計學的思維與能力，這也契合心理統(tǒng)計學的本質(zhì)。有學者提出的自主學習任務(wù)，這些自主學習內(nèi)容一般通過作業(yè)的形式督促學生完成，例如，要求學生按照“研究設(shè)計—收集數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論”的順序考察某兩個變量之間的關(guān)系。對于低年級學生來說，過程和結(jié)果可能存在各種缺憾，但作為一種研究性學習，最重要的是強化學生的科學思維方式，逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(三)評價方法改革
教學評價方面，嘗試采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的方式。也就是說，除了期終考試這種終結(jié)性評價方式，日常教學中更多采用形成性評價。作為教育評價領(lǐng)域的一個研究熱點，形成性評價最終著眼于提升學生的自主學習能力，但與終結(jié)性評價發(fā)生在教學結(jié)束之后不同，它更強調(diào)教學過程中的反饋。就心理統(tǒng)計學的教學過程而言，反饋可以從隨堂測驗、課堂討論、課后作業(yè)等教學的各個環(huán)節(jié)進行。而且從統(tǒng)計學課程實際操作的角度，務(wù)必要保證反饋的具體性，例如當學生反應(yīng)出錯的時候，避免只給予一個判斷式的反饋(“錯了”)，而是對學生的反應(yīng)進行分析，發(fā)現(xiàn)學生理解的誤區(qū)(“能否講一下你這樣做的依據(jù)”)。此外，可以發(fā)揮學生的主體作用，引導學生開展自我評價和相互評價，例如，以作業(yè)的形式請學生就某一階段的學習進行總結(jié)，以實現(xiàn)自我反思和改進。
三、教改效果
上述教改措施符合學生的年齡特點和發(fā)展需要，一定程度上改變了學生對統(tǒng)計學的消極認識，有效地激發(fā)和維護了學生的學習熱情，在能力培養(yǎng)方面的效果也逐漸突顯，具體表現(xiàn)在:第一，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。經(jīng)過一段時間的磨合，學生慢慢認識到心理統(tǒng)計學區(qū)別于其他專業(yè)理論課的課程特點，發(fā)展了自主學習能力，基本能夠遵循發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的邏輯順序。同時，討論和表達的技巧也有提升，敢于質(zhì)疑，勇于探索，這些令人欣喜的變化是在教學中能夠切實感受到。第二，提高了學生數(shù)據(jù)管理和分析的能力。從最初面對數(shù)據(jù)的束手無策，到逐漸可以比較有條理地總結(jié)出數(shù)據(jù)所傳遞的信息，課程教學改革發(fā)揮了重要作用。尤其是案例教學和討論式教學，對于學生的信息提取能力是一種有效的訓練。第三，發(fā)展了學生的科研能力。心理統(tǒng)計學的課外實踐環(huán)節(jié)從整體上強化了學生對心理學的理解和運用。在科技創(chuàng)新基金項目、大學生創(chuàng)業(yè)計劃等相關(guān)項目上，學生們有著不俗的表現(xiàn)，部分學生還在核心期刊上發(fā)表了學術(shù)論文?？傊?，教學改革任重道遠。上述教改實踐旨在使貌似艱澀、枯燥的統(tǒng)計學更接“地氣”，使統(tǒng)計教學模式向著有益方向發(fā)展。雖然這些措施大多屬于局部調(diào)整，但已使學生感受到了學習的魅力而且學有所得。希冀未來可以發(fā)現(xiàn)更多可為之處，實現(xiàn)教學相長。
統(tǒng)計學學術(shù)論文篇二
《 體育統(tǒng)計學教學改革論文 》
1體育統(tǒng)計學改革思路
體育統(tǒng)計學作為一門關(guān)于實踐活動調(diào)查的科學理論與方法，并不局限在體育教學和體育研究中，而對其它的非體育行業(yè)也具有同樣的效用。分析當前學生對其的態(tài)度不難看出，學生對該門課程的認識并不清楚，且傳統(tǒng)教學模式的教學內(nèi)容的限制下，并沒有結(jié)合當前時代的發(fā)展而做出相應(yīng)的改變。因此，對其進行改革，使之完全能夠完全符合當今時代的發(fā)展。如，在教學過程中，教師要擴大自身的視野，對教學內(nèi)容進行深化，不能將思想局限在體育教學與運動訓練，并根據(jù)學生多元化的去向豐富教學內(nèi)容。體育統(tǒng)計課程并非是一門一成不變的課程，其也可以變成學生喜歡的課程。如：明確體育統(tǒng)計學的價值作用和應(yīng)用范圍，在教學活動過程中通過列舉一些有價值的具體事例，糾正學生的錯誤認識，改變學生的學習態(tài)度。其次，指導學生進行EXCEL表格的操作，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行錄入、整理、分析以及輸出相關(guān)的圖表，從而掌握基本的操作;最后，將在體育統(tǒng)計學中學到的知識和技能在畢業(yè)論文中展現(xiàn)出來。從而讓學生通過理論與實踐的結(jié)合，掌握該課程的知識與技能，進而保障其日后運用中具備基本的能力。此外，該方法的使用，還要保證在教學內(nèi)容與教學模式上進行相應(yīng)的革新與改變.
2體育統(tǒng)計學教學的內(nèi)容改革
在體統(tǒng)計學的教學過程中，要讓學生明確的認識到，體育統(tǒng)計學的使用并不局限在體育教育工作與體育訓練研究工作當中。因此，在體育統(tǒng)計教學的內(nèi)容改革，要對其授課的作出相應(yīng)的改變和革新。首先，體育教材在的原理與知識介紹上比較簡單，且不具備系統(tǒng)性，學生難以對該課程進行透徹的了解。以課本中的樣本自由度與總體自由度的關(guān)系為例子。如果知識的講解不具體，學生難以理解總體標準差與樣本標準差的關(guān)系，從而打擊學生的學習積極性。根據(jù)實際情況對教學內(nèi)容進行適當?shù)陌才?，在對參?shù)估計與統(tǒng)計推斷的例題講解中，適當?shù)牟迦胍徽玛P(guān)于抽樣分布的統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識課，結(jié)合此基礎(chǔ)，再講授有關(guān)參數(shù)估計與統(tǒng)計推斷的知識。學生對抽樣分布知識與原理得到了較好的理解，也為參數(shù)估計與統(tǒng)計推斷的具體應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。其次，在知識、內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)的編排上并不合理，一些陳舊的知識還在繼續(xù)應(yīng)用。雖然，近年來版本不斷的更新，但是教學的內(nèi)容并未發(fā)生過大的改變。其知識的教授主要還是集中在體育教育領(lǐng)域，而忽略了統(tǒng)計學知識的系統(tǒng)性。再則傳統(tǒng)教學模式下忽視了學科知識的應(yīng)用，在應(yīng)用型操作技能的培養(yǎng)與訓練上也并為提升到一定的高度。在統(tǒng)計學內(nèi)引入新的計算機操作知識，延伸學生學習該門課程的技術(shù)能力。如引入數(shù)據(jù)的圖表制作教學，Excel軟件中相關(guān)統(tǒng)計函數(shù)命令的操作性知識;如何利用Excel軟件進行數(shù)據(jù)的錄入、轉(zhuǎn)換、審查等知識等。最后，該教材在內(nèi)容難度的把握上偏難，從而影響了學生的學習積極性。以該書的第十章類聚分析為例，這一片篇章的內(nèi)容已經(jīng)超過了該階段學生能接受的難度。此外，相關(guān)數(shù)據(jù)也表明，該階段教授這些知識的學校少之又少。且該教材在很多的高等院校中作為必修課程的教材。但其內(nèi)容已經(jīng)完全超過了本科生能接受的難度范圍，因此，在教材的改革方面應(yīng)該重新編寫適宜本科階段體育統(tǒng)計學，進行基礎(chǔ)性知識的教育教學。
3體育統(tǒng)計學教學模式的改革實踐
當前，大多數(shù)的本科體育專業(yè)學生的教學模式還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，典型的就是老師在講臺上講授，學生在課堂下邊聽講，課后進行練習鞏固。而該教學模式的直接結(jié)果就是學生的填鴨式教學。缺乏對該課程的真實認識，且在練習鞏固的過程中也不需要進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，也就決定了其無法勝任科研活動的研究。尤其是當前大學生的對掛科與不掛科的態(tài)度，決定了學生學習該門課程的態(tài)度。因此，教育者在本科教學過程中，要不斷的思考并進行相關(guān)教學的改革實踐，其當前改革的成效大多集中在：通過畢業(yè)論文檢驗學生對該門課程的學習程度，以及在教學過程中引入計算機知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。在筆者看來，實現(xiàn)體育統(tǒng)計學教學模式的改革實踐，可以從以下幾個方面入手：首先將傳統(tǒng)教學方法與一次性嵌入教學相結(jié)合，一人一臺電腦進行EXCEL軟件的操作，進行數(shù)據(jù)的輸入、編輯、修飾以及數(shù)據(jù)圖表的輸出，并使用Excel內(nèi)常用的統(tǒng)計命令使用、根據(jù)相關(guān)原始數(shù)據(jù)進行t統(tǒng)計學知識運用的基本操作，將教師的講授與學生的上機操作結(jié)合起來，提高學生的學習積極性，改善教學模式，實現(xiàn)教學目標。
4結(jié)語
對體育統(tǒng)計學進行改革，使之能夠適應(yīng)當前社會的發(fā)展，進而為學生日后的工作提供切實可行的幫助，發(fā)揮效用與價值。推動我國體育教育事業(yè)的發(fā)展，并滿足當前社會對體育表現(xiàn)形式多樣化的需求。
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