統(tǒng)計(jì)學(xué)革新研究生畢業(yè)論文
統(tǒng)計(jì)學(xué)革新研究生畢業(yè)論文
統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它包括教學(xué)目的改革、教學(xué)內(nèi)容改革、授課模式改革、教學(xué)方法改革、師資要求、教育評(píng)價(jià)改革等方面。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的統(tǒng)計(jì)學(xué)革新研究生畢業(yè)論文，供大家參考。
統(tǒng)計(jì)學(xué)革新研究生畢業(yè)論文范文一：深究高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)革新
1.教材照搬本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容，重理論、輕應(yīng)用
高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材大多數(shù)還在沿用本科院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，有些冠以“高職教育‘十一五’規(guī)劃教材”，“高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教材”的統(tǒng)計(jì)教材，但其內(nèi)容幾乎都是沿用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的整個(gè)框架：從描述統(tǒng)計(jì)入手，接著介紹抽樣分布與推斷統(tǒng)計(jì)(區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸模型、指數(shù)與預(yù)測(cè)等)，不見(jiàn)編寫(xiě)模式改變，只是經(jīng)過(guò)內(nèi)容瘦身，篇幅小了，知識(shí)點(diǎn)未少只將教材改頭換面供高職高專(zhuān)院校使用而已。這樣非但沒(méi)有起到簡(jiǎn)化教材的作用，反而進(jìn)一步因刪減篇幅導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。
2.教學(xué)偏重理論知識(shí)，忽略知識(shí)遷移和實(shí)際應(yīng)用
由于教材的局限性，統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)基本是在本科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上降低了理論教學(xué)的難度。要么是改頭換面，引進(jìn)一些案
摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)可以與其他相關(guān)課程結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。有些課程的內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)學(xué)的部分內(nèi)容互有交叉，這樣統(tǒng)計(jì)學(xué)就可以與相關(guān)的課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)，以節(jié)約資源和時(shí)間。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)革新
一、高職院校統(tǒng)計(jì)課程改革的必要性
例，增加一些強(qiáng)化性練習(xí)題目，謂之加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，這些案例普遍未能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，缺乏時(shí)效性，也不具備實(shí)踐意義。筆者曾使用過(guò)一本統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，教材中有一道關(guān)于白熾燈抽樣檢測(cè)的數(shù)據(jù)實(shí)例，要求利用廠(chǎng)家對(duì)白熾燈的抽樣檢查數(shù)據(jù)分析廠(chǎng)家的白熾燈質(zhì)量情況，并對(duì)廠(chǎng)房提出質(zhì)量改進(jìn)建議的習(xí)題。當(dāng)今，白熾燈作為高能耗產(chǎn)品正處于迅速淘汰、退出市場(chǎng)的階段，因此，研究這種實(shí)例沒(méi)有多少實(shí)際意義。目前，各高職院校廣泛運(yùn)用的教材中，絕大多數(shù)案例都是沿用舊的統(tǒng)計(jì)教材案例，真正能體現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)用性的案例少之又少。
3.教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)結(jié)合程度差，學(xué)生難以與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系
作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在授課過(guò)程中，由于各方面的原因，教師往往忽視不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，忽略與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，不能對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同授課對(duì)象做到因材施教。導(dǎo)致這種狀態(tài)的原因有二：一是缺乏符合特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，難以做到量身定做;二是缺乏既掌握經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，又有系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)門(mén)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師，往往是由僅具備數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)背景的教師任教統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。這樣的教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致過(guò)分注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)體系的完整性，而忽略統(tǒng)計(jì)學(xué)與特定學(xué)科的聯(lián)系，導(dǎo)致本末倒置，難以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具為相關(guān)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的教學(xué)初衷。
4.教材建設(shè)照搬本科模式，缺乏高職教育特色
許多高職統(tǒng)計(jì)教材內(nèi)容體系仍屬于本科統(tǒng)計(jì)教材體系，教材中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與案例無(wú)法反映實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，不能跟上時(shí)代步伐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)中的理論研究與枯燥乏味的原理剖析，忽視統(tǒng)計(jì)理論與方法的實(shí)際應(yīng)用。本人曾特地在學(xué)生中做過(guò)一次抽樣調(diào)查，其中，對(duì)“你認(rèn)為統(tǒng)計(jì)課程對(duì)你的專(zhuān)業(yè)有用嗎”的問(wèn)題，有99%的學(xué)生認(rèn)為有用，但是只有不到5%的學(xué)生選擇“統(tǒng)計(jì)課程與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)”，只有不到1%的學(xué)生表示“對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程感興趣”。調(diào)查結(jié)果是非常令人尷尬的，學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)課程的重要性，另一方面又表現(xiàn)出對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的厭倦。造成這種現(xiàn)象的內(nèi)在原因是多方面的，如統(tǒng)計(jì)教材偏重于理論與知識(shí)體系的呈現(xiàn)、深?yuàn)W的原理講解脫離實(shí)際應(yīng)用、教師枯燥的講解與學(xué)生主動(dòng)參與脫節(jié)等等。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的工具性質(zhì)的課程，在現(xiàn)行的教學(xué)中學(xué)生卻處于被動(dòng)的地位，無(wú)法主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，更無(wú)法進(jìn)一步成為學(xué)習(xí)的主體，因此，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳勢(shì)所必然。
5.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排過(guò)于集中，教學(xué)內(nèi)容單一
高職院校的辦學(xué)宗旨要求學(xué)生在工作中能將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用以解決實(shí)際問(wèn)題。也就是說(shuō)，學(xué)生是否真正掌握了技能才是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。因此，實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。有些院校將統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)作為一門(mén)考查課程安排在全部理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，用約一周的時(shí)間進(jìn)行。這種形式的最大弊端是學(xué)生不能及時(shí)將學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法和理論在實(shí)踐中進(jìn)行理解和驗(yàn)證。當(dāng)全部教學(xué)內(nèi)容完成后，學(xué)生們有可能已經(jīng)積累了大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題很難在一周的實(shí)踐環(huán)節(jié)中予以徹底解決。另外，到了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候往往接近期末，此時(shí)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的疲憊期，又面臨各門(mén)課程的期末備考，巨大的壓力使學(xué)生難以認(rèn)真對(duì)待統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。
二、高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革思路
1.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式
統(tǒng)計(jì)教學(xué)既不能完全脫離也不能完全依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)方式為基礎(chǔ)和主體，以現(xiàn)代教學(xué)方式為輔助和補(bǔ)充。在講解概念等基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算時(shí)可采用傳統(tǒng)板書(shū)授課。展示統(tǒng)計(jì)案例、演示統(tǒng)計(jì)軟件時(shí)則用多媒體更好。不管采用哪種教學(xué)手段，都應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生廣闊的空間使其積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)融入到統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.引入案例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行案例教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的方法。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)分統(tǒng)計(jì)課程案例教學(xué)和統(tǒng)計(jì)案例專(zhuān)門(mén)教學(xué)兩種形式。統(tǒng)計(jì)課程案例教學(xué)是使用與統(tǒng)計(jì)工作相似及相近的案例對(duì)理論進(jìn)行補(bǔ)充及驗(yàn)證分析的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)課程案例教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。統(tǒng)計(jì)案例專(zhuān)門(mén)教學(xué)屬于統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用合適的案例，運(yùn)用這類(lèi)關(guān)于實(shí)際情況的真實(shí)材料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，讓他們不離開(kāi)學(xué)校就能接觸到大量各式各樣的實(shí)際問(wèn)題并著手研究，可使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力迅速提高。
3.改革統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
首先，在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排上，應(yīng)以減輕學(xué)生期末的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為原則。最好將實(shí)踐教學(xué)時(shí)間提前或直接融入到理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，如學(xué)習(xí)完一章，布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè);等全部?jī)?nèi)容講授完畢再集中用至少20學(xué)時(shí)的時(shí)間布置或由學(xué)生自定一個(gè)課題，進(jìn)行綜合實(shí)踐。
其次，在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多樣化。除了布置課題進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)外，還可包括案例分析實(shí)踐教學(xué)和Excel操作實(shí)踐教學(xué)等。
最后，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以與其他相關(guān)課程結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。有些課程的內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)學(xué)的部分內(nèi)容互有交叉，這樣統(tǒng)計(jì)學(xué)就可以與相關(guān)的課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)，以節(jié)約資源和時(shí)間。
統(tǒng)計(jì)學(xué)革新研究生畢業(yè)論文范文二：略論統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展看統(tǒng)計(jì)教育改革趨勢(shì)
摘要：要培養(yǎng)新型的21世紀(jì)的人才，統(tǒng)計(jì)教育必須要高瞻遠(yuǎn)矚。本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展淺談一下統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);發(fā)展趨勢(shì);統(tǒng)計(jì)教育改革
0 引言
隨著國(guó)家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門(mén)的重視，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括統(tǒng)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新和統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新兩個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)來(lái)探討目前統(tǒng)計(jì)教育的改革方向。
1 統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)
統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似，也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。
1.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢(shì) 統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，統(tǒng)計(jì)方法基本是從一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)得來(lái)的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀(guān)察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。同時(shí)歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。另外，從學(xué)科體系上看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計(jì)方法與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，與社會(huì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善和發(fā)展的。這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明了統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要通曉相關(guān)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科的課程知識(shí)，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。
1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì) 縱觀(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)處理各類(lèi)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無(wú)需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來(lái)越多，大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了許多問(wèn)題：信息過(guò)量、信息真假、信息安全等問(wèn)題出現(xiàn)了，同時(shí)信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息?如何提高信息的利用率?數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)(DMKD)技術(shù)隨之應(yīng)運(yùn)而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門(mén)交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢(xún)，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專(zhuān)家關(guān)心Data mining的視角不完全相同，但可以說(shuō)，Data mining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。
因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。所以，對(duì)于統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。所以統(tǒng)計(jì)教育的一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。
2 統(tǒng)計(jì)教育的改革
2.1 統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè) 專(zhuān)業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí);培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課程，將統(tǒng)計(jì)方法與相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括三方面的知識(shí)：(1)經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律;(2)研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法;(3)適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。
2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革 統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
2.2.1 改接受式的教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的思維，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
2.2.2 構(gòu)建以課堂-實(shí)驗(yàn)室-社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力。
2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合 教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無(wú)論是高校、高職和中專(zhuān)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都會(huì)要用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
2.4 教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合 統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力。
2.5 要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師 電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次的綜合人才。
參考文獻(xiàn)：
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統(tǒng)計(jì)學(xué)革新研究生畢業(yè)論文相關(guān)文章：
1.統(tǒng)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革與人才培養(yǎng)論文