統(tǒng)計學(xué)的論文
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及,傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代經(jīng)濟社會對財會人員的要求,增強網(wǎng)絡(luò)及計算機在教學(xué)活動中的作用變得極為迫切。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的統(tǒng)計學(xué)的論文，供大家參考。
統(tǒng)計學(xué)的論文范文一：經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程體系構(gòu)建
摘要：統(tǒng)計學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生定量分析能力的重要課程，大數(shù)據(jù)時代的到來對統(tǒng)計學(xué)提出了新的要求。本文圍繞大數(shù)據(jù)時代對經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才的需求，以專業(yè)特色為導(dǎo)向，運用“知識+能力+應(yīng)用”模式進行統(tǒng)計學(xué)模塊化、層次化課程體系構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);經(jīng)管類專業(yè);課程體系
大數(shù)據(jù)時代給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，社會各行各業(yè)對數(shù)據(jù)分析需求大幅上升，需要借助數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)數(shù)據(jù)的增值，挖掘數(shù)據(jù)背后的潛在價值，為其經(jīng)營管理決策、投資決策提供智力支持。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的應(yīng)用創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人才的需求逐漸攀升，也引發(fā)了對高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生能力的更高要求。面對紛繁復(fù)雜的社會經(jīng)濟環(huán)境，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須能夠廣泛應(yīng)用定量分析技術(shù)，能夠從海量數(shù)據(jù)中獲取有效數(shù)據(jù)，運用科學(xué)的方法從這些數(shù)據(jù)中提取出有用信息，建立相應(yīng)的模型，作出最優(yōu)決策。統(tǒng)計學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生定量分析能力的一門重要課程，是眾多高等院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是以后深入學(xué)習(xí)相關(guān)定量方法類課程(諸如計量經(jīng)濟學(xué)、管理運籌學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測等)的基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計學(xué)課程體系設(shè)置是否合理，將直接影響到學(xué)生獲取有效數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進而影響學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)。
一、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程體系存在的問題
1.課程教學(xué)定位模糊。
我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的最大弊端在于一直按照前蘇聯(lián)劃分方式將其歸類為一門偏重于簡單數(shù)據(jù)整理課程，而將相應(yīng)的統(tǒng)計分析所采用方法和理論歸為數(shù)理統(tǒng)計，因此在教學(xué)中不重視對后者的學(xué)習(xí)。然而，西方發(fā)達國家的統(tǒng)計學(xué)課程是同時包括這兩個部分內(nèi)容的，尤其是后一個部分內(nèi)容是定量分析的重要基礎(chǔ)。因此，在傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)定位下，學(xué)生只認識了基本理論與概念，卻掌握不了處理和分析數(shù)據(jù)的能力，這與經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相背離，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代社會各領(lǐng)域?qū)?jīng)濟管理人才素質(zhì)的新需求。
2.課程體系有待完善，與經(jīng)管類專業(yè)融合不夠。
目前，大多數(shù)高等院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程設(shè)置只涉及理論統(tǒng)計學(xué)這一領(lǐng)域，未將統(tǒng)計分析方法與相關(guān)經(jīng)管類專業(yè)知識有機結(jié)合。在這樣的課程體系安排下，學(xué)生雖然掌握了統(tǒng)計基本理論和方法，但難以體會到統(tǒng)計在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值，當(dāng)面臨現(xiàn)實的經(jīng)濟、管理問題卻無能為力，不會運用所學(xué)統(tǒng)計方法，結(jié)合專業(yè)知識對實際問題進行定量分析。這種狀況與經(jīng)管類人才定量分析能力培養(yǎng)目的相違背，難以實現(xiàn)具有創(chuàng)新能力的經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標。因此，如能結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特點，對統(tǒng)計學(xué)的課程體系進行優(yōu)化建設(shè)，勢必能夠培養(yǎng)出具有定量分析技能，滿足社會需求和企業(yè)需求，符合大數(shù)據(jù)時代人才素質(zhì)要求的經(jīng)濟管理人才。
二、大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程體系構(gòu)建
1.明確課程教學(xué)定位。
目前，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中偏重于統(tǒng)計學(xué)基本概念、基本模型和基本方法的理論知識學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性較強，有利于學(xué)生全面了解統(tǒng)計學(xué)的知識體系，但是對統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法的應(yīng)用重視不夠，這不僅會讓學(xué)生望而生畏，從而失去學(xué)習(xí)的主動性與積極性，更為重要的是學(xué)生不能夠?qū)W以致用，在自己本專業(yè)深入學(xué)習(xí)過程中不會運用統(tǒng)計學(xué)知識來解決實際的經(jīng)濟管理問題，而在教與學(xué)中出現(xiàn)的這些問題源頭在于教學(xué)定位不夠準確。因此，本文提出新的課程教學(xué)定位：以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生定量分析能力為目標，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科的特點，通過統(tǒng)計學(xué)的理論教學(xué)、案例分析、課程設(shè)計、實驗(踐)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維能力和統(tǒng)計應(yīng)用能力，具備運用統(tǒng)計學(xué)理論與方法，研究社會經(jīng)濟管理領(lǐng)域有關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理、分析等解決實際問題的綜合能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對經(jīng)濟管理人才的新需求。
2.課程體系優(yōu)化建設(shè)。
根據(jù)新的教學(xué)定位，統(tǒng)計學(xué)課程體系優(yōu)化建設(shè)的基本思路：一是課程體系設(shè)置要強調(diào)基礎(chǔ)知識、注重靈活應(yīng)用、突出定量分析的教學(xué)理念和教學(xué)目標;二是課程結(jié)構(gòu)上，突出專業(yè)針對性，強調(diào)統(tǒng)計學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)科、管理學(xué)科的有機結(jié)合，使課程特色化;三是建立實踐教學(xué)體系，加強學(xué)生實踐能力的鍛煉，為學(xué)生提供綜合素質(zhì)和能力提高的實訓(xùn)平臺;四是將統(tǒng)計分析軟件的運用融入到課程體系之中，加強統(tǒng)計分析軟件的技能培養(yǎng)。因此，本文將運用模塊化系統(tǒng)集成思想，根據(jù)經(jīng)濟與管理類各專業(yè)的要求，提出按專業(yè)分模塊，按模塊分層次，按層次定內(nèi)容的改革方案，構(gòu)建“課程體系→課程子系統(tǒng)→課程模塊→具體內(nèi)容”的遞階控制結(jié)構(gòu)模型。在統(tǒng)計學(xué)課程體系優(yōu)化建設(shè)中，我們運用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建出模塊化、層次化集成的課程體系在整體功能上達到了最佳狀態(tài)。課程基礎(chǔ)子系統(tǒng)是統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計思維培養(yǎng)階段，由統(tǒng)計學(xué)基本原理和基本理論構(gòu)成，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”的功能。課程應(yīng)用子系統(tǒng)和課程案例子系統(tǒng)是統(tǒng)計分析能力訓(xùn)練階段，首先結(jié)合認知性案例模塊系統(tǒng)介紹統(tǒng)計分析方法，讓經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生了解統(tǒng)計分析方法的基本原理，其次進一步結(jié)合專業(yè)特色案例模塊和統(tǒng)計分析軟件模塊，通過分專業(yè)教學(xué)方式，使不同專業(yè)學(xué)生能夠體會到統(tǒng)計學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“強能力”的功能。課程實踐子系統(tǒng)是統(tǒng)計應(yīng)用能力實踐階段，是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型經(jīng)管人才的重要環(huán)節(jié)。課程實踐主要包括課堂實踐和實驗室模擬，課外實踐主要包括社會實踐活動、實訓(xùn)實習(xí)和相關(guān)競賽，通過課程實踐和課外實踐兩大平臺訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析等知識解決實際問題的綜合能力。課程選修子系統(tǒng)是統(tǒng)計應(yīng)用能力擴展階段，該階段在學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過選修統(tǒng)計預(yù)測與統(tǒng)計決策兩大模塊，進一步培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力。
三、結(jié)束語
大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程體系構(gòu)建，應(yīng)注重強化基礎(chǔ)理論，突出知識的實用性和創(chuàng)新性，做到統(tǒng)計知識與實例分析相結(jié)合，與軟件應(yīng)用相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，與實際應(yīng)用相結(jié)合。根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)特色，以“知識+能力+應(yīng)用”模式進行模塊化、層次化課程體系設(shè)置，從本質(zhì)上提升學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，提高解決實際問題的定量分析能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對人才素質(zhì)的新需求，使具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的經(jīng)濟管理人才在就業(yè)市場上更具有競爭力。
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統(tǒng)計學(xué)的論文范文二：統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式改革研究
摘要：作者從現(xiàn)實時代背景出發(fā)，分析大數(shù)據(jù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用及價值，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的特點，總結(jié)所研究學(xué)校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的利弊，研究適合大數(shù)據(jù)時代背景下社會所需要的應(yīng)用型統(tǒng)計人才的培養(yǎng)新模式.從而使統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生真正會利用大數(shù)據(jù)這個工具，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的統(tǒng)計人才.
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);統(tǒng)計學(xué);教學(xué)模式;改革;研究
1前言
大數(shù)據(jù)是指無法在容許的時間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對其內(nèi)容進行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合.大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)體量巨大，數(shù)據(jù)類型繁多，價值密度低，商業(yè)價值高，處理速度快等特點.當(dāng)前，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素.越來越多的政府、企業(yè)等機構(gòu)已經(jīng)開始意識到數(shù)據(jù)正在成為組織最重要的資產(chǎn)，數(shù)據(jù)分析能力正在成為組織的核心競爭力.全國統(tǒng)計工作會議上國家統(tǒng)計局，局長馬建堂強調(diào)：“大數(shù)據(jù)時代”的來臨，對我們統(tǒng)計數(shù)據(jù)的生產(chǎn)方式帶來了很大的挑戰(zhàn).統(tǒng)計部門和相關(guān)高?？蒲袉挝灰浞掷煤Ａ繑?shù)據(jù)并對其進行標準化處理，發(fā)掘這一數(shù)據(jù)寶庫，認真把握好這一促進政府統(tǒng)計改革發(fā)展的難得機遇.統(tǒng)計學(xué)作為分析數(shù)據(jù)的一個重要學(xué)科，在大數(shù)據(jù)時代尤為重要.然而，在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)面臨著以下的挑戰(zhàn)：(1)全樣而非抽樣.不再依賴于抽樣推斷總體，抽樣推斷是信息缺乏和信息流通受限制的產(chǎn)物(.2)效率而非精確.研究數(shù)據(jù)如此之多，不再熱衷追求精確度，當(dāng)數(shù)據(jù)數(shù)量較小時，精確很重要，因為所謂“差之毫厘便失之千里”.但在樣本=總體的大數(shù)據(jù)時代，一方面有多少偏差就是多少偏差而不會被放大，另一方面快速獲得一個大概的輪廓和發(fā)展脈絡(luò)，就要比嚴格的精確性要重要得多(.3)相關(guān)而非因果.原來人們通過因果關(guān)系進行預(yù)測，但現(xiàn)在已經(jīng)可以通過大數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)系進行預(yù)測了，也即，大數(shù)據(jù)時代只需要知道是什么，而無需知道為什么.統(tǒng)計學(xué)從2011年2月后上升為一級學(xué)科后完全從數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)中獨立出來，成為了名副其實的一級學(xué)科.這是我國統(tǒng)計事業(yè)和教育工作的機遇也是挑戰(zhàn)，也是完善統(tǒng)計人才培養(yǎng)體系的上層設(shè)計.對于推動統(tǒng)計學(xué)科改革與發(fā)展具有十分重要意義.隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用離我們越來越近，大數(shù)據(jù)在體育賽事，兩會提案，春晚節(jié)目收視率，春運出行等方面的應(yīng)用說明大數(shù)據(jù)一定深入到普通百姓生活中，將來會成為一個最基本的統(tǒng)計工具，這為統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革提出了嚴峻的問題，為解決這一問題必須從教學(xué)理念，教學(xué)模式等方面出發(fā).
2研究對象與方法
2.1研究對象
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式.
2.2研究方法.
2.2.1文獻資料法
針對研究所涉及的內(nèi)容，查閱與其有關(guān)的文章和書籍及職能部門文件，并在中國知網(wǎng)查閱相關(guān)文章并加工處理.
2.2.2專家訪談法
通過參加統(tǒng)計教學(xué)研討會和教學(xué)改革方面的專家座談和通過電話訪談，廣泛征求對本研究的意見看法.
2.2.3問卷調(diào)查及統(tǒng)計分析法
問卷調(diào)查.針對統(tǒng)計學(xué)學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，教學(xué)模式及社會需求的身材類型等設(shè)計問卷調(diào)查.調(diào)查的對象是企事業(yè)單位、政府部門從事統(tǒng)計工作的人員和一部門學(xué)生.問卷結(jié)構(gòu)上采取分制評價量表、自由選擇、強制性選擇、自由問答等幾種方式.問卷內(nèi)容包括各單位對統(tǒng)計人才的需求量、工作能力的認可程度、知識結(jié)構(gòu)的評價與期盼等.
3研究結(jié)果與分析
3.1統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)嚴重滯后于市場需求，即需求和供給信息不對稱
主要表現(xiàn)為：社會需要大量的統(tǒng)計人才，而一般理工院校畢業(yè)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生又沒法就業(yè).2010年5月，教育部陽光高考網(wǎng)站公布了中國大學(xué)“紅黃綠牌”專業(yè)名單，統(tǒng)計學(xué)被列為黃牌專業(yè)之一，意味著該專業(yè)學(xué)生失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低.需求與就業(yè)方面的矛盾主要原因在于培養(yǎng)統(tǒng)計人才的過程中，沒有與時俱進培養(yǎng)的統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生和社會需要的統(tǒng)計人才差距太大.一般理工科院校的統(tǒng)計專業(yè)都比較弱，實習(xí)條件差，學(xué)生基本處于簡單的理論了解上，根本沒上升到應(yīng)用上.具體表現(xiàn)首先是教學(xué)模式單一，目前主要是以課堂教學(xué)、理論講述為主，課程設(shè)置不合理，課程設(shè)置單一大數(shù)據(jù)統(tǒng)計相關(guān)支撐學(xué)科涉及的太少，學(xué)生的統(tǒng)計軟件研發(fā)和應(yīng)用能力低，編寫統(tǒng)計程序的能力太弱，導(dǎo)致了大部分統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后根本不會做具體行業(yè)的統(tǒng)計，其次是教學(xué)實踐環(huán)節(jié)弱，單一的理論教學(xué)，沒有相應(yīng)的教學(xué)實踐，學(xué)生不能完成知識到能力的轉(zhuǎn)化等.
3.2實際工作中統(tǒng)計的原始數(shù)據(jù)準確性不高，統(tǒng)計結(jié)果精度低、統(tǒng)計出的結(jié)果與實際相差大
統(tǒng)計的目的是做推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考.因此，高質(zhì)量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是決策正確與否的保證.但當(dāng)前，由于各種原因，統(tǒng)計數(shù)據(jù)與實際出入很大.以國家統(tǒng)計局的官方數(shù)據(jù)為例，國家統(tǒng)計局每年對于工資、房價等統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)普遍會受到民眾的質(zhì)疑，質(zhì)疑的原因在于統(tǒng)計數(shù)據(jù)與民眾的切身感受差距很大.造成這個問題的深層次原因主要在于現(xiàn)行的統(tǒng)計方法在重要數(shù)據(jù)上大多沿用計劃經(jīng)濟之初的統(tǒng)計方法，很多公眾的統(tǒng)計數(shù)數(shù)據(jù)受社會政治影響較大.
3.3大數(shù)據(jù)時代交叉統(tǒng)計人才緊缺
統(tǒng)計學(xué)是一門系統(tǒng)學(xué)科,只有與其他學(xué)科縱橫交錯,才能發(fā)揮自己的作用.在大數(shù)據(jù)時代，需要我們對“海量”的數(shù)據(jù)進行處理、分析、挖掘，那就需求充分掌握統(tǒng)計和信息技術(shù)的復(fù)合型人才.而目前研究的高校的統(tǒng)計人才培養(yǎng)主要是從數(shù)學(xué)角度出發(fā)課程設(shè)置僅涉及到到統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識,而對技術(shù)、分析、管理技能;深度定量研究技能;其他跨學(xué)科技能，如生物學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境學(xué);數(shù)據(jù)開發(fā)的倫理觀念;以及發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)缺陷的洞察能力都沒有涉及到，這樣以培養(yǎng)的統(tǒng)計人才在統(tǒng)計時不會處理數(shù)據(jù)，等方面都很弱.
4結(jié)論與建議
4.1建立復(fù)合性、前沿性、符合社會實踐需要的人才培養(yǎng)目標
準確定位大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標.人才培養(yǎng)目標不是一成不變的，而是應(yīng)該根據(jù)市場的需求不斷調(diào)整變化的動態(tài)目標，培養(yǎng)目標的準確定位是提升統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵.培養(yǎng)目標的定位要有前沿性，對社會相關(guān)領(lǐng)域要有準確的預(yù)測.不能僅僅面對眼前，要做到著手眼前面向未來，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，以往單一的培養(yǎng)目標在有些方面已經(jīng)不和時宜.
4.2優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)復(fù)合型人才，建立跨學(xué)院跨學(xué)校間的選課體系
大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計人才的要求不僅僅停留在對統(tǒng)計知識的掌握，需要的是復(fù)合型人才，是對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、機器學(xué)習(xí)等方面知識的綜合掌控.在這一前提條件下，課程設(shè)置應(yīng)該有針對性的區(qū)分，做到針對不同領(lǐng)域的統(tǒng)計學(xué)課程設(shè)置，借鑒研究生的課程設(shè)置.可以在大一主要設(shè)置統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)知識的課程，大二，大三開始分不同領(lǐng)域的統(tǒng)計學(xué)配套專業(yè)知識的課程，這樣以來可以是學(xué)生根據(jù)自己的知識情況和愛好及社會需求向不同領(lǐng)域發(fā)展，例如喜歡對經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)計分析的學(xué)生可以學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)方面的知識，喜歡對社會學(xué)統(tǒng)計分析的學(xué)生可以學(xué)習(xí)社會學(xué)知識等，要解決這一問題，應(yīng)該形成跨學(xué)院選課制度體系或跨學(xué)校間的選課體系，目前研究的學(xué)校，學(xué)生選課主要局限在本學(xué)院，例如統(tǒng)計學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)院，那么統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生只能選數(shù)學(xué)學(xué)院設(shè)置的課程，而數(shù)學(xué)學(xué)院的課程基本上是單純數(shù)學(xué)方面的課程，基本上沒有學(xué)生選經(jīng)濟學(xué)院，生物學(xué)院等其他學(xué)院的課程.桂林是廣西高校相當(dāng)集中的地方，有師范大學(xué)，航天類大學(xué)，醫(yī)學(xué)院，旅游類大學(xué)等如果能建立學(xué)生跨學(xué)校間的選課制度，就能實現(xiàn)統(tǒng)計和具體專業(yè)相結(jié)合，而打破純抽象的數(shù)據(jù).
4.3更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方法、及考核體系
在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性特別強的學(xué)科，統(tǒng)計與分析是人認識社會了解社會現(xiàn)實及其他領(lǐng)域的科學(xué)準確，具體的手段與方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，統(tǒng)計圖可以使語言描寫不清的問題一目了然，分析與預(yù)測可以是決策層作出科學(xué)準確的決策.因此在教學(xué)中，教師要廣泛運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)方法，以增強其直觀性、可操作性和實踐性.突破“填鴨式”的教學(xué)方法，針對不同類型和層次的課程，可以采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、課堂討論、模擬實訓(xùn)等方法與手段.特別是在現(xiàn)有課程設(shè)置的局限上應(yīng)積極采用案例分析教學(xué)方法，同時要有教師在案例選擇上，針對的面要廣，涉及的范圍要全面，放開書本的條條款款，從案例入手，用案例貫穿整個知識，作業(yè)布置也應(yīng)該以案例為主，應(yīng)該把學(xué)生分成3-5人一組，每一組的案例所涉及的領(lǐng)域都應(yīng)該不一樣，等作業(yè)完成后各組再互相交流討論.考核也不能只局限以卷面試，應(yīng)該建立作用評議、考試、檔案袋評價法多種形式的綜合考評體系.
4.4積極創(chuàng)建實習(xí)環(huán)境
學(xué)校應(yīng)該積極和社會聯(lián)系，取得社會對大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的信任形成決策有據(jù)可參的社會工作作風(fēng).學(xué)生以青年志愿者組織形式定期對社會相關(guān)部門的數(shù)據(jù)提供分析，為部門反饋分析結(jié)果以供部門決策參考.例如環(huán)境部門，交通部門，醫(yī)院等，學(xué)生也應(yīng)該時常深入社會和企業(yè)中去收集采集原始數(shù)據(jù).
4.5建立一支優(yōu)秀的師資隊伍
要培養(yǎng)適合社會需求的人才，教師隊伍是關(guān)鍵.那么大數(shù)據(jù)時代背景下，統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵因素是師資隊伍建設(shè)，師資隊伍建設(shè)應(yīng)該首先發(fā)展，教師應(yīng)該掌握各行業(yè)統(tǒng)計的規(guī)律，明確統(tǒng)計在各行業(yè)的作用和具體方法，掌握大數(shù)據(jù)在統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的世界前沿知識.我們可以采用“引進來，走出去”的策略.一方面，積極爭取引進優(yōu)秀人才，聘任具有豐富的統(tǒng)計從業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)高層管理人員、高級技術(shù)人員擔(dān)任客座教授,也可適當(dāng)聘請兄弟院校專家作為兼職教師.另一方面，可以選派優(yōu)秀骨干教師到到兄弟院?；驀鈱W(xué)習(xí)進修,不斷更新知識.同時,要注意國內(nèi)國際統(tǒng)計學(xué)術(shù)動態(tài)和人才交流,密切與統(tǒng)計科研和應(yīng)用部門的信息溝通,促進與國際統(tǒng)計接軌.
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