化學實驗畢業(yè)論文
化學是以實驗為基礎的學科,重視實驗教學,挖掘實驗全面的教育教學功能,在新課改的背景下愈顯重要。下面是學習啦小編為大家整理的化學實驗畢業(yè)論文，供大家參考。
化學實驗畢業(yè)論文范文一：生物專業(yè)無機及分析化學實驗教學分析
摘要:無機及分析化學實驗作為生物專業(yè)大學階段開設的第一門必修實驗課，對他們后續(xù)理論課程和實驗課程的學習有非常大的導向作用。筆者結合自己多年無機及分析化學實驗的教學經驗，針對當前無機及分析化學實驗的教學現(xiàn)狀，在培養(yǎng)良好的科學實驗素養(yǎng)、與專業(yè)方向的銜接以及建立科學全面的成績評定方面進行了探討。
關鍵詞:無機及分析化學;生物專業(yè);實驗教學
生物技術革命被認為是第六次科技革命的核心內容?，F(xiàn)代生物學是在分子水平上建立的生物學，而化學是研究分子的科學，大化學革命是生命科學革命的重要基礎[1]。因此，對于生物科學等近化學專業(yè)的學生而言，學習無機及分析化學對于他們學習基礎知識和專業(yè)知識都是不可或缺的。國內外農學、生物、環(huán)境等一些近化學專業(yè)都陸續(xù)開設了這門課程，無機及分析化學實驗是與之相對應的實驗課程，是生命科學系學生進入大學學習的第一門實驗課[2]。由于這些基礎課程大部分是由化學學院講授這門課程，所以在課時、實驗內容和銜接方面存在諸多改進的空間。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，學時少，目前只有24個學時實驗，同類院校最少也是32學時，這樣短的實驗安排并不利于實驗教學的開展;考核方法有待探討;針對性不強，目前無法做到實驗操作與生物科學專業(yè)學習的對接[3]。針對這些問題，有必要對這門實驗課程的教學方法和教學效果進一步探討，筆者結合自己多年的講授經驗，主要在以下方面作了探索。
1注重培養(yǎng)良好的科學實驗素養(yǎng)
任何一門化學實驗課的開設目的不僅僅是讓學生掌握實驗技術本身，更關鍵的是學生在一次次的實驗中逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和素養(yǎng)。這些非智力性的科學實驗思維對于學生在將來的職業(yè)生涯中樹立嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和實事求是的科學態(tài)度也大有裨益[4]。但大一新生剛剛告別中學學習階段，"重理論輕實驗"的思想根深蒂固，筆者為新生講授無機及分析化學實驗過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學以"應付"的態(tài)度對待實驗課:預習報告按部就班的抄襲實驗教材，實驗過程中追求實驗速度不注重實驗細節(jié)，實驗報告數(shù)據涂改和雜亂等現(xiàn)象比較普遍。因此，從一開始就應該端正他們的實驗態(tài)度、培養(yǎng)嚴謹求實的科學實驗素養(yǎng)，這對于大一新生后續(xù)課程的學習尤為關鍵。在學期開始前，開設的每個實驗項目以書面形式傳達到每個實驗小組，上課前，每位學生要按照要求寫好預習報告，實驗原始數(shù)據要記錄在實驗報告上，實驗完成后老師簽字確認后才能離開。有些實驗根據教材上的內容操作得不到預期的結果，其關鍵在于實驗細節(jié)的操作需要注意，這時候就需要教師要親自示范學生容易出現(xiàn)的錯誤操作，講解操作的要點和注意事項。有個別實驗的操作在實驗教材上沒有明確說明，而對實驗成敗非常關鍵的地方，我們在化學實驗的教育理念中，更注重從細節(jié)處入手。如預習報告，數(shù)據處理時要養(yǎng)成正確的“有效數(shù)字”概念;在化學試驗中，不但要有正確的分析方法和準確的實驗操作，對分析結果進行正確的記錄和處理對于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度也是非常關鍵的。
2整合實驗內容，注重與專業(yè)方向有所銜接
目前我校針對生命科學系學生開設的無機及分析化學實驗主要沿襲了無機化學實驗和分析化學實驗的內容，目的是使近化學類專業(yè)學生熟悉化學實驗的基本知識，掌握化學實驗的基本操作技能。但化學實驗內容與生物專業(yè)的銜接還顯得欠缺，學生的學習興趣不濃，導致填鴨式實驗課，整個實驗課程結束了，前面的實驗內容也就忘得差不多了。在教學過程中，有些學生會問"這些實驗的目的是什么?"，"這些實驗能夠解決什么生物問題?"。其中一個原因是開設的實驗課原先是針對化學專業(yè)學生所開設的，并沒有很好地考慮專業(yè)銜接和融合。筆者認為加大化學實驗項目與生物專業(yè)融合的方法是開設一些化學實驗在生物學科中的應用性的實驗項目。如根據課時和教學計劃可以選擇性開設葡萄糖含量的測定(碘量法)，土壤中腐殖質含量的測定(重鉻酸鉀法)，生理鹽水中氯化鈉含量的測定(銀量法)，禾本植物葉子中葉綠素含量的測定(分光光度法)，緩沖溶液的配置等這些既有化學應用又有生物因素的實驗項目。
3建立科學全面的成績評定
為了真實客觀地反映學生的實驗水平，建立具體可行的成績評定規(guī)則對于激發(fā)學生的學習積極性有很大幫助。實驗課的成績評定既要關注對基礎實驗知識的掌握，更要考慮體現(xiàn)出對于日常實驗過程的重視。所以，實驗課的成績評定有兩個方面的加權:所學實驗基礎知識筆試占40%，平時實驗過程的成績占60%。平時實驗過程的成績包括實驗報告評分、實驗操作、實驗態(tài)度等因素。為了讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力，實驗報告中討論部分更加看重學生通過實驗課的心得和感受總結實驗過程，如果只是參考學習資料的答案而沒有結合自身實驗去寫討論部分將影響實驗報告最終成績。另外，特別注重平時的實驗過程也是非常必要的，記錄實驗數(shù)據時要求真實;實驗完成以后老師要檢查學生的實驗數(shù)據并簽字后才能離開實驗室。通過這些具體措施，學生撰寫實驗報告的態(tài)度有很大程度改觀，取得了良好的教學效果?？傊?，無機及分析化學實驗是新生的第一門實驗課，能否學好這門課程對后續(xù)課程有示范作用。通過端正學生實驗態(tài)度，整合實驗內容以及建立激勵性考核辦法可以促進實驗教學改革的深入和達到推進素質教育改革目標。
參考文獻
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[3]王麗紅，朱團.無機及分析化學實驗教學改革的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2012(15):158.
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化學實驗畢業(yè)論文范文二：開放式無機化學實驗教學研究
摘要：針對無機化學實驗課程教學中存在的問題，為適應21世紀科技發(fā)展對人才素質的要求，以開放式實驗教學的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式實驗教學的模式。以學生為主導地位，讓學生進行開放式實驗，使學生由被動學習轉為主動學習,從而提高學生綜合素質和實際操作能力。
關鍵詞：開放式無機化學實驗教學改革
化學是以實驗為基礎的科學，而實驗教學又是化學理論教學的重要組成部分，要學好化學就必須做好實驗教學?；瘜W的四大分支學科之一的無機化學是以無機化學實驗為基礎的一門學科。無機化學實驗是長江師范學院化學化工學院和生命科學與技術學院各專業(yè)跨入大學校園后所接觸的第一門基礎實驗課程，是老師與學生在教學科研相結合所要經歷的一個階段。無機化學實驗具有獨特性：一是所用儀器設備、藥品種類等都很多;二是需要學生掌握的基本操作雖然簡單但是多樣化;三是實驗現(xiàn)象復雜。為了提高學生的綜合能力，讓學生有機會多練習實驗操作，必須對以往傳統(tǒng)的實驗教學模式進行改革，讓實驗由封閉式轉向開放式，讓學生開展多開放性、設計性實驗，以達到培養(yǎng)高素質人才來適應社會發(fā)展的需要。
1傳統(tǒng)實驗教學模式
無機化學實驗經過多年的教學實踐改革后，形成了一套比較成熟的傳統(tǒng)實驗教學模式。正是這種傳統(tǒng)的實驗教學模式使得實驗教學存在很多難以解決的教學問題，比如在實驗教學過程中，教學形式是單一的講解式，而且所講內容也是沿用了好多年的陳舊內容;教學課件使用多年，沒有一點創(chuàng)新;學生也只是按老師的要求照方抓藥，沒有一點學習熱情，也沒有學習主動性，更談不上在做實驗的過程中有創(chuàng)造性思維了;實驗中能力培養(yǎng)差;實驗設備利用不合理;培養(yǎng)出來的學生根本不能達到當今社會對人才需要的要求。隨著社會的發(fā)展需要，高綜合素質人才需要越來越多，那么，還按傳統(tǒng)的實驗教學模式是培養(yǎng)不出當今社會所需的高素質人才的。所以，為了能夠滿足當今社會人才的需要，就必須打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，改變這種扼殺學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學模式，盡快實現(xiàn)改革創(chuàng)新，以便能更好地給學生以發(fā)展空間。
2開放式的教學模式
為了培養(yǎng)高素質、高能力的創(chuàng)新型人才，本課題組對化學化工學院2012級、2013級、2014級一年級學生的無機化學實驗課程的教學模式進行了改革。主要從實驗內容、實驗時間、組織方式、教學評價等方面進行開放。
2.1實驗內容的開放
傳統(tǒng)的實驗教學內容都是由老師指定的單一的基礎類實驗，這樣就不利于學生的個性化發(fā)展。實行教學改革后，開放式實驗教學內容發(fā)生很大的變化。老師將根據新的課程目標提出多個實驗模塊，包括基礎類、驗證類、綜合類、設計類、自主類等等。基礎類和驗證類實驗是每位學生必須做且必須掌握的實驗項目，主要是對學生進行基本能力的訓練，為綜合類、設計類、自主類奠定基礎的。綜合類和設計類包括必選和任選實驗，必選實驗是在教師提出的必選實驗項目中，學生自己選擇若干個實驗，自己設計實驗方案并完成實驗;任選實驗模塊是由教師提出一些解決實際問題的綜合實驗，教師只是提出問題而不提供具體的解決方案，學生在綜合運用所學知識的基礎上，根據實驗室的實驗資源擬定切實可行的解決方案并獨立完成實驗，從而激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展創(chuàng)新思維。自主類實驗是由學生根據自己的情況，自己選題，自己擬定實驗方案，自主完成的實驗，很具有個性化發(fā)展。
2.2實驗時間的開放
時間上的開放分為定時開放和預約性開放：定時開放是指學生在工作時間進入實驗室做實驗;預約性開放是指周末和寒暑假時學生采用集體預約和個人預約相結合的方式進入實驗室做實驗。
2.3教學組織的開放
開放式實驗教學成功與否，關鍵在于指導教師的組織。具體方案是：首先給學生分成若干小組，每組選派一名組長，組長負責管理本小組成員并分配任務。各小組查閱大量文獻后提出問題，接著同小組討論問題，最后自擬題目提出實驗設計方案并交由老師審核。老師審核如果實驗方案沒新意就不能通過，學生將重新立定方案;如果有新意，審核通過，學生再與老師預約實驗時間并完成實驗，提交實驗報告。整個組織實驗過程都由學生自己完成，學生占主導地位，老師只起到引導作用。但是有一點是老師必須及時了解和掌握學生實驗的整體情況，保證師生之間的信息反饋。
2.4教學評價的開放
開放式實驗教學，考試形式應該多種多樣。實驗成績的評定不再是單一的平時實驗報告的成績總評，而是平時成績和每次項目考核相結合。具體的評價方式是：學期課程總成績=平時成績(20%)+項目考核總成績(80%)。平時成績按統(tǒng)一標準從實驗態(tài)度、出勤情況、預習等方面進行評定。每次項目考核成績由實際操作、數(shù)據記錄、回答問題、實驗結果、完成書面報告等方面評定。每次項目操作過程中及操作完畢后，老師根據學生實驗操作情況、回答老師提出的有關實驗內容的問題情況和實驗結果成功與否即時給出每次項目操作成績。書面報告成績給出以實驗報告為依據。所占分值為：每次項目考核成績=項目操作成績(60%)+書面報告(40%)。項目考核總成績等于多次項目考核成績的平均值。
3結語
通過對2012級,2013級,2014級連續(xù)三年的各專業(yè)的無機化學實驗教學模式進行改革，在無機化學實驗教學上取得了很好的效果。整個教學在教學主體、教學內容、教學方法和教學目的等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。整個改革過程學生是最大的收益者，學生成為了教學的主體，不再是機械式的操作者，這樣就使得學生的協(xié)作能力、設計能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作精神等綜合素質都有很大程度的提高。這一教學模式的改革，很好的培養(yǎng)了大一學生的獨立思考的能力，使得學生在從高中到大學階段的過渡期發(fā)生了一個質的飛越，讓學生明白了學習不是被動而是主動的，同時也很好的發(fā)展了學生的個性，為學生的以后學習階段打下了良好的基礎。
參考文獻：
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