關(guān)于數(shù)學(xué)史的論文參考范文(2)
關(guān)于數(shù)學(xué)史的論文參考范文
數(shù)學(xué)的論文篇1
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
前言
在新時(shí)代的背景下，各種高新科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化水平迅猛發(fā)展。在人們的物質(zhì)需求和文化需求逐漸增加的同時(shí)，社會(huì)對(duì)于人的知識(shí)儲(chǔ)備和整體素質(zhì)能力也有了更高的要求。社會(huì)要求人應(yīng)該具備高知識(shí)水平和良好的創(chuàng)新能力。而知識(shí)和個(gè)人綜合能力包括創(chuàng)新能力的提高，在很大程度上都要依賴于教育。作為九年制義務(wù)教育的最后階段，初中教育在其中起著很大的作用。如何提高培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是值得研究的問題。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和創(chuàng)新能力作用
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息時(shí)代的來(lái)臨，機(jī)器化和工業(yè)化固然重要，然而如何更好地運(yùn)用好機(jī)器、工業(yè)甚至資源和資本，都有賴于人的創(chuàng)新能力。人在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)地位，因?yàn)槿说闹R(shí)儲(chǔ)備、具備的綜合能力和創(chuàng)新能力可以更好的適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，從而更好的推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。單就發(fā)明專利數(shù)量而言，中國(guó)雖然科研人員的人數(shù)眾多，然而專利數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家，且質(zhì)量水平較低。新華社2003年的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)青少年參與科學(xué)探究的比率低于百分之三十，對(duì)科學(xué)創(chuàng)新也不知道如何實(shí)施，這樣的情況是很嚴(yán)峻的，這顯示了我們國(guó)家在對(duì)青少年的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)中沒有重視對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，提高青少年的創(chuàng)新能力對(duì)我國(guó)國(guó)情而言，刻不容緩。
信息化飛速發(fā)展的社會(huì)需要大量的創(chuàng)新型人才，而我國(guó)傳統(tǒng)教育卻往往重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸而不夠重視實(shí)踐，重視教師的教程教案而不夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力卻極度缺乏。“應(yīng)試教育”很大程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而初中教學(xué)在對(duì)于青少年整個(gè)的接受教育生涯中起著基礎(chǔ)性的作用
而研究表明，在十幾歲的年紀(jì)，青少年的創(chuàng)新能力是逐漸提高的，而在接受教育的條件下，對(duì)于提高其創(chuàng)新能力的幫助也是顯著的。創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)的，并且初中生在創(chuàng)新創(chuàng)造這方面比起成年人有著更大的主動(dòng)性和興趣，因此，通過初中課堂教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行有益的自我探索式學(xué)習(xí)，積累科學(xué)知識(shí)，不把課本和教師當(dāng)成絕對(duì)的權(quán)威，而是主動(dòng)思考科學(xué)知識(shí)的由來(lái)，對(duì)知識(shí)有一個(gè)深入的探究，尋找新思路、新方法。創(chuàng)新能力的本質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，脫離基礎(chǔ)教學(xué)，空談創(chuàng)新能力毫無(wú)意義。
數(shù)學(xué)本身具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的把握和探索，在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的思維邏輯，擁有自己思考形成的一套方法和準(zhǔn)則。在教師教學(xué)的過程中，從實(shí)際出發(fā)，脫離那些被固化的解題模板，從本源出發(fā)，發(fā)散思維，通過思考、實(shí)踐、交流探索來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探索，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。
創(chuàng)新能力的本質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，脫離基礎(chǔ)教學(xué)，空談創(chuàng)新能力毫無(wú)意義。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)。
二、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法對(duì)策
目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，確實(shí)存在許多問題，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。比如說“應(yīng)試教育”的功利性較強(qiáng)，一方面會(huì)導(dǎo)致教師在教授知識(shí)的過程中會(huì)加強(qiáng)理論知識(shí)的灌輸和解題技巧的培養(yǎng)，另一方面學(xué)生也會(huì)更注重對(duì)于試卷上題目的解答能力和卷面分?jǐn)?shù)高低，而忽略了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
另外，教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化和教學(xué)方式的單一化也使得對(duì)于探索式學(xué)習(xí)的進(jìn)行遇到阻礙。課堂教育中灌入式的教學(xué)方式和大量習(xí)題的運(yùn)作量，以及對(duì)于作業(yè)和考試的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)知識(shí)本身的渴求，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體，反而是被動(dòng)接受。這樣的現(xiàn)狀需要改變，除了要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還要：
1.加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提高，需要教師樹立好正確的教育理念，正確意識(shí)到自身社會(huì)責(zé)任和保持良好的道德。除了單純的技巧教學(xué)，不照本宣科而是以創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的方式，多角度發(fā)散思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.教材對(duì)于課堂教學(xué)起的是基礎(chǔ)性作用。要運(yùn)用合理科學(xué)的教材，符合時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。另外是教師和學(xué)生對(duì)于教材的運(yùn)用，也要有科學(xué)的方式，將實(shí)踐和課本理論有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新意識(shí)不僅僅只是“意識(shí)”，不是天馬行空的想象，而是合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，合乎邏輯的思維發(fā)散。教師和學(xué)生都要樹立起對(duì)創(chuàng)新能力的正確認(rèn)識(shí)。教師要做的是引導(dǎo)，學(xué)生要做的是思考，敢于質(zhì)疑權(quán)威、批判傳統(tǒng)，培養(yǎng)起科學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。
4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新模式，發(fā)展新型平等的師生關(guān)系，營(yíng)造課堂和課下的創(chuàng)新氛圍，教師樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方式的創(chuàng)新，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)合理的創(chuàng)新模式，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考，提高創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)的論文篇2
試談開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的策略
一、現(xiàn)狀
自從國(guó)家教育部頒布了《九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》(試行)活動(dòng)課正式納入課程設(shè)置之中后，一些學(xué)校也開始了數(shù)學(xué)活動(dòng)課的嘗試。但在我們農(nóng)村小學(xué)，許多教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的概念尚模糊，認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，而且由于條件限制，許多教師在教學(xué)時(shí)還是為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展更無(wú)從談起。這些都說明，在農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課是迫切需要的，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。
二、對(duì)策
1.改變以往單一的教學(xué)理念，提高認(rèn)識(shí)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位和作用
只開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科是不能完全實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的，換句話說開設(shè)活動(dòng)課能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的開設(shè)，有的老師擔(dān)心，學(xué)生的負(fù)擔(dān)本來(lái)就很重， 再加一門活動(dòng)課，不是更重了嗎?這種擔(dān)心是不必要的，因?yàn)樵O(shè)立數(shù)學(xué)活動(dòng)課不是增加一門新的學(xué)科課程，而是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以有效進(jìn)行的一些內(nèi)容通過活動(dòng)課來(lái)完成。實(shí)踐證明，以主題形式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和以小組、個(gè)人等形式為主的教學(xué)組織，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。因此，它不僅不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)反而會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。從筆者曾參加過的數(shù)學(xué)活動(dòng)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課不僅沒有負(fù)擔(dān)感，而且表現(xiàn)出很大的興趣和積極主動(dòng)性，他們動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，交流信息，觀察分析，歸納概括，聯(lián)想創(chuàng)新，能輕松地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也是小學(xué)活動(dòng)課的重要組成部分，對(duì)于全面培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不可缺少的重要活動(dòng)之一。
2.根據(jù)農(nóng)村地方不同特點(diǎn)，探索行之有效、豐富多彩的開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性
雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的重要意義，但要設(shè)計(jì)好小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，使其發(fā)揮更大的作用，還必須選擇好活動(dòng)內(nèi)容及形式，做到精選內(nèi)容、形式恰當(dāng)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式也應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)活動(dòng)課的目標(biāo)、主題、特點(diǎn)不同而選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎP者認(rèn)為常見的活動(dòng)課有以下幾種形式：
2.1探究型活動(dòng)課：對(duì)日常生活中蘊(yùn)涵的數(shù)與形的現(xiàn)象，通過老師或?qū)W生提出問題，學(xué)生自主活動(dòng)，探索其數(shù)量關(guān)系或空間形式的規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，解釋或解決這一現(xiàn)象。
2.2演講型活動(dòng)課：結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，通過故事演講活動(dòng)的形式，讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱情。
2.3才藝展示型活動(dòng)課：這是以文藝和游戲?yàn)橹饕问降臄?shù)學(xué)活動(dòng)課。通過文藝演出和游戲活動(dòng)，使學(xué)生在玩中樂、樂中學(xué)，可以有效地達(dá)到教學(xué)目的。
2.4動(dòng)手操作型活動(dòng)課：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)它在形式上絕不是單純的戶外活動(dòng)，而是融合于各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，是整個(gè)教學(xué)過程的一部分。它可以表現(xiàn)為課堂內(nèi)的經(jīng)歷探索;也可以表現(xiàn)為課內(nèi)外相結(jié)合;還可以是完全置身于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下的調(diào)查活動(dòng)。如學(xué)生通過做一做、折一折、拼一拼、量一量、剪一剪等具體操作活動(dòng)，在做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做合一，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.5總結(jié)匯報(bào)型活動(dòng)課：即指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小論文進(jìn)行匯報(bào)的活動(dòng)課。撰寫的小論文包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的心得體會(huì)、對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)定理的應(yīng)用、解題方法等。然后讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流匯報(bào)。它能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解，發(fā)揮他們的才能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。
3.在各環(huán)節(jié)加強(qiáng)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的學(xué)習(xí)、探索、研究和管理，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量。有了對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的正確認(rèn)識(shí)，明確了開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的常見內(nèi)容和方式，還應(yīng)在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)探索、管理，使數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展收到良好的效果，必須做好以下幾方面工作：
3.1制定好活動(dòng)課的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
每學(xué)期初，教研組和老師應(yīng)在認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際， 內(nèi)容、時(shí)間和形式。在開展中要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，避免隨意性及應(yīng)付思想等。
3.2認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備工作可由教師和學(xué)生分頭進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)課計(jì)劃寫出活動(dòng)課教案，根據(jù)活動(dòng)課內(nèi)容，結(jié)合教材，認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，還要考慮到活動(dòng)中遇到的問題，準(zhǔn)備好對(duì)策。同時(shí)教師也應(yīng)讓學(xué)生明確該準(zhǔn)備工作，活動(dòng)課的成功與否，很大程度取決于活動(dòng)課前的準(zhǔn)備工作，因此，教師一定要做好周密細(xì)致的安排。
3.3精心組織教學(xué)過程。
與學(xué)科教學(xué)過程一樣，活動(dòng)課教學(xué)過程中，也以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。但其中的“主體”和“主導(dǎo)”作用體現(xiàn)在以學(xué)生的“活動(dòng)”為中心的教師的“導(dǎo)演”中。這就要求教師有較高的組織才能和高超的“導(dǎo)”的藝術(shù)，對(duì)教師的素質(zhì)、責(zé)任心等提出了很高的要求。
3.4及時(shí)總結(jié)，并嚴(yán)格進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。
每次活動(dòng)后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)析，評(píng)析應(yīng)準(zhǔn)確、精練、有趣，讓學(xué)生在充滿收獲的喜悅中結(jié)束活動(dòng)，并作好記錄，寫出活動(dòng)小結(jié)。一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，要對(duì)每個(gè)學(xué)生上活動(dòng)課的情況進(jìn)行考核，還要評(píng)定成績(jī)，記入學(xué)生檔案，使每位同學(xué)認(rèn)識(shí)到它的重要性。
總之，在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)并上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，是符合素質(zhì)教育要求的。它能給學(xué)生創(chuàng)造開闊的空間，打破課堂教學(xué)的框框，利用豐富多彩的形式，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嵺`、生活、社會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，既增加知識(shí)，開闊眼界，提高鑒別和欣賞能力。同時(shí)，它對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，都有很大的促進(jìn)作用。
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