淺談數(shù)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文
數(shù)學(xué)史對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用及數(shù)學(xué)史的教育意義已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外引起了廣泛地注意。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談數(shù)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文篇一
《 初中數(shù)學(xué)以學(xué)位中心的課堂教學(xué)改革 》
摘要：在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，國(guó)家教育部越來(lái)越重視教育體制的改革，教育改革對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展有非常重要的意義.目前，很多初中數(shù)學(xué)課堂都實(shí)施了教學(xué)改革，很多學(xué)校已經(jīng)取得了初步的成績(jī).本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)為中心”的改革策略進(jìn)行研究.
關(guān)鍵詞：初中課堂;學(xué)為中心;課堂教學(xué)
很多初中生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難學(xué)的一門學(xué)科，其實(shí)不然，只是學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的技巧.現(xiàn)在的教學(xué)改革更偏向于提高學(xué)生的能力，而不僅僅是提高學(xué)生的成績(jī).由于社會(huì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，因此，初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，這種新的以學(xué)為中心的教學(xué)方式非常適合初中生，對(duì)他們以后學(xué)習(xí)能力的提高起著非常重要的作用.
一、“學(xué)為中心”的內(nèi)涵
“學(xué)為中心”中的“學(xué)”是指學(xué)生，而不單單指學(xué)習(xí).所謂“學(xué)為中心”就是要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上面的主體地位，不要將課堂變成老師一個(gè)人的舞臺(tái)，課堂上學(xué)生、老師的地位要分清，不能本末倒置.“學(xué)為中心”的教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)，不能夠僅僅追求高分?jǐn)?shù)，這個(gè)教學(xué)方式側(cè)重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高.
二、如何創(chuàng)建“學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂
初中數(shù)學(xué)課堂采用的學(xué)為中心的教學(xué)方式，在創(chuàng)建的過(guò)程中，最核心的就是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位.創(chuàng)建“學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂可以經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：
首先，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境.研究表明，一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，在這種氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮.老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)打破原來(lái)數(shù)學(xué)課堂的沉寂，很多初中生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，在課堂上無(wú)精打采，老師跟學(xué)生的互動(dòng)得不到回應(yīng)，這樣非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí).例如：在青島十八中學(xué)初三二班的數(shù)學(xué)課堂上，每次在上課之前，老師都會(huì)想一些數(shù)字游戲或者跟數(shù)學(xué)有關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)和學(xué)生互動(dòng)，在歡聲笑語(yǔ)中來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致.在這種愉快的課堂上，學(xué)生會(huì)提起學(xué)習(xí)的興致，讓學(xué)生變得敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)，這樣整個(gè)課堂就會(huì)變得活起來(lái).
其次，老師要允許學(xué)生有“個(gè)性”.老師在教學(xué)過(guò)程中，要多花時(shí)間去了解學(xué)生，了解不同學(xué)生之間的共性和個(gè)性.老師在授課的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生的共性，也要注意到部分學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性在課堂上都得以發(fā)揚(yáng)，學(xué)生在自己的個(gè)性中學(xué)習(xí)更利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).例如，初中老師在講解幾何圖形的證明題的時(shí)候，解法不止一種，老師不能夠讓學(xué)生都按照老師的解法來(lái)，應(yīng)該允許學(xué)生自己認(rèn)為對(duì)的方法.
再次，老師要做好一個(gè)引導(dǎo)者的職務(wù).不僅僅是數(shù)學(xué)課，每一節(jié)課都應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位.老師在課堂上，應(yīng)該以學(xué)生為中心，既要完成自己的教學(xué)目標(biāo)，也要讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己.例如：在習(xí)題講解的時(shí)候，老師可以請(qǐng)學(xué)生上去講習(xí)題，學(xué)生在講的過(guò)程可以加深對(duì)問題的理解，也可以讓其他學(xué)生了解到不同的解題方法和思路.在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該做好一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.如果學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，老師應(yīng)該積極的幫助學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，建立起學(xué)習(xí)的信心.老師還應(yīng)該讓學(xué)生定時(shí)地上講臺(tái)去講題，鍛煉他們表達(dá)的能力，不同學(xué)生之間還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以此來(lái)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力.
最后，以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式不允許老師對(duì)學(xué)生劃分等級(jí).初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能夠決定學(xué)生以后的成績(jī)，老師在課堂上要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因成績(jī)而采取差別對(duì)待的方式.老師在課堂上要關(guān)注到每一位學(xué)生，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生失落感.
三、“學(xué)為中心”的教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)
(一)課堂形式豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興致提高
在應(yīng)用“學(xué)為中心”的教學(xué)方式之后，老師為課堂注入了很多活力，不斷地豐富自己的教學(xué)方式，讓課堂的形式變得更加豐富多彩，不再是單一的老師講學(xué)生聽，豐富的課堂形式主要表現(xiàn)為：學(xué)生可以扮演不同的角色參與到課堂當(dāng)中、老師設(shè)置各種問題讓學(xué)生分組討論、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).這樣豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致逐漸提高.
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)信心提高，自我學(xué)習(xí)能力得以養(yǎng)成
學(xué)生在課堂上是主體，整個(gè)課堂都是以學(xué)生為中心，這讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而在不斷的表達(dá)中獲得學(xué)習(xí)的自信.在課堂上，拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以小組學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師只是起到了引導(dǎo)的作用，久而久之，學(xué)生對(duì)老師的依賴性會(huì)逐漸變低，遇到難題，學(xué)生首先想到的是自己解決或者小組討論學(xué)習(xí)，而不是一有問題就求助老師，這樣，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的提高也有很大的幫助.
(三)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加注重實(shí)踐
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能夠僅僅局限在書本的知識(shí)上面，“學(xué)為中心”的教學(xué)方式就將書本上的死知識(shí)和實(shí)踐緊密地聯(lián)系在了一起.例如，老師為學(xué)生在課堂上舉辦的數(shù)學(xué)建模比賽，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用在了實(shí)踐中，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加透徹.實(shí)踐教學(xué)一直是學(xué)校老師所提倡的教學(xué)方式，只是這種教學(xué)方式?jīng)]有一個(gè)合適的平臺(tái)，而“學(xué)為中心”的教學(xué)方式恰好就為實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更能發(fā)揮出自己的主體地位，真真正正地做到了以學(xué)生為中心.
參考文獻(xiàn)
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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文篇二
《 提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究 》
摘要：新課程改革的情境下，如何有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)緊迫的課題。因此，我們須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高自身綜合素養(yǎng)，一切從學(xué)生出發(fā)，用愛去對(duì)待每一位學(xué)生，去關(guān)心每一位學(xué)生，放大他們的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重建數(shù)理邏輯，提升學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;策略探究
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，是傳授知識(shí)、提升能力、全面發(fā)展的重要載體。因此，在新課改的語(yǔ)境下，如何有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是擺在教師面前的一個(gè)重大而緊迫的問題。
一、問題與現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)生厭學(xué)心理突出
部分學(xué)生因受社會(huì)環(huán)境的影響不愛學(xué)習(xí)，加之父母常年外出務(wù)工等原因造成的家庭教育缺位，監(jiān)管不力，導(dǎo)致他們只知道上網(wǎng)玩耍，課前不預(yù)習(xí)，課后不知道完成作業(yè)，從而成績(jī)下滑，惡性循環(huán)，厭學(xué)情況突出。尤其表現(xiàn)為作息不規(guī)律，晚上休息過(guò)遲，上課無(wú)精打采，課后抄作業(yè)，甚至有少數(shù)學(xué)生找別人代做作業(yè)。
(二)學(xué)困生的不良習(xí)慣與問題長(zhǎng)期得不到矯正
學(xué)困生簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們并不是智商有問題，只是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)比較差，失去了學(xué)習(xí)的信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上與其他學(xué)生明顯不同。主要表現(xiàn)為上課坐不住，東張西望;手里閑不住，不認(rèn)真聽課;對(duì)問題的認(rèn)識(shí)能力比較低，極易做出違反校規(guī)校紀(jì)的事情。同時(shí)，學(xué)困生的心態(tài)比較復(fù)雜，他們的自尊心很強(qiáng)，很少得到別人的尊重，往往表現(xiàn)出膽怯和自卑，部分學(xué)生在上課時(shí)從來(lái)不舉手回答問題。
(三)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是最重要的時(shí)期，尤其是養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。而在農(nóng)村由于教學(xué)條件限制和師資力量的薄弱，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)打得不扎實(shí)。進(jìn)入初中后由于知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，課程突然增多，跟不上進(jìn)度，有的學(xué)生索性上課不聽講，老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就轉(zhuǎn)變了，由想學(xué)變?yōu)椴幌雽W(xué)再轉(zhuǎn)為放棄。
二、策略探究
(一)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是學(xué)困生的閃光點(diǎn)。學(xué)困生一般缺乏自信，教師在課堂上應(yīng)多提問他們，答對(duì)了及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，答錯(cuò)了要進(jìn)行細(xì)致耐心的點(diǎn)撥輔導(dǎo)，以增強(qiáng)他們的自信，提高他們的參與熱情。其次，教師要和學(xué)生多交流，多關(guān)心他們，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，在課堂上敢于發(fā)表自己的見解。興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)聽老師的話，做到課前預(yù)習(xí)，做到聽課有的放矢，課后認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步提升。學(xué)生的好奇心、求知欲越來(lái)越濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
(二)提高課堂教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較單調(diào)死板，教師很少留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生在緊張的氣氛中結(jié)束了一節(jié)課，效果不佳。隨著新課程改革的推進(jìn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，教師在課堂上要盡可能留出較多的時(shí)間讓學(xué)生思考完成布置的問題，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展他們的個(gè)性，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。
(三)勤輔導(dǎo)，作業(yè)評(píng)價(jià)注重發(fā)展性
教師在課堂上對(duì)學(xué)困生要多關(guān)注，巡視練習(xí)時(shí)要多進(jìn)行點(diǎn)撥，及時(shí)耐心地糾正他們錯(cuò)誤，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功與樂趣。在課堂提問時(shí)，對(duì)答錯(cuò)或不會(huì)答的學(xué)生，教師要耐心地引導(dǎo)講解，不能體罰或變相體罰學(xué)生，更不能侮辱學(xué)生的人格能吃飽、吃多了”進(jìn)行分層布置。批改作業(yè)時(shí)要特別留意這些學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要幫他們找出錯(cuò)誤的原因，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，直到他們弄通弄懂為止。此外，教師要針對(duì)學(xué)困生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)給予相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)他們作出有效的改進(jìn)和努力。
(四)構(gòu)建“三位一體”的學(xué)生教育體系
家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，家庭是孩子成長(zhǎng)的土壤，家庭教育直接影響孩子的未來(lái)。教師要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、如何給孩子在家中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能過(guò)多給學(xué)生施壓，更不能打罵、體罰他們。同時(shí)，教師要密切注意學(xué)生的社會(huì)交往，對(duì)出現(xiàn)的問題，家長(zhǎng)要及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，并配合解決，力求建立家長(zhǎng)與教師之間的相互信任關(guān)系，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)往往是三位一體“立體式”教育的結(jié)果。
(五)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該熟練地掌握多媒體技術(shù)，多媒體輔助教學(xué)，不但能增加課堂教學(xué)容量，還有利于將平面固定的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)模式，使學(xué)生一目了然。同時(shí)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使他們的思維更加活躍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
總之，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，我們必須著眼于學(xué)生，從自身入手，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，愛是教育的靈魂，教師要心中有愛，用愛去對(duì)待每一位學(xué)生，去關(guān)心每一位學(xué)生，在高效課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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