藥學(xué)系畢業(yè)論文

藥學(xué)系畢業(yè)論文

　　藥學(xué)系的學(xué)生應(yīng)掌握藥學(xué)各分支學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，接受藥學(xué)科研方法和技能的基本訓(xùn)練，具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)和較寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于藥學(xué)系畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　藥學(xué)系畢業(yè)論文篇1

　　淺談中藥學(xué)藥用植物學(xué)課程改革

　　摘要：為適應(yīng)現(xiàn)階段高職教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，本文介紹了藥用植物學(xué)課程改革圍繞“四改”進(jìn)行的探索，分別是改教學(xué)內(nèi)容、改教學(xué)方法、改教學(xué)手段、改考核評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面都得到提升，取得較好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué);課程改革;高職高職

　　中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的藥用植物學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它與后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課如中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)等課程銜接緊密。該課程是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，但實(shí)際情況卻是以理論教學(xué)為主，這種情況已不能適應(yīng)現(xiàn)階段高職教育的要求?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求“深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，要求“職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”。以此為宗旨，筆者學(xué)院對(duì)藥用植物學(xué)進(jìn)行了較為全面、深入的課程改革探索，課改主要圍繞以下“四改”分別展開(kāi)，主要包括：改教學(xué)內(nèi)容，改教學(xué)方法，改教學(xué)手段，改考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　一、改教學(xué)內(nèi)容

　　結(jié)合企業(yè)崗位要求，同時(shí)結(jié)合目前高職學(xué)生“以碎片化學(xué)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打破藥用植物學(xué)原有的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，改為“碎片化教學(xué)”。即將原有的系統(tǒng)課程體系“打碎”成“四大碎片”，每一個(gè)碎片形成一個(gè)完整的項(xiàng)目，最終將整個(gè)課程分為以下四個(gè)項(xiàng)目：藥用植物形態(tài)認(rèn)知項(xiàng)目、藥用植物顯微認(rèn)知項(xiàng)目、藥用植物顯微技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、藥用植物基源鑒別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。理論和實(shí)訓(xùn)的課時(shí)數(shù)比例為1∶1.5。理論內(nèi)容適當(dāng)精簡(jiǎn)，實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合企業(yè)崗位要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、職業(yè)道德與責(zé)任心。

　　二、改教學(xué)方法

　　課程改革的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要從改變教師的教學(xué)方法開(kāi)始。改變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方法，代之以較為先進(jìn)、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)等。如在藥用植物形態(tài)認(rèn)知項(xiàng)目教學(xué)中，講到根與根莖如何區(qū)別時(shí)，教師可采用設(shè)定情景及理實(shí)一體化教學(xué)方法，拿出何首烏、大黃、白芷、天麻、生姜等原藥材讓學(xué)生去探究并解決問(wèn)題，教師進(jìn)行難點(diǎn)解答。教師從傳統(tǒng)的主講角色轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)角色，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)課角色變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)角色。這樣，在教師新教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變主動(dòng)，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力均逐漸提升。

　　三、改教學(xué)手段

　　傳統(tǒng)的一支粉筆加黑板的教學(xué)手段早已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代高職學(xué)生對(duì)課堂的需求，簡(jiǎn)單的PPT也對(duì)學(xué)生失去了吸引力，現(xiàn)代的學(xué)生在課上或課下需要更多的視覺(jué)沖擊和互動(dòng)。因此各種教學(xué)媒介應(yīng)運(yùn)而生，有基于QQ平臺(tái)的騰訊課堂，有基于微信平臺(tái)的雨課堂以及各種APP軟件。教師要做的就是不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)媒介，給學(xué)生呈現(xiàn)更具吸引力、更有效果的教學(xué)手段。

　　四、改考核評(píng)價(jià)機(jī)制

　　教學(xué)方法、教學(xué)手段發(fā)生變化，考核評(píng)價(jià)機(jī)制必然要隨之改變?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制的改變包括以下三方面內(nèi)容。首先，改變考核時(shí)間?？梢噪S堂測(cè)試，利用藍(lán)墨云班課等APP軟件，教師每堂課都可以進(jìn)行測(cè)試;同時(shí)結(jié)合每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行單元測(cè)試和期末綜合測(cè)試。其次，改變考核方式。可有傳統(tǒng)筆試，也可進(jìn)行移動(dòng)終端測(cè)試及現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面考核，可以采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。再次，改變考核內(nèi)容。有傳統(tǒng)理論考核，也有操作技能考核、實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核、創(chuàng)新能力考核、職業(yè)素養(yǎng)考核等。例如，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“常用藥用植物識(shí)別”考核，可以對(duì)學(xué)生徒手切片的技能進(jìn)行考核，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行藥用植物臘葉標(biāo)本制作成果、浸制標(biāo)本制作成果的考核，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行植物標(biāo)本創(chuàng)意貼畫(huà)考核等。通過(guò)改變考核評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的動(dòng)手能力、崗位操作能力、創(chuàng)新能力都不同程度得到提升。

　　五、小結(jié)

　　通過(guò)以上“四改”的不斷推進(jìn)，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，學(xué)生在以下幾方面發(fā)生改變：學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力都得到提升，創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，團(tuán)隊(duì)合作能力也得到提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]姜建輝,王化東,金虹.高職高專(zhuān)《藥用植物學(xué)》教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].新教育時(shí)代:電子雜志,2015(11).

　　[2]沈霞,胡本祥,陳瑩等.《藥用植物學(xué)》理論與實(shí)踐教學(xué)綜合改革初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(1).

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