?？扑帉W實驗專業(yè)畢業(yè)論文
實驗教學是培養(yǎng)學生技能操作的重要環(huán)節(jié),而藥學屬各學科中實踐性較強的一門。下面是學習啦小編為大家整理的?？扑帉W實驗專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
?？扑帉W實驗專業(yè)畢業(yè)論文篇一
《 留學生生藥學實驗教學實踐 》
摘要：留學生教學已成為各大高校必須面對的一個嶄新課題。為提高本校留學生授課質(zhì)量，本文以生藥學實驗課程為例，從剖析留學生學習特點入手，通過探討課前準備、教學過程和課后反饋等方面的問題，結(jié)合實踐工作的一些體會，提出多維的留學生教改建議。
關(guān)鍵詞：留學生教學;生藥學;實驗教學
一、實驗課教學準備
1.實驗教材的選擇
教材作為知識的載體，為學習提供重要導向，也是承載教學任務(wù)的基本工具。筆者通過精心挑選，最終選用中國醫(yī)藥科技出版社出版的《藥劑學實驗與指導》，該書特點鮮明，語言流暢，難度適中，其中涵蓋顯微、理化鑒別和含量測定等實驗內(nèi)容。
2.師資隊伍的建設(shè)
留學生思維活躍，常會針對實驗的具體操作過程提出問題，這就需要任課教師既要有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，又要具備較強的外語聽說能力，以便精準地講述實驗內(nèi)容，與留學生保持良好的溝通。因此，學院通過鼓勵教學水平較高、外語表達較好的中青年教師投身留學生教育工作，大力推行青年教師跟班聽課、外教口語培訓以及短期出國進修等制度。
3.行為規(guī)范與考核制度的制定
根據(jù)留學生學習特點，擬定實驗室行為規(guī)范與考核制度，并由教師向?qū)W生詳細講解操作規(guī)范和注意事項，以樹立良好的學風。針對留學生缺乏自律性，遲到曠課現(xiàn)象多發(fā)等特點，我們采取以小組為單位，建立了組長責任制，由組長負責組員考勤和紀律，定期進行評比，對動手能力強、表現(xiàn)積極的小組和個人予以表揚。通過這種競爭機制，有效地提高了留學生參與實驗的積極性，改變了其自由散漫的現(xiàn)象。
二、實驗教學的過程和效果
1.教學形式多樣化
生藥學是一門實踐科學，在教學中借助多媒體技術(shù)，精心制作電子教案，將藥用植物、原藥材、飲片和預(yù)實驗中的特征性結(jié)果以圖像和動畫的形式呈現(xiàn)給大家，留學生可直觀地看到真實的植物形態(tài)、細胞構(gòu)造等,使原本枯燥和抽象的教學過程變得形象化和立體化。
2.啟發(fā)式提問教學
留學生有思維活躍的特點，他們期望不斷地提問，采用提問方式啟發(fā)留學生，效果奇佳。
3.依托地理優(yōu)勢，著重強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)教學
校區(qū)地處寧鎮(zhèn)丘陵，氣候宜人，四季分明，廣泛分布著各種藥材植物。我們充分利用地理優(yōu)勢，開展野外采集等實踐活動，以大自然的魅力引導學生，使他們能夠看得見、摸得著相關(guān)藥材，從而知其性，辯其味，身臨其境地去體會和觀察藥材。
三、注重總結(jié)和反饋
通過批改實驗報告，及時發(fā)現(xiàn)共性問題并予以解答，同時主動征求留學生們對課程的意見和建議，這將有助于改進和完善留學生教學方法。
四、教學過程之我見
1.因材施教
本校留學生大部分來自亞、非、拉等國家，雖具有一定的英語表達能力，但部分學生地方口音濃重，語言交流存在障礙。因此，在保證教學進度的同時，我們耐心督促基礎(chǔ)較差的同學動手操作，并認真完成實驗報告，這在很大程度上杜絕了這類學生不良學習習慣的形成，使其學有所獲。
2.廣泛搜集素材，積極提高備課質(zhì)量
在備課過程中，應(yīng)進一步明確留學生實驗教學進度，突出重難點，使教學設(shè)計、教案合理，可操作性強。
3.建立自我完善體系
中青年教師是開展留學生教學的主力，因此不斷提升其素質(zhì)，完善自我勢在必行：中青年教師要對自己嚴格把關(guān)，學好崗前技能;向資深專家求教，不斷提升自我;按照考評和激勵機制，提高對教學活動的參與度和積極性。
參考文獻：
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[2]王曉華，曾建紅，陳旭，等.生藥學實驗課雙語教學實踐與體會[J].海峽藥學，2013，25(9)：181-182.
[3]李文宏.留學生跨文化溝通效果評價模式探微[J].人民論壇，2011，(6).
專科藥學實驗專業(yè)畢業(yè)論文篇二
《 生藥學實驗教學改革思路 》
生藥學是藥學專業(yè)的主干課之一，它主要利用植物學、動物學、化學(天然藥物化學、藥物分析化學及生物化學)、藥理學、臨床醫(yī)學、分子生物學等學科的理論知識和現(xiàn)代科學技術(shù)來研究生藥的基源、品種鑒定、活性成分、生產(chǎn)、采制、品質(zhì)評價及資源可持續(xù)性開發(fā)利用的一門綜合性應(yīng)用學科[1]。近年來，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，生藥學研究內(nèi)容也在不斷深入，正逐漸從傳統(tǒng)的生藥形態(tài)和性狀特征描述階段，轉(zhuǎn)向以化學理論為基礎(chǔ)的藥物資源、生物合成途徑，注重于植化、生物合成及高新分析技術(shù)、儀器等方面的研究[2]。盡管生藥學研究內(nèi)容現(xiàn)已廣泛深入，但對于本科教學工作來說，其教學核心目標仍以利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代科學方法解決生藥品種、質(zhì)量及質(zhì)量控制問題，以保證臨床用藥及制劑安全有效，從而更好地為人類健康事業(yè)服務(wù)。
一、生藥學實驗教學主要問題
眾所周知，實踐教學能夠有效地提高學生對理論知識的熟練掌握程度，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣及動手能力。因此，生藥學實驗教學已成為學習課程的重要教學環(huán)節(jié)。調(diào)查結(jié)果表明，目前大多數(shù)開設(shè)生藥學課程的同行院校，實驗教學都普遍地存在著共性問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，實驗教學學時數(shù)少，占該課程整體教學學時比重偏小;其次，實驗教學內(nèi)容設(shè)置不夠合理，多數(shù)內(nèi)容單調(diào)陳舊，屬于驗證性、重復性內(nèi)容，缺乏提升學生分析和解決問題能力的綜合性內(nèi)容，課堂上調(diào)動不起學生學習的積極性;再次，實驗教學方法過于機械，仍延續(xù)灌輸式教學方法，激發(fā)不起學生學習熱情[3];最后，實驗考核方法設(shè)置簡單，內(nèi)容單一，起不到檢驗學生學習效果的作用。為了提高生藥學課程教學質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教學目標，作者根據(jù)多年的教學實踐體會，提出生藥學實驗教學改革提出的一些思路，供同行參考與指正。
二、生藥學實驗教學改革思路
1.提高實驗課學時比重
生藥學主要運用多學科理論知識研究自然界中廣泛存在可供藥用的植物、動物和礦物，這些物質(zhì)都是有形、能看得見、摸得著的。因此，對于未接觸過生藥的學生來說，親自動手實踐學習，在教學中的地位顯得尤為重要。比如，介紹生藥大黃根莖斷面上的“星點”特征時，教師口述再準確，再詳細，多媒體圖片再清晰，也不如讓學生自己親眼看到大黃根莖斷面效果好。又如講到生藥黃連采用薄層色譜方法定性鑒別時，讓學生在實驗課上按藥典方法自己親自展開薄層板，觀察熒光斑點位置，遠比學生聽課后留下的印象深刻。為此，在教學過程中，為了提升生藥學教學效果，在保證理論課教學質(zhì)量的同時，應(yīng)對實驗教學倍加重視，加大實驗教學力度。調(diào)查結(jié)果表明，國內(nèi)同行院校中，生藥學課程開設(shè)的學時數(shù)相差較大，有的院校多達144學時，實驗課僅占24學時;有的院校僅開設(shè)44學時，其中理論課32學時，實驗課12學時;有的院校只有理論課，沒有開設(shè)實驗課。作者認為在課程設(shè)置中，在理論課進行的同時，必須同步開設(shè)實驗課，而且理論課與實驗課的學時比例不應(yīng)低于1:1，甚至實驗課學時數(shù)所占的比例更高。
2.改進和完善實驗教學內(nèi)容
(1)根據(jù)教學目標和培養(yǎng)對象，確定實驗教學內(nèi)容生藥學是藥學專業(yè)本、專科學生必修的專業(yè)課。盡管研究內(nèi)容寬泛，但對于本、專科學生來說，現(xiàn)階段教學仍要以生藥的品種和質(zhì)量評價作為教學的核心問題。因為該專業(yè)學生畢業(yè)后，大部分選擇到藥品生產(chǎn)企業(yè)從事生產(chǎn)、質(zhì)檢及化驗等方面工作，只有少部分學生考取了研究生，準備從事藥學的深層次研究。因此，目前生藥學的實驗教學應(yīng)把生藥的品種和質(zhì)量評價作為主線，圍繞這個目標設(shè)置相應(yīng)的實驗教學內(nèi)容，加深學生對本門課程的理論教學理解和掌握，提高分析問題和動手實踐能力，為今后從事本專業(yè)工作奠定一定基礎(chǔ)。
(2)調(diào)整實驗教學內(nèi)容，重新規(guī)劃知識總體布局結(jié)構(gòu)生藥學不同于中藥鑒定學，它是通過多學科知識來認識和研究自然界中種類繁多的生藥品種，最終解決生藥的品種和質(zhì)量問題。因此，在實驗教學內(nèi)容設(shè)置中，要注重不同學科知識在生藥品種和質(zhì)量評價中的應(yīng)用?，F(xiàn)在多數(shù)院校，尤其中醫(yī)藥院校藥學專業(yè)開設(shè)的生藥學課程，實驗教學仍沿用中藥鑒定學的實驗內(nèi)容，幾乎全部以生藥的性狀和顯微鑒別為主，至于生藥的原植物(動物)的形態(tài)特征、主要化學成分分析及其藥理作用，極少涉略或不開設(shè)，其結(jié)果給學生造成生藥學等同于中藥鑒定學，只是稱法不同的錯誤印象。
為此，我們應(yīng)該對原有的實驗教學內(nèi)容進行大幅度地調(diào)整，圍繞著生藥的品種和質(zhì)量評價這一核心任務(wù)，重新修訂實驗教學內(nèi)容，體現(xiàn)多學科知識在生藥學中的應(yīng)用[4]。比如，在實驗課總學時40學時情況下，每項實驗內(nèi)容4學時，共10項實驗教學內(nèi)容。我們可以把這10項實驗教學內(nèi)容分成三大塊，即4項生藥品種真?zhèn)舞b別實驗、4項生藥品種質(zhì)量優(yōu)劣評價實驗和2項綜合性實驗。在4項生藥品種真?zhèn)舞b別實驗內(nèi)容設(shè)置中，我們可以選擇蓼科、唇形科及傘形科等典型科屬生藥品種開展實驗，課前把這些科屬的實驗品種植物標本、生藥、生藥切片、粉末及簡單的理化實驗的試劑、設(shè)備都準備出來，讓學生在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，利用傳統(tǒng)經(jīng)典鑒定手段，充分掌握和熟悉生藥的真?zhèn)舞b定方法。
在4項生藥品種質(zhì)量優(yōu)劣評價實驗內(nèi)容中，我們也選擇典型的科屬生藥品種按現(xiàn)行藥典方法開展實驗，圍繞著生藥所含的水分、灰分、浸出物、總成分及具體有效成分含量測定開展實驗內(nèi)容，讓學生熟悉和掌握生藥的品質(zhì)評價方法。最后2項綜合性實驗內(nèi)容，讓學生充分預(yù)習準備的基礎(chǔ)處上獨立設(shè)計，每項內(nèi)容圍繞著1～2種生藥品種，開展生藥真?zhèn)舞b別和質(zhì)量評價綜合實驗。當然，實驗課開設(shè)過程中，根據(jù)額定學時數(shù)，實驗內(nèi)容設(shè)置應(yīng)全面，避免內(nèi)容重復，選擇相對便于操作的典型的生藥品種進行開展。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實驗教學模式，充分調(diào)動學生自主學習積極性
實驗教學方法改革是提高實驗教學質(zhì)量的重要手段，而教學中如何激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性則是提高實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，多數(shù)院校的生藥學實驗教學方法都延續(xù)采用傳統(tǒng)灌輸式，即每次上實驗課時，教師把本次實驗的目的、原理、方法、實驗步驟以及注意事項等做逐一細致講解，然后學生按教師的要求一步步操作，驗證教師所講的內(nèi)容，最后參照筆記或教材完成實驗報告。這種模式教學，學生完全處在被動狀態(tài)下去操作，沒有自己的想法，激發(fā)不起學生的學習興趣。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種“教師主講，學生模仿”的傳統(tǒng)訓練模式，突出學生作為實驗教學主體，教師在實驗課堂上只起到輔助指導作用，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生由被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，才能收到良好的教學效果。如“傘形科和唇形科生藥的鑒定實驗”，上實驗課之前，教師預(yù)先通知學生實驗題目和涉及的主要生藥品種，讓學生自己先查閱相關(guān)資料，通過列表形式，歸納總結(jié)出每個科生藥品種的原植物形態(tài)、性狀及顯微特征，從中找出共性特征，設(shè)計好實驗路線，再回到實驗室進行操作，這樣克服了以往實驗課堂上盲目、機械地操作，驗證教師所講內(nèi)容的弊端。
4.加強實驗教學過程管理
實驗教學過程是指學生在教師指導下，完成實驗項目所要求內(nèi)容的全部過程，包括教師和學生雙方在內(nèi)的實驗內(nèi)容的準備、實驗設(shè)計、實驗操作及實驗結(jié)果等管理過程。目前多數(shù)院校的實驗教學是按照教學計劃進程，通知實驗準備教師和學生所要進行的實驗內(nèi)容，教師按慣例把實驗?zāi)康?、原理、方法、實驗步驟以及注意事項等做逐一細致講解，然后學生按教師要求，盲目被動地完成實驗內(nèi)容。為了避免上述問題，在上實驗課前，首先教師應(yīng)預(yù)先對實驗內(nèi)容進行周密地準備，把可能遇到的問題和結(jié)果，進行認真思考，弄清解決方案;其次，預(yù)先通知學生實驗內(nèi)容，讓每名同學在查閱資料后，進行實驗設(shè)計，獨立完成實驗方案并上交，指導教師應(yīng)提前給于批改，這樣可以避免實驗操作的盲目性;再次，學生實驗操作過程中，教師應(yīng)該認真巡視學生，對學生操作過程中出現(xiàn)的問題進行隨時指導，更重要的是及時糾正學生錯誤操作。最后，學生上交實驗報告，教師認真及時批閱，分析、總結(jié)問題并糾正，防止時間過久而遺忘。
5.完善實驗考核內(nèi)容和方法
實驗考核內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學科教學核心問題。目前多數(shù)院校的生藥學實驗考核內(nèi)容，常采用生藥性狀和未知混合粉末鑒定進行考核，這種考核方式不能全面地反應(yīng)生藥學教學的核心問題。實驗考核內(nèi)容設(shè)置要圍繞生藥學品種和質(zhì)量控制問題進行開展，在認藥的基礎(chǔ)上，掌握生藥的質(zhì)量控制方法。實驗考核內(nèi)容可分為兩部分:第一部分設(shè)置生藥品種鑒別，為學生必選內(nèi)容。從教材中按不同藥用部位精選120種生藥，根據(jù)難易程度進行分組，每組不低于10種，要求每名學生從中隨機抽取1組進行考核，要求寫出品種的生藥名、科名、植物名及藥用部位，這是學習生藥學的最基本要求[5]。第二部分設(shè)置生藥品種質(zhì)量控制，為學生選擇內(nèi)容。從教材中選取經(jīng)典的生藥品種8種，設(shè)置為生藥的顯微鑒別、理化鑒別(顯色、沉淀及薄層色譜)、常規(guī)質(zhì)量控制(水分、灰分及浸出測定)及HPLC法含量測定四項內(nèi)容，每項內(nèi)容2種生藥，要求學生從中隨機抽取2項進行考核。這樣設(shè)置實驗考核內(nèi)容既能體現(xiàn)生藥學核心問題，又能比較全面地評價學生對理論知識及實驗技能的掌握程度。
6.細化實驗成績核定方法，提高實驗成績在課程總成績中的比例
在教學過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學只注重理論知識學習，輕視實驗操作，甚至敷衍應(yīng)對、不加思索、被動地完成實驗內(nèi)容。為了避免上述現(xiàn)象，激發(fā)和調(diào)動學生對實驗教學的重視程度，應(yīng)提高實驗成績在該門課程中的總成績比例。目前多數(shù)院校在生藥學總成績核定過程中，理論課成績占總成績的70%～80%，實驗成績占總成績的20%～30%。這種成績核定標準，也是導致學生過于重視理論教學，而忽視實驗教學的根本原因。為了改變這種局面，應(yīng)該調(diào)整成績核定標準，提高實驗教學成績比例。比如，在理論學時與實驗學時比例為1:1的情況下，課程總成績也應(yīng)按此標準核定，理論成績與實驗成績各占50%。其中實驗成績可以參照以下標準核定:①實驗預(yù)習報告占20%;②實驗過程(出勤及操作)占30%;③實驗報告占20%;④實驗考核占30%。實驗教學內(nèi)容改革是提高實驗教學質(zhì)量的前提基礎(chǔ)，實驗教學方法改革是提高實驗教學質(zhì)量的有效手段，而激發(fā)學員的學習積極性則是提高實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在?？傊M行生藥學實驗教學改革，其目的是為了有效地解決目前實驗教學中普遍存在的問題和不足，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的獨立分析問題能力、動手操作能力和科研創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質(zhì)，為學生今后畢業(yè)走向工作崗位奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。
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