毛澤東國防教育思想回顧及其當代功能
毛澤東國防教育思想回顧及其當代功能
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國防教育，是國防領(lǐng)域的教育現(xiàn)象，是對全體公民進行有組織、有計劃的國防政治、思想品德、軍事理論、軍事技術(shù)戰(zhàn)術(shù)和體質(zhì)及國防形勢等諸多方面施以影響的一切活動。也可以說，它是人類社會發(fā)展到一定階段，由于國防的需要而產(chǎn)生的社會各領(lǐng)域的教育現(xiàn)象。[1]( P5) 今天，和平與發(fā)展已成為時代的主題，但整體和平局部戰(zhàn)爭、整體緩和局部緊張、整體穩(wěn)定局部動蕩的局面在短期內(nèi)依然存在。
我們必須認識到，我國的安全存在一定的隱患，周邊安全面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，強權(quán)的介入會使問題更加復(fù)雜化。受長期的和平環(huán)境和經(jīng)濟高速發(fā)展的影響，人們的國防意識和國家安全意識普遍淡化了，太平盛世的思想開始泛濫。在這種情形下，重溫毛澤東國防教育思想、加強國防教育顯得十分重要。
一、國防教育要以全體民眾為對象
毛澤東始終把國防力量建設(shè)的基點放在廣大人民群眾的一邊，他從投身革命起，就深入工農(nóng)發(fā)動群眾從事反帝、反封建的革命運動。1928 年他就指出，不要以為只要幾支槍就可以打出一個天下，不知道共產(chǎn)黨要在左手拿宣傳單、右手拿槍桿的情況下才可以打倒敵人。1934 年的《關(guān)心群眾生活，注意工作方法》中指出： “真正的銅墻鐵壁是什么? 是群眾，是千百萬真心實意地擁護革命的群眾。這是真正的銅墻鐵壁，什么力量也打不破的，完全打不破的。反革命打不破我們，我們卻要打破反革命。”[2]( P139)抗日戰(zhàn)爭初期，毛澤東針對國民黨政府的不抵抗政策，提出要實行全民族的徹底的總動員。盧溝橋事變后，面對日本帝國主義瘋狂的侵略，毛澤東大聲疾呼： “全國同胞們! 平津危機! 華北危機! 中華民族危機! 只有全民族實行抗戰(zhàn)才是我們的出路。我們要求立刻給進攻的日軍以堅決的抵抗，并立刻準備應(yīng)付新的大事變。”“全中國人民、政府和軍隊團結(jié)起來，鑄成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅固長城，抵抗日寇的侵略! 國共兩黨親密合作抵抗日寇的新進攻! 驅(qū)逐日寇出中國! ”[2]( P343 ~ 344) 在戰(zhàn)爭年代，人民戰(zhàn)爭是陷敵于汪洋大海的致勝法寶，毛澤東認為： “動員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海，造成了彌補武器等等缺陷的補救條件，造成了克服一切困難的前提。”[3]( P480) 保衛(wèi)國家安全，僅靠軍隊是不夠的。軍隊是維護國家的骨干，但沒有廣大人民群眾的支持，軍隊的力量也將非常脆弱，所以毛澤東非常重視加強全民國防教育。
進行全民的國防教育，不僅可以形成看得見的物質(zhì)的國防力量，同時也可以形成無形的、強大的精神國防力量。
二、愛國主義要成為國防教育的核心內(nèi)容
毛澤東為了解放受苦受難的祖國及人民嘔心瀝血，這源于對祖國深沉的愛。早年他在家鄉(xiāng)上學(xué)時，看了一本關(guān)于列強瓜分中國的小冊子后就對中國的前途深感憂慮，從而產(chǎn)生了強烈的愛國意識，認為“努力救國是每個人的天職”.[4]( P379) 毛澤東認為，國防教育不是把政治綱領(lǐng)背誦給老百姓聽，背誦是達不到教育效果的，必須將戰(zhàn)爭的政治動員通過長期的、深入人心的宣傳教育活動傳播出去，增強廣大人民群眾的愛國意識，從而激發(fā)廣大人民群眾積極投身到保衛(wèi)祖國安全的行動中去。
1994 年 8 月中央印發(fā)的《愛國主義教育實施綱要》指出： “要進行國防教育和國家安全教育。要根據(jù)新時期的特點，重視現(xiàn)代國防教育，增強全民的國防意識和國家安全意識，教育全體人民同一切出賣祖國利益、損害祖國尊嚴、危害國家安全、分裂祖國的言行，進行堅決的斗爭。”鄧小平指出： “新時期的國防教育，其實質(zhì)和中心內(nèi)容是愛國主義和革命英雄主義教育，是民族精神和民族氣節(jié)教育，是在全體人民中喚起國家主人翁的責(zé)任感和使命感的教育。”[5]( P88) 鄧小平作為一個偉大的愛國主義者，深知加強愛國主義教育對培育民族精神、樹立國家利益至上觀念的重要意義。不論在何種歷史條件下，不管在何種類型的國家，愛國主義將是一個永恒的主題。
三、提高全民的國防意識要成為國防教育的根本目的
毛澤東關(guān)于動員、組織和武裝群眾的思想是適應(yīng)革命戰(zhàn)爭需要形成和發(fā)展起來的。早在 1927 年他就指出： “紅軍的打仗，不是單純地為了打仗而打仗，而是為了宣傳群眾、組織群眾、武裝群眾，并幫助群眾建設(shè)革命政權(quán)才去打仗的。”[3]( P86)毛澤東對國防教育的重視體現(xiàn)在他將國防教育的成果與戰(zhàn)爭的勝敗聯(lián)系在一起。他說： “抗日之前，沒有抗日的政治動員，這是中國的大缺陷，已經(jīng)輸了敵人一著?？谷找院?，政治動員也非常之不普遍，更不說深入。人民的大多數(shù)，是從敵人的炮火和飛機炸彈那里聽到消息的。這也是一種動員，但這是敵人替我們做的，不是我們自己做的。偏遠地區(qū)聽不到炮聲的人們，至今還是靜悄悄地在那里生活。
這種情形必須改變，不然，拼死活的戰(zhàn)爭就得不到勝利。”[3]( P480) 毛澤東認為，要取得抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利，需要“全中國人民動員起來，武裝起來，參加抗戰(zhàn)，實行有力出力，有錢出錢，有槍出槍，有知識出知識”.[3]( P355) 而要做到這一點，就需要通過國防教育增強全體國民對戰(zhàn)爭和國家防衛(wèi)問題的關(guān)注，對國防建設(shè)和國家各項防衛(wèi)措施的認同，以及增強對國家防衛(wèi)的義務(wù)感和責(zé)任感。歸根結(jié)底，就是通過國防教育，使國民具有強烈的國防意識和勇于為保衛(wèi)祖國而獻身的精神。
四、國防教育的形式要多樣化
毛澤東對于采取什么形式開展國防教育也十分重視。他在《反對日本進攻的方針、辦法和前途》一文中指出： “根本改革過去的教育方針和教育制度。
不急之務(wù)和不合理的辦法，一概廢棄。新聞紙、出版事業(yè)、電影、戲劇、文藝，一切使合于 國 防 的 利益。”[3]( P348) 關(guān)于怎樣動員，他說： “靠口說，靠傳單布告，靠報紙書冊，靠戲劇電影，靠學(xué)校，靠民眾團體，靠干部人員?，F(xiàn)在國民黨統(tǒng)治地區(qū)有的一些，滄海一粟，而且方法不合民眾口味，神氣和民眾隔膜，必須切實地改一改。”[3]( P481) 可以看出毛澤東對國防教育形式的重視。
毛澤東是一位偉人，他反對一切對他的頌揚之辭，唯對“教員”情有獨鐘。他說： “什么‘四個偉大',討嫌?？傆幸惶煲y(tǒng)統(tǒng)去掉，只剩下 teacher,就是教員。因為我歷來是當教員的，現(xiàn)在還是當教員。”[6]( P1) 在革命年代，我黨辦過很多學(xué)校，如著名的抗大，在這類學(xué)校中毛澤東或擔任校長，或親自給學(xué)員上課。早在 1926 年，他親自主辦廣州和武漢農(nóng)民運動講習(xí)所，在農(nóng)民干部中開展國防教育，開創(chuàng)了國防教育的一種形式。
1934 年，毛澤東在《關(guān)心群眾生活，注意工作方法》一文中指出： “那末，我們對于廣大群眾的切身利益問題，群眾的生活問題，就一點也不能疏忽，一點也不能看輕。”[2]( P136) 做群眾的工作而不關(guān)心群眾的生活，群眾是不會支持的，沒有人民的支持，人民戰(zhàn)爭便是一句空話。要達到良好的教育效果，只有說教還不行，擁政愛民活動也是毛澤東所倡導(dǎo)的。
毛澤東將國恥教育引進國防教育，以增強全國人民的國防意識。一部近代史，記載著我們國家經(jīng)歷的恥辱，同時也記載著帝國主義列強對中華民族所犯下的罪行，毛澤東稱他們都是我們的反面教員，我們是他們的學(xué)生。加強國恥教育，目的在于以史為鏡，讓我們的國民，特別是年輕的一代從歷史的教訓(xùn)中懂得加強國防建設(shè)、增強國防意識的重要性，而且知道國防廢弛、國防意識淡薄帶來的危害。從正反兩個方面的比較中，深刻認識國弱就要挨打的道理，激發(fā)廣大群眾的富國強兵意識。在有敵人直接威脅的情況下，能積極支援前線作戰(zhàn); 在無敵人直接威脅的情況下，也保持著清醒的頭腦，從而關(guān)心和支持國防建設(shè)，把昔日的國恥化為現(xiàn)時的工作動力。[4]( P391)2001 年頒布的《中華人民共和國國防教育法》第十五條明確規(guī)定： “高等學(xué)校應(yīng)當設(shè)置適當?shù)膰澜逃n程，高級中學(xué)和相當于高級中學(xué)的學(xué)校應(yīng)當在有關(guān)課程中安排專門的國防教育內(nèi)容，并可以在學(xué)生中開展形式多樣的國防教育活動。”青年學(xué)生是共和國大廈的基礎(chǔ)，只有在基礎(chǔ)領(lǐng)域?qū)澜逃龊?，才能產(chǎn)生持久恒遠的影響。
五、國防教育要緊跟國內(nèi)國際形勢
毛澤東在革命和社會主義建設(shè)中，始終關(guān)注國際風(fēng)云的變幻，在不同歷史時期和社會背景條件下展開不同內(nèi)容的國防教育。譬如，當時鑒于大革命失敗的教訓(xùn)，他提出武裝奪取政權(quán)的思想，指出：“以后要非常注意軍事，須知政權(quán)是由槍桿子里面取得的。”[7]( P2) 此時，他教育全黨要重視武裝力量的建設(shè)工作。
盧溝橋事變第二日，他在向全國發(fā)表的號召抗戰(zhàn)的宣言中吶喊道： “全國同胞們! 平津危急! 華北危急! 中華民族危急! 只有全民族實行抗戰(zhàn)，才是我們的出路。”并且根據(jù)中國國防力量弱小的實際情況向國民黨當局建議，必須努力鞏固和擴大統(tǒng)一戰(zhàn)線，團結(jié)全國力量，努力建設(shè)新型軍隊和發(fā)展新的軍事工業(yè)。宣言中說道： “全中國人民、政府和軍隊團結(jié)起來，筑成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的鞏固的長城，抵抗日寇的侵略! 國共兩黨親密合作抵抗日寇新進攻!驅(qū)逐日寇出中國! ”[3]( P344)解放戰(zhàn)爭后期，解放軍勢如破竹，毛澤東意識到內(nèi)戰(zhàn)即將結(jié)束，全國將獲得解放。但毛澤東思考的新問題是反動派不會甘心失敗，他明確提出加強國防建設(shè)，防御外敵入侵。20 世紀50 年代末，他對國際形勢的基本判斷是： “現(xiàn)在新的侵華戰(zhàn)爭和世界大戰(zhàn)，估計短時期內(nèi)打不起來，可能有十年或更長一點的和平時期。”[8]( P270) 但國防教育不能放松，要經(jīng)常性地進行。
進入 20 世紀 70 年代，毛澤東認為戰(zhàn)爭的危險是存在的，我國的經(jīng)濟狀況又是落后的。他提出如果不在今后幾十年內(nèi)爭取徹底改變我們的經(jīng)濟和技術(shù)遠遠落后于帝國主義國家的狀態(tài)，挨打是不可避免的。這時他提出國防建設(shè)和國防教育的基本原則，國防建設(shè)不只是軍隊的事，而且是全國人民共同的大事。同時也通過各種形式向全黨全軍和全國人民進行國防教育，增強了全國人民向國防現(xiàn)代化進軍的緊迫感和積極性。
六、加強國防教育是發(fā)揮國防威懾功能的有效手段
國防具有實戰(zhàn)的功能，還具有不戰(zhàn)而屈人之兵的威懾功能。目前，國家間的利益沖突和安全方面的較量，已由軍事力量的較量轉(zhuǎn)向綜合國力的較量，國防建設(shè)的戰(zhàn)略目標已經(jīng)不僅僅是為了贏得戰(zhàn)爭，更主要的是為了遏制戰(zhàn)爭、避免戰(zhàn)爭。軍事力量的使用，更多地是配合國家的政治、經(jīng)濟、外交、文化等方面的斗爭，力求通過平時國防建設(shè)能量的有節(jié)制地釋放，來實現(xiàn)“不戰(zhàn)而屈人之兵”的最高戰(zhàn)略效果。毛澤東曾指出： “軍事家不能超過物質(zhì)條件許可的范圍外企圖戰(zhàn)爭的勝利，然而軍事家可以而且必須在物質(zhì)條件許可的范圍內(nèi)爭取戰(zhàn)爭的勝利。軍事家活動的舞臺建筑在客觀物質(zhì)條件的上面，然而軍事家憑著這個舞臺，卻可以導(dǎo)演出許多有聲有色威武雄壯的話劇來。”[3]( P182)孫子說過： “故用兵之法，無恃其不來，恃吾有以待也; 無恃其不攻，恃吾有所不可攻也。”[9]( P77)國防教育是關(guān)系國家安危的一項重要基礎(chǔ)工程，在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于國防教育重要性的一系列論述的基礎(chǔ)上，國防教育被寫進了黨和政府的各種重要文件。1987 年 10 月 25 日通過的黨的十三大政治報告明確提出，應(yīng)當加強國防教育，提高人民的國防觀念。國防教育的內(nèi)容非常豐富，范圍十分廣泛，其核心是愛國主義教育。對國防的態(tài)度，無疑是愛國主義精神最突出、最集中的表現(xiàn)。[10]( P166) “兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”[9]( P1) 我們一定要把國防放到事關(guān)國家存亡的重要地位，重視國防則國安國存，輕視國防則國危國亡。
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