班級管理的論文3500字左右
班級管理的論文3500字左右
班級是學校教育的基本單位。班級的管理直接關系到學校的教育教學質(zhì)量，而班級管理又是每一位班主任的重要工作。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于班級管理的論文3500字左右的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
班級管理的論文3500字左右篇1
淺析做好班級管理的對策
由于生活水平的提高、環(huán)境的優(yōu)越，青少年的發(fā)育期有點提前。如果仔細觀察的話，你會發(fā)現(xiàn)學生升入高年級后，會長高了許多。男同學的嗓音粗了，女同學第二性征日益明顯。伴隨著身體發(fā)生的變化，學生的心理發(fā)展發(fā)生了很大的變化。學生心態(tài)上會出現(xiàn)如下問題：
1、逆反心理嚴重。低年級學生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級，學生的逆向思維開始發(fā)展，獨立意識和自我意識也日益增強，他們希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛，容易產(chǎn)生逆反心理，做出逆反行為。以前老師要求周一至周五不能玩電腦，學生們都能做到，但是由于一個假期都坐在電腦前，現(xiàn)在對老師的要求充耳不聞，致使作業(yè)不能按時完成，甚至到學校后出現(xiàn)抄作業(yè)情況，成績一落千丈，對老師的評評總是現(xiàn)出不屑的眼神。
2、自我觀念形成。高年級學生度過了從低年級進行各種活動時依賴班主任到獨立活動的過渡的成長期，“自我”觀念開始成形，他們(她們)認為自己已經(jīng)長大，不愿意讓老師、家長過多的干涉，即有了“小大人心理”。尤其對家長，老師的教育，感覺厭煩。把老師交給的任務當成一種負擔，學校的活動不積極，不主動，能躲就躲。
3、情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。把老師的批評當做耳旁風，無論老師怎么說，都是一個表情面對，令老師摸不透他的心理。面對這一系列的問題，老師該怎么做呢?
一、丟棄老師嚴厲的面孔，學會傾聽學生
高年級的學生，自尊心特強，總有一股不服氣的勁頭，而現(xiàn)代的家庭，對孩子過分的溺愛，過分遷就，使孩子從小就有自以為是的心理，他們?nèi)莶涣藢λ麄兊呢焸?。所以對他們只是一味的嚴厲批評，不但收不到預期的目的，反而使他們的叛逆心理加強。這一點，從我所任教的班級來看，就是一個很好的例子。低年級時，他們的紀律很差，因此我也就自然而然對他們進行嚴厲的管制，對他們常常是誰違反紀律，誰就必然遭到一頓斥責，這在當時，收到了一定的效果?？蛇@是學生怕我，怕被我的責罰，不敢放肆。到了現(xiàn)在，你批評他們，他們擺出一副不在乎的樣子，你說你的，他想他的，他做他的，好的學生還做做表面功夫，說明白明白，知道知道。差一點的還頂撞。這樣就使得班上的紀律以及學習的風氣越來越差。于是，我改變了教育的方式，當他們犯錯誤時，多讓他們說自己想說的話，多聽他們的怨言，放下老師的架子，與他們一起商量如何解決問題?？吹剿麄冞`紀，我首先讓他們說出自己的想法，違紀的原因，再以平和的語氣指出他們做錯的地方，對于他們的提出的不合理的理由，我依然用心去聽，耐心跟他們分析，直到他們認識錯誤為止。
學生由“怕”到“不怕”，凡事都敢提出來，使老師更加及時地了解學生的思想動態(tài)，教育他們也真正地做到對癥下藥。而學生與老師的關系也和諧多了。
二、自我批評，身先士卒，尊重學生
人無完人，孰能無過。老師只是平平凡凡的人，有時犯錯誤是不足為奇。當在學生面前犯錯時，老師不需要找任何借口為自己掩飾，敢于承認錯誤，并不是有失師尊，而是給學生起一個正確的示范。這在高年級顯得尤其重要。必竟他們已有了較高的辨別能力，老師的一言一行，他們都非常注意，是非曲直也會判斷，老師敢于認錯，也就是對學生進行潛移默化的教育，老師不用多說，學生犯錯時，自己也會老老實實地承認。同樣要學生尊重老師，尊重同學，首先也要老師尊重學生。所謂尊重學生，就是不論學生有多壞，老師也不能挖苦，嘲笑學生，且對任何學生都是一視同仁，找出每個學生的閃光點，以欣賞的目光看待每個學生，用鼓勵方式代替批評，使每個學生都有感到老師的真誠，學生必然尊敬老師。而老師對每個學生的尊重，也就是教育了學生同學之間應互相尊重。總的來說，就是以實際行動影響學生勝于整天說尊敬老師，團結(jié)學生。
三、家校相連，構(gòu)建和諧班級
一個好的班級體，還應該和家庭教育有著不可分的關系。學生的發(fā)展是學校教育、家庭教育、社會教育共同影響的結(jié)果，三者有相結(jié)合，相輔相成才能產(chǎn)生事半功倍的效果。許多學生家長由于工作忙，或思想上不夠重視，平時只管孩子的學習成績和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理狀況。一旦孩子做錯事，或厲聲責罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后與家長之間的隔閡越來越深。有些你母比較專制，對子女要么就打，要么就罵，使孩子產(chǎn)生個性偏激的報復心理，家長簡單粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理異常的一個重要因素。他們就會上課不認真，不完成家庭作業(yè)，甚至不回家，逃學。遇到這樣的情況，我們班主任應積極引導家長，讓他們有效地參與到子女的成長過程，要讓家長明白不能忽視孩子的思想教育。主讓家長明白在給孩子創(chuàng)造了優(yōu)越的物質(zhì)條件的前后，千不要忽略了對孩子的思想教育，家長是孩子的第一任教師，家庭教育又是基礎教育的基礎，家長的言行，人格的魅力，直接影響著孩子的健康成長。家長要讓孩子喜歡，信任，這樣孩子在學校才會有心去學習。孩子在家中有了好的成長環(huán)境，在學校能開開心心的學習，那么我們的學校教育和家庭教育就和諧了。
四、寫回憶錄，記錄小學六年和老師同學的點點滴滴，學會感恩。
現(xiàn)在的學生總是以自我為中心，只知道一味索取，不懂得感恩，所以我覺得從這學期開始，讓學生寫回憶錄，記錄和老師同學之間發(fā)生的點點滴滴的故事，學會感恩，在畢業(yè)時能夠為母校留下點什么。
總之，班主任工作，尤其是高年級班主任工作是一項艱苦而又需耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。我相信，我和孩子們共同度過的小學時光，會給孩子們留下美好的回憶。
班級管理的論文3500字左右篇2
試論轉(zhuǎn)化班級管理
摘 要：班級工作千頭萬緒，特別是面對以前管理松散的班級，班主任就要付出更多的精力。本文結(jié)合實際工作列舉了班級管理中的混亂現(xiàn)象，通過分析探討轉(zhuǎn)化的對策。
關鍵詞：班級管理;案例分析;明確目的
一、案例背景
今年我有幸調(diào)入臨洮縣實驗三小，新的學校，新的老師，新的同學，一切都是新的。開學伊始，學校領導讓我擔任四(1)班主任。我知道，新學校對老師教學各方面要求肯定是比較高的，所以也存在一定的畏難情緒。但是，既然學校讓我擔任班主任，那么我就要一定盡力而為做好班主任工作。
因為全校的大部分學生都是從我縣鄉(xiāng)下其他學校轉(zhuǎn)來的，其中還有少數(shù)外縣及少數(shù)民族縣轉(zhuǎn)來的，對新的學校環(huán)境和新同學一時還不適應，所以剛接手這個班時，就發(fā)現(xiàn)有不少問題學生，思想差，成績差，紀律差，自由散漫，學習態(tài)度不夠端正。這才感覺到要帶好這個班，壓力還是非常大的。
二、案例描述
開學的第一周，我早早的來到學校將我班教室衛(wèi)生打掃得干干凈凈，但到中午放學時教室里就臟得不成樣子了。我們學校也發(fā)營養(yǎng)餐，大多數(shù)同學衛(wèi)生意識差，吃過的零食包裝袋，以及學習用品等到處亂扔。這還是次要的，最主要的是在我上課時，由于新學生紀律意識差，課堂教學秩序被多次打斷，嚴重影響了教學效果。而且下課后，只要我一不留神，學生就在教室大聲喧嘩，也不知道準備下節(jié)課的學習用品，值日生也不知道主動擦黑板，收拾講桌。早上或下午當學生進教室時，我已早早在等候，但他們看見我的時候視而不見，不知道行禮問好，我就想對我這個班主任都這樣，對其他老師就可想而知了。同時我也發(fā)現(xiàn)了有幾個同學，學習態(tài)度端正，行為表現(xiàn)突出，工作能力較強。
三、案例分析
通過對全班同學一段時間的觀察、接觸、了解和分析，發(fā)現(xiàn)我們班主要存在以下幾個問題：一是沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，缺乏遵守學生行為規(guī)范的意識和自覺性。例如：缺乏保持衛(wèi)生整潔習慣、上課專心聽講習慣、遵守文明禮儀習慣等，而自由散漫，亂撇亂扔，作業(yè)不認真等一些不良行為已經(jīng)“習慣成自然”了，他們根本認識、感覺不到。二是班級后進生較多，優(yōu)秀生較少，缺乏凝聚力，學風不正。三是學習目的性不夠明確，態(tài)度不端正，認真聽講，踏實學習氣氛還不夠濃厚。
我認識到要帶好這樣的班級，必須首先從組織紀律，學生日常行為規(guī)范抓起，矯正部分學生的不良行為，端正他們的學習態(tài)度，并用自己的真誠和愛心來打動他們，讓學生真正體會到老師對他們真誠的關愛和班級的溫暖。
四、具體做法
(一)認真制定了班級管理的計劃和目標。
(二)從要求學生注重儀容儀表開始，學規(guī)范，抓養(yǎng)成教育。根據(jù)班級存在的問題我利用課間十分鐘，班隊會課有針對性，有重點的教育學生，特別要求注重儀表，尊規(guī)守紀，認真學習。在與學生共同制定班級公約時，值得一提的是它的約束不僅是學生，還包括我自己，要求學生做到的我自己首先做到。由于學生自控能力、意志力等差異，往往開始的時候總有部分學生出現(xiàn)違反班級公約的現(xiàn)象，這是正常的。在行為規(guī)范養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓，效果漸漸得到了體現(xiàn)。
(三)抓典型，培養(yǎng)班級“模范”，樹立班級學風正氣。我們班有個學生叫王健，在我們分班考試結(jié)束時有個朋友打電話讓我看一下考了多少分，分到哪個班了，我隨口問了一句學習怎么樣，朋友告訴我很差。結(jié)果，王健恰巧就分到了我們班，我對自己說這么快就中大獎了。果不其然，這位同學上課反映遲鈍，回答問題聲音小得我?guī)缀趼牪坏?，給人的感覺是他非常膽小，同時讓我驚喜的是發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫得非常工整。我便抓住他的這點優(yōu)點，在全班同學面前多次表揚，漸漸的他也敢在課堂上舉手了，回答問題正確率高了。從周考的成績來看他在不斷的進步，我感到很高興。作為教師最大的欣慰就是看到自己的學生在進步，特別是后進生。在學校舉辦硬筆書法比賽時，我積極推薦他參賽，他也不辜負大家的眾望，榮獲中年級組一等獎。他不但為自己爭得了榮譽，也為班級爭了光，在九月份營火星評選中被評為書寫之星。這樣一來，其他學生也紛紛向他學習。榜樣的力量是無窮的，通過抓典型學生帶動，班級的良好學習分氣逐漸養(yǎng)成，班級整體工作也漸漸地走上了正規(guī)。
(四)創(chuàng)情景、促學風，明確學習目的。學習目的的培養(yǎng)，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”，那是沒有效果的。我利用班會課，通過網(wǎng)絡找一些有關成功學生的感人視頻，播放給他們看，觸動他們。在期中考試后，我就慢慢把工作重心進行了轉(zhuǎn)移，由原來的行為規(guī)范養(yǎng)成教育轉(zhuǎn)變成學風和學習能力的培養(yǎng)上，因為我們所做的一切努力都是為了學生學習能力和成績的提高。針對期中考試暴露出的問題，通過和學生講一些樸實的道理，讓他們感悟到學習的重要性。同時，通過召開家長會，平時多打電話和家長聯(lián)系溝通，全面了解學生的情況和動態(tài)，引導學生間展開良性競爭，激發(fā)他們的學習熱情。對后進學生分層評價，肯定他們的點滴進步，提高他們的學習興趣和自信心。
(五)創(chuàng)平臺，多活動，增強班級的凝聚力。通過組織學生開展集體活動，搭建共同交流平臺，增強班級凝聚力，提高先進生，轉(zhuǎn)化后進生，以循序漸進的方式方法達到“班級學風轉(zhuǎn)好，學習成績提高”的管理教學目標。
平臺一：廣播體操比賽。為了在廣播操比賽中取得好成績，我利用大課間活動時間，對廣播操的每個動作進行分解講解、示范，直到標準為止。
平臺二：趣味運動會。當學生參加比賽時，組織其他學生吶喊加油，全班擰成一股繩，“心往一處想，勁往一處使”，達到了非常好的效果。
平臺三：大型隊會。在學校舉辦的中年級隊會中，我首先動員學生積極參與，然后積極準備，在準備過程中，我利用雙休日組織學生進行排練節(jié)目。為了讓每個學生都有上臺表演的機會，又考慮到學生的差異，我便根據(jù)他們各自能力，編排不同的節(jié)目。通過一系列的活動，為同學之間架起了橋梁，互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作的意識、參與的意識，從而增強了班級的凝聚力。