管理學(xué)基礎(chǔ)期末論文范文精選
管理學(xué)基礎(chǔ)期末論文范文精選
管理學(xué)是經(jīng)管系學(xué)生的一門(mén)必修課程，是培養(yǎng)管理型人才的基礎(chǔ)學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的管理學(xué)基礎(chǔ)論文，供大家參考。
管理學(xué)基礎(chǔ)論文范文篇一：《法理學(xué)視域下企業(yè)制度建設(shè)思考》
一、引言
從管理的依據(jù)和環(huán)境而言，成功的企業(yè)一般都會(huì)經(jīng)歷管理流程-管理制度-管理文化幾個(gè)特定的階段。其中管理制度的出現(xiàn)和完善是企業(yè)發(fā)展過(guò)程中固化優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，降低管理風(fēng)險(xiǎn)的重要環(huán)節(jié)。制度作為一個(gè)行為控制系統(tǒng)，一方面引導(dǎo)人實(shí)施有利于制度目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的提倡行為，同時(shí)限制人可能出現(xiàn)的不提倡行為，制度自身的限制性要求導(dǎo)致了制度的復(fù)雜性。目前尚沒(méi)有一整套成熟的理論予以支撐制度建設(shè)過(guò)程。從本質(zhì)而言，制度管理是法律思想的重要體現(xiàn)，因此將法理學(xué)的邏輯構(gòu)架移植于制度建設(shè)中，形成制度建設(shè)自身的理論體系，成為保證制度建設(shè)工作科學(xué)性和合理性的有力支撐。
二、制度本質(zhì)
制度建設(shè)是在既定的管理框架下，挖掘管理價(jià)值的探索性工作，是保證企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要手段?；诨镜姆▽W(xué)思想，在開(kāi)展制度建設(shè)之前，先要確定企業(yè)的“憲法”，明確企業(yè)的性質(zhì)，經(jīng)營(yíng)的目的，員工的權(quán)利和義務(wù)。這些將是制度建設(shè)的基礎(chǔ)，每項(xiàng)制度的形成都有其自身的管理原則，這些原則都服務(wù)于企業(yè)“憲法”。制度的運(yùn)營(yíng)最終都是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目的。在實(shí)際的管理過(guò)程中，我們很難要求所有企業(yè)都像“華為”一樣擁有自己的“基本法”。比較實(shí)際的做法是將“公司章程”作為公司“憲法”。公司章程是規(guī)定公司組織及活動(dòng)基本規(guī)則的書(shū)面文件，載明了公司組織和活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，對(duì)公司的成立及運(yùn)營(yíng)具有十分重要的意義，它既是公司成立的基礎(chǔ)，也是公司賴(lài)以生存的靈魂，其具有法定性、真實(shí)性、自治性和公開(kāi)性的基本特征，可以說(shuō)公司章程就是企業(yè)運(yùn)行的“憲法”。整個(gè)制度建設(shè)工作都應(yīng)以公司章程為依據(jù)，制度規(guī)定的管理原則都要服從于公司章程，保證制度建設(shè)的公正性。制度建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)夠圍繞制度本質(zhì)開(kāi)展工作。
三、制度體系
企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展涉及眾多領(lǐng)域，管理范圍也相對(duì)廣泛。因此需要參照法律部門(mén)的形式對(duì)制度進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，同時(shí)確定制度關(guān)系。
1.制度分類(lèi)。
制度分類(lèi)根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模和營(yíng)業(yè)范圍區(qū)別對(duì)待，依據(jù)管理領(lǐng)域范圍劃分制度類(lèi)別。一般而言制度分類(lèi)基本包括行政管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、安全管理等,并根據(jù)企業(yè)類(lèi)型有所調(diào)整,研發(fā)類(lèi)企業(yè)設(shè)置科研管理、質(zhì)量管理,制造類(lèi)企業(yè)設(shè)置物資管理、生產(chǎn)管理,貿(mào)易公司設(shè)置經(jīng)營(yíng)管理、客戶管理。根據(jù)不同的經(jīng)營(yíng)重點(diǎn)及管理側(cè)重，結(jié)合具體的管理層級(jí)，大致相同的企業(yè)也會(huì)形成不同的制度分類(lèi)。
2.制度關(guān)系。
雖然制度領(lǐng)域各有不同，但是受眾群體卻互有交叉，在運(yùn)行過(guò)程中管理原則和規(guī)則的沖突在所難免，因此確定制度間的優(yōu)先等級(jí)就顯得尤為重要。制度關(guān)系大致分為兩種：一種是不同層級(jí)制度間的關(guān)系，是指由于機(jī)構(gòu)層級(jí)不同導(dǎo)致的制度管理效力的差別。以集團(tuán)公司為例，母公司與子公司均制定了管理制度，母公司的制度一般適用于子公司，這兩個(gè)層級(jí)的制度屬于隸屬指導(dǎo)的關(guān)系，即母公司的制度較子公司制度優(yōu)先。一種是同級(jí)的不同類(lèi)制度間的關(guān)系，是指在同一層級(jí)機(jī)構(gòu)中，由于業(yè)務(wù)重點(diǎn)的不同導(dǎo)致的制度運(yùn)行沖突時(shí)的優(yōu)先關(guān)系。這類(lèi)優(yōu)先關(guān)系主要用來(lái)解決諸如“因?yàn)樽孕l(wèi)而殺害保護(hù)動(dòng)物”是否合理的問(wèn)題。就一般的管理優(yōu)先程序而言，遵循“安全第一，兼顧效率”的原則，具體的優(yōu)先原則隨著公司業(yè)務(wù)重點(diǎn)的發(fā)展而變化。以科研單位為例，一般優(yōu)先順序?yàn)椋喊踩?科研管理-質(zhì)量管理-行政管理-財(cái)務(wù)管理-人力資源管理-后勤保障管理。經(jīng)貿(mào)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)給予不同的管理重點(diǎn)其制度優(yōu)先順序也有所不同。
四、制度設(shè)立
制度是管理的依據(jù)，其合理性顯的尤為重要，需要設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫仍O(shè)立程序，保證制度合情合理兼顧效率。制度審查程序應(yīng)該體現(xiàn)兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是征求意見(jiàn)，二是逐級(jí)審查。“征求意見(jiàn)”注重意見(jiàn)的征集的廣度，需要有一定的樣本量，這樣才能征集出制度中共性的問(wèn)題，這一方面有力于制度問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和整改，另一方面也是管理措施在實(shí)施前宣貫的另一種形式，在互動(dòng)過(guò)程中柔性的實(shí)施管理提升。“逐級(jí)審查”體現(xiàn)了制度審查的程序性，能夠通過(guò)程序?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題的不斷聚焦，同時(shí)也是制度逐步完善的過(guò)程，核心的關(guān)鍵制度建議通過(guò)高層級(jí)的決策機(jī)構(gòu)進(jìn)行討論確定，最終以行政文件的形式形成制度。在具體的實(shí)施過(guò)程中，首先應(yīng)該以上述原則形成《制度管理章程》暨“立法法”，保證制度設(shè)立程序的合理性，當(dāng)然制度管理章程必然是需要通過(guò)廣泛的征求意見(jiàn)且以“總經(jīng)理辦公會(huì)”一級(jí)的高層級(jí)決策機(jī)構(gòu)確認(rèn)確定的。在征集意見(jiàn)的過(guò)程中建議按照制度類(lèi)別預(yù)先圈定各管理領(lǐng)域的資深管理人員建立“制度審查委員會(huì)”，在制度審查過(guò)程中保證征求意見(jiàn)的廣泛性和準(zhǔn)確性。
五、制度運(yùn)行
制度運(yùn)行過(guò)程中一方面要解決制度執(zhí)行的問(wèn)題，另一方面要解決制度在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中管理效力變化的問(wèn)題暨制度的解釋。如果說(shuō)可預(yù)測(cè)性是對(duì)制度執(zhí)行者的限制的話，那么制度的解釋就是對(duì)制度制訂者的要求。
1.可預(yù)測(cè)性。
制度在運(yùn)行過(guò)程中必須保證其可預(yù)測(cè)性，按照管理制度辦事，按照管理制度懲處。制度建設(shè)工作的成敗表象是制度自身的正當(dāng)性，但是關(guān)鍵是實(shí)施過(guò)程的可預(yù)測(cè)性。如果制度成文在冊(cè)，但是無(wú)人執(zhí)行，違反制度沒(méi)有懲戒和糾正，那么制度的規(guī)范作用無(wú)法得到體現(xiàn)，反而會(huì)引起管理秩序的混亂。
2.制度解釋。
企業(yè)是在不斷的發(fā)展變化的，但是制度是相對(duì)固定的，在用“老制度”解決“新問(wèn)題”的過(guò)程中不乏要對(duì)制度進(jìn)行解釋?zhuān)⒁膺@個(gè)解釋是以制度中管理原則為依據(jù)，針對(duì)新的實(shí)際情況，對(duì)固有的管理規(guī)則進(jìn)行細(xì)化，并不是沒(méi)有邊界的解釋。
六、制度建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題
制度建設(shè)過(guò)程環(huán)節(jié)多，問(wèn)題多，難點(diǎn)多。在實(shí)際的操作過(guò)程中總有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，針對(duì)幾個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。
1.零星管理事項(xiàng)沒(méi)有制度依據(jù)。
在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)要處理某些零星的事項(xiàng)沒(méi)有管理依據(jù)，使管理活動(dòng)步履維艱。首先要看有沒(méi)有以往類(lèi)似事項(xiàng)的管理實(shí)踐即“判例”，如果有就按照原有判例實(shí)施管理措施，如果沒(méi)有看是否能夠借鑒同類(lèi)型企業(yè)涉及該事項(xiàng)的管理制度，可參照?qǐng)?zhí)行，形成新的“判例”，如果沒(méi)有，那就按照公司章程，從公司利益的角度分析問(wèn)題，確定管理方案。
2.制度運(yùn)行評(píng)估。
企業(yè)的不斷發(fā)展的，制度的相對(duì)固化的。用固化的標(biāo)準(zhǔn)管理變化的事物需要定期進(jìn)行評(píng)估，對(duì)制度進(jìn)行修改和調(diào)整，適應(yīng)企業(yè)新的發(fā)展實(shí)際，保證制度運(yùn)行的有效性。一方面加強(qiáng)新建制度針對(duì)試行期間問(wèn)題反饋修改，保證新制度起到作用;另一方面加強(qiáng)老制度的修訂工作，通過(guò)修改調(diào)整繼續(xù)發(fā)揮作用。3.制度內(nèi)容的宣貫。制度的編寫(xiě)審查過(guò)程雖然廣泛的征求意見(jiàn)，但是總體而言還是相對(duì)封閉的，制度的效用是建立在“知法守法”的基礎(chǔ)上的，因此有計(jì)劃有步驟的針對(duì)制度管理領(lǐng)域進(jìn)行必要的培訓(xùn)教育就顯得尤為重要，很多企業(yè)不缺好的管理制度，管理效果長(zhǎng)期上不去的原因就是教育宣貫不到位，沒(méi)有形成制度管理氛圍。
七、結(jié)語(yǔ)
制度建設(shè)工作是企業(yè)管理規(guī)范化程度的重要體現(xiàn)，是企業(yè)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。以法理學(xué)邏輯構(gòu)建制度建設(shè)工作流程，明確制度的本質(zhì)，規(guī)范制度設(shè)立程序，強(qiáng)化制度運(yùn)行管理，從體系化角度確定制度建設(shè)的重要作用，是制度建設(shè)的核心理論和重要功用。在工作中不斷加強(qiáng)制度建設(shè)的理論化研究和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，提升制度建設(shè)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理水平的實(shí)質(zhì)性提高。
管理學(xué)基礎(chǔ)論文范文篇二：《淺談高校內(nèi)部控制制度建設(shè)思考》
我國(guó)的高等院校(除部分民辦高校外)，實(shí)行的是行政事業(yè)單位管理，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，資金的籌集渠道也逐漸多元化。在資金的使用方面，高校通常涉及到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)科研、物資采購(gòu)以及后勤保障等業(yè)務(wù)。加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)內(nèi)部控制制度，可以有效地提高資金的使用效率，減少違規(guī)違紀(jì)行為的發(fā)生。2014年1月1日開(kāi)始正式施行的《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)》，為高等院校加強(qiáng)內(nèi)部控制建設(shè)提供了指引。
一、高等院校內(nèi)部控制存在的問(wèn)題
1.內(nèi)部控制意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不到位。
內(nèi)部控制是高校內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)防范的機(jī)制，目的是為了提高管理效率，充分有效地獲得和使用各種資源，達(dá)到既定的目標(biāo)。目前高校的內(nèi)部控制制度從制定到執(zhí)行，存在著較大的脫節(jié)，主要原因之一就是內(nèi)部控制的意識(shí)淡薄。有些院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于內(nèi)部控制不重視，把內(nèi)部控制當(dāng)作一種形式，未采取實(shí)質(zhì)性的措施，導(dǎo)致內(nèi)部財(cái)務(wù)工作人員對(duì)于內(nèi)部控制認(rèn)識(shí)不到位，內(nèi)控意識(shí)薄弱，內(nèi)部控制中的重要部門(mén)之一的內(nèi)審機(jī)構(gòu)嚴(yán)重缺失。
2.內(nèi)部控制體系不健全，執(zhí)行情況不理想。
內(nèi)部控制體系不健全，直接影響到了高校內(nèi)部控制制度的建設(shè)，很多高校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力得不到有效的束縛，而依托高校建立的內(nèi)部審計(jì)部門(mén)獨(dú)立性很差，無(wú)法按照制度執(zhí)行相關(guān)的工作，導(dǎo)致一些高校的內(nèi)部控制流于形式，內(nèi)部審計(jì)工作也只能停留在基礎(chǔ)的層面，難以深入下去，甚至個(gè)別高校中出現(xiàn)內(nèi)審部門(mén)與管理人員串通舞弊的情況。此外，高校的內(nèi)部控制制度本身也存在諸多有待完善的地方，一些高校的內(nèi)部控制制度更新速度慢，難以適應(yīng)改革的需要，導(dǎo)致內(nèi)部控制系統(tǒng)制度產(chǎn)生漏洞。在內(nèi)部控制制度的執(zhí)行方面也存在著很多需要完善的地方，最突出的就是執(zhí)行不到位，不按照內(nèi)部控制的要求執(zhí)行，嚴(yán)重地削弱了高校內(nèi)部控制制度的效力。
3.會(huì)計(jì)崗位職責(zé)不明，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)偏低。
由于高校財(cái)務(wù)部門(mén)工作比較繁重，需要處理各方面的事物，僅教職工報(bào)賬，就是十分龐雜的一項(xiàng)工作，需要大量的人員進(jìn)行處理。有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)人手短缺，導(dǎo)致一人多崗、工作交叉等情況的出現(xiàn)。而財(cái)務(wù)部門(mén)的很多崗位是不相容的，這樣很容易出現(xiàn)內(nèi)部控制的漏洞。一些辦學(xué)規(guī)模較小的高校中，內(nèi)部控制方面的工作沒(méi)有獨(dú)立出來(lái)，而是由財(cái)務(wù)部門(mén)來(lái)完成，這樣的內(nèi)部審計(jì)結(jié)果也就無(wú)法進(jìn)一步完善內(nèi)部控制體系。此外，很多高校中財(cái)務(wù)人員職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)不合理，對(duì)于新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、內(nèi)部控制制度等新制度的貫徹學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)跟不上時(shí)代的步伐，高校內(nèi)部控制水平低下。
4.缺乏有效的外部評(píng)價(jià)系統(tǒng)，審計(jì)監(jiān)督力度薄弱。
新的《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)》中，設(shè)計(jì)了一套較為完整的體系，但是其中缺乏有效的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，即沒(méi)有引入第三方審計(jì)監(jiān)督。在《規(guī)范》中對(duì)于行政事業(yè)單位如何對(duì)內(nèi)部控制實(shí)施的效果如何沒(méi)有評(píng)價(jià)的機(jī)制，這對(duì)于提升高校內(nèi)部控制效果十分不利。此外，高等院校的內(nèi)部監(jiān)督力度也相對(duì)薄弱，目前，我國(guó)的高等院校的內(nèi)部監(jiān)督主要由內(nèi)部審計(jì)部門(mén)擔(dān)任，但是內(nèi)部監(jiān)督缺乏獨(dú)立性，在實(shí)際的審計(jì)監(jiān)督過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行全面有效的審計(jì)，很多時(shí)候流于形式。雖然各大高校每年會(huì)定期進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)，但是從實(shí)際的審計(jì)監(jiān)督效果看，效果不理想，僅僅是對(duì)個(gè)別違規(guī)行為進(jìn)行查處，而且處罰的力度也不夠，沒(méi)有形成很好的威懾力。
二、強(qiáng)化高等院校內(nèi)部控制的對(duì)策
1.高校領(lǐng)導(dǎo)重視內(nèi)部控制，提高整體的內(nèi)部控制意識(shí)。
目前高校內(nèi)部還是呈現(xiàn)較為明顯的集權(quán)制，高校的主要負(fù)責(zé)人對(duì)于制度的實(shí)行有著十分關(guān)鍵的作用。因此，內(nèi)部控制意識(shí)的強(qiáng)化需要領(lǐng)導(dǎo)給予足夠的重視，在內(nèi)部控制制度建立以后，還要以身作則，積極督促，提高執(zhí)行的效果，而不是僅僅把內(nèi)部控制制度當(dāng)作一種形式。如果高校的領(lǐng)導(dǎo)都不重視內(nèi)部控制制度，在執(zhí)行相關(guān)的內(nèi)部控制制度時(shí)，下面的員工就很可能出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)、敷衍了事的情況。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)的重視至關(guān)重要。
2.依據(jù)最新的規(guī)章制度，不斷健全內(nèi)部控制體系。
高校必須根據(jù)新頒布的行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范，結(jié)合自身的財(cái)務(wù)工作特點(diǎn)，建立、健全內(nèi)部控制制度。首先，在《規(guī)范》的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的實(shí)際情況，構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、執(zhí)行性好的內(nèi)部控制制度。其次，強(qiáng)化內(nèi)部控制系統(tǒng)審計(jì)工作，這樣可以與制度的執(zhí)行效果形成有機(jī)的銜接，從而形成有效的權(quán)力約束機(jī)制，防止內(nèi)部控制執(zhí)行效果不到位而出現(xiàn)的舞弊、挪用公款等問(wèn)題。這就要求高校的財(cái)務(wù)部門(mén)必須嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范。
3.明確崗位職責(zé)，提高財(cái)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
崗位分離是財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)，不能因?yàn)楣ぷ鞣敝?，而產(chǎn)生內(nèi)部控制制度中禁止的崗位交叉和一人多崗的情況。要在內(nèi)部明確各個(gè)崗位的職責(zé)，對(duì)于不兼容崗位的工作必須分離。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，特別是有關(guān)內(nèi)部控制重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。高?？梢赃x擇一家?guī)熧Y力量雄厚的會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)。此外，高?？梢愿鶕?jù)自身的情況，引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于執(zhí)行內(nèi)部控制制度表現(xiàn)優(yōu)秀的工作人員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，形成良好的示范作用。而對(duì)于內(nèi)部控制制度執(zhí)行中消極應(yīng)對(duì)、執(zhí)行不到位的，進(jìn)行內(nèi)部通報(bào)批評(píng)，并適當(dāng)進(jìn)行處罰，從而有效的提升高校的內(nèi)部控制管理水平。
管理學(xué)基礎(chǔ)論文范文篇三：《試談新形勢(shì)下管理學(xué)教學(xué)改革應(yīng)用》
一、《管理學(xué)》課程特點(diǎn)
管理學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)科，是培養(yǎng)管理型人才的基礎(chǔ)學(xué)科。管理已經(jīng)深入到社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面，企業(yè)的管理、國(guó)家的管理、團(tuán)隊(duì)的管理等等，都離不開(kāi)管理學(xué)的理論支持。在社會(huì)發(fā)展相當(dāng)迅猛的今天，要想讓經(jīng)濟(jì)成為推動(dòng)國(guó)家向前發(fā)展的動(dòng)力，主要靠有效的管理，其次就是科技的支持。因此，管理學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，為培養(yǎng)合格的管理人才服務(wù)。
1.管理學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)
管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，管理學(xué)中沒(méi)有亙古不變的管理定律，具體的問(wèn)題應(yīng)該有具體的解決辦法。因此，單憑學(xué)好課本上的管理學(xué)理論是無(wú)法成為一名合格的管理者，必須將實(shí)踐融入管理教學(xué)中才能從根本上掌握一門(mén)科學(xué)。管理學(xué)沒(méi)有一成不變的法則，需要在不斷的實(shí)踐中，掌握管理經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，才能因情定因，做到活學(xué)活用，因此，管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。
2.管理學(xué)是一門(mén)軟科學(xué)
首先，管理的宗旨是通過(guò)有效方法的將各種資源進(jìn)行分配和利用，爭(zhēng)取以最少的投資換取最大的經(jīng)濟(jì)效益。另外，管理本身并不能創(chuàng)造價(jià)值，是通過(guò)對(duì)被管理者和其他條件，創(chuàng)造出一定的社會(huì)價(jià)值，管理的價(jià)值也是通過(guò)被管理者的價(jià)值而體現(xiàn)出來(lái)的。管理是一個(gè)過(guò)程化現(xiàn)象，不像普通的商品，生產(chǎn)出來(lái)、銷(xiāo)售出去就能換取一定的商業(yè)價(jià)值，管理是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)酵，才會(huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值。
3.管理學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科
管理學(xué)是人類(lèi)所有學(xué)科中較為復(fù)雜的學(xué)科，它不僅涉及到了人與人之間的關(guān)系，還涉及到了人與生產(chǎn)資料之間的分配關(guān)系。管理學(xué)兼具了經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、工程學(xué)等知識(shí)，是這些知識(shí)融合而成的學(xué)科。根據(jù)管理對(duì)象的不同，管理者需要用不同的知識(shí)進(jìn)行管理，因此管理學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。
4.管理學(xué)是一門(mén)發(fā)展中的學(xué)科
將管理作為一門(mén)科學(xué)來(lái)研究是近幾十年的時(shí)間，管理學(xué)的歷史還很短，在經(jīng)驗(yàn)的積累上還不太完善，需要進(jìn)一步的研究和拓展。管理學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，管理學(xué)也正處于轉(zhuǎn)型階段，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，管理學(xué)會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展。
二、我國(guó)管理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.重理論，輕實(shí)踐
各個(gè)高校的管理學(xué)教學(xué)環(huán)境都設(shè)立在課堂中，并且多數(shù)的情況下，限制在理論講授的形式和內(nèi)容中，缺少知識(shí)的突破和形式的創(chuàng)新，頂多是在課堂教學(xué)中插入情境教學(xué)，但是學(xué)生們同樣沒(méi)有真正的將理論知識(shí)進(jìn)一步的運(yùn)用。因此，在管理學(xué)課堂中，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。教師主要將書(shū)本上的理論知識(shí)，講述了一遍，即使里面穿插案例分析，也是那些經(jīng)典的老案例，對(duì)新形勢(shì)下的管理工作缺少指導(dǎo)意義，對(duì)具體的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有多大的幫助。而且教師以及學(xué)校都沒(méi)有給學(xué)生安排管理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以至于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都是從課本上得來(lái)的，缺少時(shí)代特征。
2.課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式落后
現(xiàn)在的大學(xué)課堂依然是以講授法為主要的教學(xué)法，學(xué)生處于被動(dòng)的位置，不符合“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中教師的主體地位過(guò)于突出，以至于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。并且現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)模式依然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，以分?jǐn)?shù)判斷一個(gè)學(xué)生的成績(jī)好壞，評(píng)價(jià)過(guò)于死板和形式化，不能準(zhǔn)確的評(píng)估學(xué)生發(fā)展情況。
3.教材建設(shè)落后
管理學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷的發(fā)展，是一門(mén)發(fā)展迅速的學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加深，國(guó)內(nèi)外各大企業(yè)的管理理念也在不斷的變更，新的管理理念和方法層出不窮。原有的老教材已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)管理人才的需求，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。但是我國(guó)的大部分高校還沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)情況的嚴(yán)重性，有的意識(shí)到了并沒(méi)有采取任何措施改善這個(gè)情況。這種情況在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得不到成就感。
4.案例教學(xué)較少
案例教學(xué)是講授教學(xué)的補(bǔ)充，在無(wú)法創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)的時(shí)候，案例教學(xué)是增加學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的最好辦法。但是由于學(xué)校的師資力量限制，許多教師在案例的收集及分析方面做得不到位，以至于給學(xué)生提供的案例分析少之又少。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)管理經(jīng)驗(yàn)的需要。
三、新形勢(shì)下管理學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容
新的管理學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面，新的管理學(xué)教學(xué)改革的宗旨是，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教材、完善教材，并且對(duì)教學(xué)的方法和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改良。
1.科學(xué)編制教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教學(xué)大綱應(yīng)該跟著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行不斷的變更，尤其是像管理學(xué)這種發(fā)展型的學(xué)科，需要不定時(shí)的增加或刪減教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到與時(shí)代發(fā)展情況的匹配。科學(xué)的教學(xué)大綱不僅可以提升教學(xué)效率也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此應(yīng)該將教學(xué)大綱的科學(xué)性編制放在教學(xué)改革的首位。教學(xué)大綱的編制應(yīng)該秉持與時(shí)俱進(jìn)，增加實(shí)踐的比重，增加范例教學(xué)、以及課外實(shí)踐教學(xué)等方面的內(nèi)容。
2.加強(qiáng)教材建設(shè)
教材是管理學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分，只有在科學(xué)的實(shí)用的教材作用下，學(xué)生才會(huì)學(xué)到更加科學(xué)的知識(shí)，對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)都有一定的幫助。教材的建設(shè)應(yīng)該借助國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)在管理上的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合時(shí)代的大背景，對(duì)企業(yè)的管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以在規(guī)定的教材之外，開(kāi)設(shè)輔助教材，將自己平時(shí)收集的材料進(jìn)行匯總，把其中較好的內(nèi)容裝訂成冊(cè)，給學(xué)生們傳閱。在一定的積累以后，進(jìn)過(guò)學(xué)校教研組，甚至是有相關(guān)教育部門(mén)的大討論，將優(yōu)秀的教材內(nèi)容在更大的范圍內(nèi)傳閱。
3.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革
教學(xué)方法的好壞，關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)生的適應(yīng)程度。比如說(shuō)，較為活躍的班級(jí)，教師應(yīng)該增加課堂教學(xué)的嚴(yán)格程度，在他們積極思考的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)思維的嚴(yán)密性，切忌在過(guò)于活躍的課堂氛圍中，忽視系統(tǒng)教學(xué)的重要性。相反在沉悶的課堂中，應(yīng)該用生動(dòng)有趣的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，在必要的時(shí)候，可以調(diào)換學(xué)生與教師的角色，讓學(xué)生講，教師聽(tīng)。
4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)
實(shí)踐是管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升能力的主要途徑，是學(xué)生將間接經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)踐的重要方法。學(xué)校可以與一些企業(yè)建立校企合作，在暑假或者在校時(shí)間，把學(xué)生分配到各個(gè)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并要求學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做好書(shū)面的記錄。
綜上所述，本文首先從《管理學(xué)》課程特點(diǎn)入手，分析了管理學(xué)的特點(diǎn)，管理學(xué)不僅是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，并且具有綜合性和發(fā)展性的特點(diǎn)。其次就我國(guó)管理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)了討論，提出了現(xiàn)在在管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。然后就這些問(wèn)題展開(kāi)了討論，在實(shí)踐中下進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)改革，首先應(yīng)該從編制科學(xué)的教學(xué)大綱入手，加強(qiáng)教材的建設(shè)，與此同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)效果。
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