大學(xué)心理論文范文
大學(xué)心理論文范文
要維護(hù)和發(fā)展大學(xué)生心理健康水平,提高大學(xué)心理健康教育的效果,就必須全方位地改進(jìn)大學(xué)心理健康教育工作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)心理論文，供大家參考。
大學(xué)心理論文范文一：高職院校新生心理健康調(diào)查對(duì)策
摘要：根據(jù)省教育廳和教育部文件精神，切實(shí)做好大學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作，并為學(xué)院教育教學(xué)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。2012年至2014年，課題組對(duì)河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院的四屆新生進(jìn)行了心理健康狀況的調(diào)研，2014年至2015年借大學(xué)生入學(xué)之機(jī)，對(duì)部分新生家長進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)研結(jié)果顯示：幾屆學(xué)生心理健康整體狀況水平相當(dāng)，可能存在問題的學(xué)生約占全校學(xué)生人數(shù)的30%，心理問題主要集中在適應(yīng)能力、人際交往、意志力、自信心、強(qiáng)迫傾向等方面。根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了調(diào)查數(shù)據(jù)的初步分析，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果中的重點(diǎn)學(xué)生完成了兩輪篩查工作，并就一些普遍問題利用第一和第二課堂開展了相應(yīng)的有針對(duì)性的教育教學(xué)工作。本文介紹了用大學(xué)生人格健康問卷對(duì)河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)新生調(diào)研的結(jié)果分析與對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高職;新生;心理健康;結(jié)果分析;對(duì)策
一、2014級(jí)新生調(diào)查的總體情況分析
通過對(duì)2014級(jí)新生的心理健康狀況調(diào)查，并結(jié)合2012至2013年的調(diào)查結(jié)果分析?？傮w感覺，新生的心理健康狀況不容樂觀，A、B類學(xué)生比例達(dá)到了33.27%，C類學(xué)生比例63.73%。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)有4.40%的學(xué)生認(rèn)為自己的過去和家庭是不幸的，占關(guān)鍵癥狀項(xiàng)目的首位。這反映出兩方面問題，一是家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的心理健康成長的重要性，二是提醒教育工作者要關(guān)注學(xué)生的家庭背景，注重與家庭的溝通，努力拓寬家校溝通渠道，做好學(xué)生的各項(xiàng)工作，為學(xué)院和學(xué)生營造一個(gè)和諧的教育環(huán)境，保障學(xué)生們的心靈健康成長。2014年，我們對(duì)新生家長問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。另外，需要特別關(guān)注的還有25題肯定選項(xiàng)的學(xué)生，本次測評(píng)有18人做了肯定選擇，比例為1.15%，數(shù)字不高，問題嚴(yán)重，提請(qǐng)倍加關(guān)注，決不能掉以輕心，要加強(qiáng)與這些學(xué)生的溝通與疏導(dǎo)，建立層層防護(hù)機(jī)制，防患于未然，避免惡性傷害事件發(fā)生。
二、新生心理問題的主要表現(xiàn)
1.人際關(guān)系茫然
剛?cè)氪髮W(xué)，高職新生缺乏必要的心理準(zhǔn)備，思維和行為方式仍停留在中學(xué)階段，會(huì)產(chǎn)生種種不適應(yīng)感，而人際關(guān)系的不適應(yīng)是比較嚴(yán)重的問題。
2.適應(yīng)能力不強(qiáng)
這和家庭背景有關(guān)，本次調(diào)研中，安排《如何幫助孩子順利度過“失衡期”》的家長講座為家長幫助新生增強(qiáng)適應(yīng)能力，提供了必要支持，很好地配合了學(xué)校的學(xué)生適應(yīng)能力的教育工作。
3.缺乏自信心
缺乏自信心是高職生中比較普遍的現(xiàn)象。一方面，高職生普遍入學(xué)成績較差，社會(huì)對(duì)其認(rèn)可程度不高;另一方面，現(xiàn)代社會(huì)競爭越來越激烈，信息更新的速度越來越快，學(xué)生個(gè)人對(duì)自己越來越?jīng)]把握，自信心偏低。
4.意志力薄弱
這也是高職生比較典型的問題。意志力低的新生面對(duì)困難往往束手無策，經(jīng)受不住挫折和打擊，容易出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)感。
5.強(qiáng)迫傾向
大部分學(xué)生對(duì)自我過度關(guān)心，有較強(qiáng)的強(qiáng)迫傾向。這可能與近年來當(dāng)代青年為自我以中心、要求別人關(guān)注自己等現(xiàn)實(shí)情況有關(guān)。
6.神經(jīng)衰弱傾向
神經(jīng)衰弱傾向較為明顯。很多學(xué)生都或多或少表現(xiàn)出思想不集中或記憶力減退的行為，從來咨詢的學(xué)生情況也證明了這個(gè)問題是較為突出的?？偟膩碚f，大一新生在自信心、意志力、強(qiáng)迫、人際和神經(jīng)衰弱等這些方面表現(xiàn)出比較大的心理問題，需要引起教育工作者的高度重視。
三、對(duì)策實(shí)施
嚴(yán)格執(zhí)行教育部、省教育廳文件，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院心理健康工作的實(shí)施意見和心理危機(jī)干預(yù)體系的文件，以文件精神指導(dǎo)我們心理健康的各項(xiàng)工作，領(lǐng)會(huì)精神，細(xì)致工作。
1.重點(diǎn)學(xué)生的篩查工作
(1)第一輪篩查工作。2014年10月底，測評(píng)統(tǒng)計(jì)工作完成后，召開了心理健康課教師、心理健康教育志愿者、各系心理健康教育小組組長及輔導(dǎo)員的測評(píng)情況通報(bào)會(huì)。對(duì)大家開放了數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)10天，本著支持、保密、服務(wù)的原則，要求大家了解學(xué)院和各系學(xué)生的心理健康測評(píng)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生心理健康狀況，尤其是所轄學(xué)生的集中問題和重點(diǎn)幫助對(duì)象認(rèn)真細(xì)致地分析和研究，并制定具體措施。安排對(duì)A、B類學(xué)生進(jìn)行第一輪訪談篩查工作，分配了訪談任務(wù)，明確提出訪談要求，截止到2014年12月10日，完成了對(duì)全院522名學(xué)生的初步訪談工作。
(2)確定了第二輪訪談和相關(guān)的后續(xù)服務(wù)工作。①利用心理健康課，利用環(huán)境和團(tuán)隊(duì)的力量，對(duì)星級(jí)學(xué)生特別關(guān)注。②利用個(gè)體咨詢，指定專人跟蹤服務(wù)、訪談星級(jí)學(xué)生。③要求星級(jí)學(xué)生所在系別的輔導(dǎo)員特別關(guān)注該生，建立家校聯(lián)系制度，通過系、班、宿舍建立援助體系，取得家長支持，做好工作記錄，切實(shí)保證學(xué)生的安全和成長。④建立星級(jí)學(xué)生檔案，建立重點(diǎn)學(xué)生的轉(zhuǎn)介制度。⑤發(fā)揮學(xué)生心理委員的作用，確保問題早發(fā)現(xiàn)，早幫助。通過對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的篩查，訪談，制訂了相應(yīng)的措施和計(jì)劃，有效地維護(hù)了學(xué)生的身心健康，對(duì)問題較嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)施了轉(zhuǎn)介，并尋求家庭和社會(huì)的支持。
2.測評(píng)集中問題的教育對(duì)策
(1)通過學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，心理劇創(chuàng)作、展演等，增加同學(xué)的人際交往機(jī)會(huì)，提高人際交往能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力。
(2)加強(qiáng)心理健康課教師的教研活動(dòng)，就學(xué)生測評(píng)反映出的突出問題，利用課堂教學(xué)和課堂活動(dòng)，開展有針對(duì)性的工作。
(3)各系根據(jù)本次測評(píng)數(shù)據(jù)和第一、二輪訪談篩查情況，分析本系學(xué)生的突出問題，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建立具有自身特色心理健康教育工作制度，開展適合本系學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育活動(dòng)。
3.后續(xù)支持工作
(1)結(jié)合幾年來，我院新生的心理健康狀況，根據(jù)教育部對(duì)高校心理健康教育教學(xué)工作的各項(xiàng)要求，擬編寫適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育的教材，以開展系統(tǒng)的、有針對(duì)性的心理健康教學(xué)工作。
(2)總結(jié)本次測評(píng)的經(jīng)驗(yàn)，反思組織工作過程的問題，完成調(diào)研報(bào)告，為高職學(xué)院教育教學(xué)工作的開展提供素材，為明年的測評(píng)工作做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)心理論文范文二：心理健康教育在班級(jí)管理中的思考
摘要：大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為我國心理學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。在高校的實(shí)踐探索中，心理健康教育不再局限在一項(xiàng)具體的活動(dòng)，更是一種教育理念。班級(jí)作為高校教育中的基本單位，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育有著十分重要的影響，如何將心理教育在班級(jí)管理中更好的應(yīng)用值得探索。本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，探討心理健康教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：心理健康教育;班級(jí)管理;應(yīng)用
育人必先育心，是國內(nèi)外教育界所達(dá)成的共識(shí)。由此可見，心理健康教育在高校教育中起到了至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)當(dāng)把班級(jí)單位作為大學(xué)生心理教育工作的抓手，幫助班主任、班級(jí)干部、班級(jí)同學(xué)建立正向的班級(jí)情感，把心理教育與班級(jí)建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，將對(duì)班級(jí)以及班級(jí)學(xué)生整體的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
1心理健康教育在班級(jí)管理中應(yīng)用的重要意義
1.1有利于形成積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育，有利于學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮自己的主人公作用。在現(xiàn)實(shí)工作中，大學(xué)生因?yàn)楦咝４笳n堂的教育模式對(duì)班級(jí)的概念比較模糊，此時(shí)班主任或輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)，關(guān)注班級(jí)的整體發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有利于每名學(xué)生的健康成長，從而形成一個(gè)集體優(yōu)良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
1.2有利于形成朋輩溝通的有效氛圍
朋輩心理輔導(dǎo)是心理健康教育的新趨勢，它是指由年齡相當(dāng)者對(duì)需要幫助的同伴提供傾訴、支持、安慰或咨詢服務(wù)[1]。在班級(jí)中，為學(xué)生灌輸朋輩輔導(dǎo)的理念，讓同一年齡層次、同一文化水平和同一成長環(huán)境的學(xué)生進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)溝通，使得學(xué)生更容易理解與接受，從而達(dá)到了心理健康教育的目的。
1.3有利于班級(jí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
定期對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有助于對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行整體把握。很多大學(xué)生正處于人生目標(biāo)的迷茫時(shí)期，此時(shí)班主任或輔導(dǎo)員的適度引導(dǎo)將有利于學(xué)生把握自己的成長方向，從而有利于集體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
2心理健康教育在班級(jí)管理中應(yīng)用的途徑分析
學(xué)校心理健康教育不是關(guān)注“健康”與“不健康”的教育，而是關(guān)注人的教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展為其根本宗旨的教育[2]。因此，將心理教育作為班級(jí)管理的理念進(jìn)行應(yīng)用，才能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康的充分發(fā)展。
2.1主題班會(huì)——幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育
班會(huì)作為一個(gè)班級(jí)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間，教育工作者應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注。一個(gè)成功的班會(huì)，既可以幫助班主任和輔導(dǎo)員與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，還可以讓學(xué)生在參與班會(huì)的過程中達(dá)到自我教育的目的，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展可以起到事半功倍的成效。筆者十分重視班會(huì)的主題和流程構(gòu)建，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)于不同年級(jí)、不同階段的梯度教育。以筆者所在學(xué)院為例，對(duì)于剛?cè)胄５男律麄兛赡苷幱讵?dú)立階段的迷茫期，學(xué)院會(huì)適應(yīng)性開展“給4年后的自己一封信”主題班會(huì)，將理想信念教育貫穿與此，通過文字的方式幫助新生有所計(jì)劃地適應(yīng)大學(xué)生活;對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了校園生活，學(xué)院則重視班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，主題班會(huì)多圍繞“班級(jí)成長記錄”而設(shè)定，以期用集體的力量輔助個(gè)人的成長;對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，他們大多正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的迷茫期，學(xué)院則會(huì)根據(jù)此類情況開展“我的未來我做主”主題班會(huì)，讓大部分的同學(xué)說出自己心中的困惑，用長輩與朋輩的經(jīng)驗(yàn)建議加以指導(dǎo);對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，他們更多的是對(duì)新生活的向往以及對(duì)大學(xué)生活的留念，基于此種心態(tài)，學(xué)院會(huì)以“記憶留下”為主題幫助學(xué)生留下大學(xué)生活的美好回憶。此外，在班會(huì)之中，可以穿插一下心理游戲、心理小品等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完善自我。
2.2豐富活動(dòng)——營造良好的班級(jí)氛圍
學(xué)生活動(dòng)是與學(xué)生進(jìn)行溝通的有效手段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有必要的設(shè)計(jì)，利用活動(dòng)載體滲透心理健康教育。以筆者所在學(xué)院為例，學(xué)院在本科生中組織開展了“每周一小時(shí)”的班級(jí)活動(dòng)，此活動(dòng)的宗旨在于鼓勵(lì)班級(jí)每周利用一小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行有意義的主題活動(dòng)，如“志愿服務(wù)一小時(shí)”、“體育鍛煉一小時(shí)”、“讀書交流一小時(shí)”等主題活動(dòng)，借用此載體將思想學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等有利于學(xué)生身心發(fā)展的主題進(jìn)行融合，用集體的力量帶動(dòng)個(gè)人的成長，讓學(xué)生在室外活動(dòng)中暢所欲言，達(dá)到了身心愉悅的目的。
2.3學(xué)生干部選拔——建立班級(jí)示范體系
學(xué)生干部作為班級(jí)的學(xué)生領(lǐng)袖，其思想品德、綜合素質(zhì)均接受著全班同學(xué)的檢驗(yàn)。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在班干部選拔過程中應(yīng)當(dāng)從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，遵循心理健康教育工作的基本規(guī)律，對(duì)集體實(shí)施組織管理。班主任可采用民主的選舉方式，給予學(xué)生充分的信任，選拔一批有熱情、有能力、有責(zé)任的學(xué)生干部任職會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)起到示范作用。而在選拔過后，班主任和輔導(dǎo)員有必要對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生干部在學(xué)生群體中播撒正能量。當(dāng)班級(jí)中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)自卑心理、學(xué)業(yè)警示學(xué)生出現(xiàn)挫敗心理時(shí)，學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)發(fā)揮模范帶頭作用，關(guān)注心理異常的同學(xué)，并對(duì)他們的行為進(jìn)行引導(dǎo)。
2.4全方位了解——形成學(xué)生心理教育的合力
學(xué)生的心理意識(shí)產(chǎn)生因素多樣，不僅來源于學(xué)校，更來自環(huán)境、家庭、朋友等多方因素。因此，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)多方了解，不能獨(dú)斷專行。通過走訪宿舍、走訪學(xué)生家長等途徑了解學(xué)生的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷，形成學(xué)校-家庭教育的合力。從而對(duì)學(xué)生的行為和心態(tài)進(jìn)行必要的判斷，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有必要的疏導(dǎo)。
2.5關(guān)注新媒體——注重線上心理教育
新媒體在當(dāng)今大學(xué)生中已經(jīng)廣泛應(yīng)用。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，逾80%的學(xué)生已習(xí)慣于微信、QQ等相關(guān)新媒體發(fā)表自己的言論及看法。班主任和輔導(dǎo)員老師應(yīng)當(dāng)抓住大學(xué)生這一特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并用學(xué)生喜聞樂見的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上的心理健康教育。
3結(jié)語
將心理健康教育在班級(jí)中進(jìn)行應(yīng)用不僅能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，提高學(xué)生的自我教育、自我管理的能力，從而使班級(jí)真正成為有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的場所。
參考文獻(xiàn)：
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