農(nóng)學(xué)專業(yè)科技論文
農(nóng)學(xué)專業(yè)是農(nóng)業(yè)高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，它為我國農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線培養(yǎng)了成千上萬的農(nóng)業(yè)人才，對我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做出了巨大的貢獻。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)學(xué)專業(yè)科技論文，希望你們喜歡。
農(nóng)學(xué)專業(yè)科技論文篇一
高職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展策略
摘要農(nóng)學(xué)專業(yè)是農(nóng)業(yè)高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，通過調(diào)整專業(yè)方向、拓寬專業(yè)培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系，以及改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和方式、建立校內(nèi)外實習(xí)基地等，能夠使其獲得新的生機和活力，得到持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞高職院校;農(nóng)學(xué)專業(yè);持續(xù)發(fā)展;策略
農(nóng)學(xué)專業(yè)是農(nóng)業(yè)高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，它為我國農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線培養(yǎng)了成千上萬的農(nóng)業(yè)人才，對我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做出了巨大的貢獻。隨著新專業(yè)、熱門專業(yè)的不斷出現(xiàn)，農(nóng)學(xué)專業(yè)在農(nóng)業(yè)高職院校中的生存和發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，如何使傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)持續(xù)發(fā)展是目前農(nóng)業(yè)高職院校急需解決的問題。
1調(diào)整專業(yè)方向，培養(yǎng)實用型人才
隨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、村級組織建設(shè)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)和工業(yè)化建設(shè)的加快，不僅對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才提出了新的要求，而且需要大量與之相適應(yīng)的科技人才。通過幾年的探索和實踐，我院根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，目前已基本形成以傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)的“多方向”專業(yè)。①圍繞農(nóng)作物、園藝植物(蔬菜、果樹、花卉、草坪)等植物的生產(chǎn)而設(shè)置的植物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè);②利用現(xiàn)代生物技術(shù)的研究成果(如轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)、植物組織培養(yǎng)技術(shù)、生物信息預(yù)報技術(shù)、抗病蟲新品種的選育等)，改造整合傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)而設(shè)置的植物生物技術(shù)專業(yè);③圍繞提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值和商品品質(zhì)等方面，介紹農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測技術(shù)，從而優(yōu)化傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的食品加工與檢測專業(yè);④根據(jù)農(nóng)業(yè)資源的現(xiàn)狀和特點，介紹保護農(nóng)業(yè)資源和農(nóng)業(yè)環(huán)境的措施，以及合理利用農(nóng)業(yè)資源的方法，從而使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到可持續(xù)發(fā)展的資源與環(huán)境保護專業(yè)。
2拓寬專業(yè)培養(yǎng)目標
(1)從服務(wù)的范圍看，面向大農(nóng)業(yè)。為了適應(yīng)農(nóng)學(xué)專業(yè)科技人員的崗位需求，農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不但要懂得大田作物栽培技術(shù)，而且還要懂得植物保護、土壤肥料、園藝植物(果樹、蔬菜、花卉)栽培、畜禽養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工保鮮等方面的知識和技術(shù)。實踐證明，通過多技能的培養(yǎng)能夠使傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)獲得新的生機與活力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐動手能力，有利于提高學(xué)生的就業(yè)率。
(2)從服務(wù)的對象看，面向大市場。高職院校培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才要能夠既適應(yīng)國內(nèi)，又面向國際農(nóng)業(yè)人才需要;既適應(yīng)國有部門，又適應(yīng)私有經(jīng)濟部門的人才需要;既適應(yīng)農(nóng)村基層一線，又適應(yīng)各級各類高中級專業(yè)技術(shù)人才需要。
(3)從服務(wù)的層次看，面向兩個農(nóng)業(yè)。即傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的綜合需要。
(4)從服務(wù)的重心看，面向基層農(nóng)業(yè)、農(nóng)村。高職院校培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才要能夠進入村行政組織，帶領(lǐng)組織廣大農(nóng)民，做農(nóng)村致富領(lǐng)頭人;進入農(nóng)村小城鎮(zhèn)，做農(nóng)村社區(qū)城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化的建設(shè)者;自身創(chuàng)業(yè)，直接成為專業(yè)大戶，做私營企業(yè)的示范者。
3優(yōu)化課程體系
課程體系也稱課程結(jié)構(gòu)，是一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合。課程體系主要反映在以下幾種比例關(guān)系上，即公共課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程;理論課和實踐課;必修課和選修課;隱蔽課程和顯性課程。這些比例關(guān)系是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我院根據(jù)目前農(nóng)業(yè)行業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力為目標，改變了過去必修課在總學(xué)時中所占的比例偏大、學(xué)生選修課程的自主性有限、實驗課普遍偏低的現(xiàn)象，構(gòu)建了理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教學(xué)體系三體系相對獨立、有機結(jié)合的新型課程體系。
3.1根據(jù)崗位需求，重組課程體系
由于高職院校培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才是面向農(nóng)村基層，這就決定了他們必須是“多面手”人才。也就是說，他們不僅要懂得農(nóng)作物的種植、培育等傳統(tǒng)知識，而且還必須懂得農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)生物工程、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)管理等相關(guān)學(xué)科的知識。
(1)打通基礎(chǔ)課，淡化專業(yè)課的界限，拓寬選修課重組課程體系。所謂打通基礎(chǔ)課，就是將農(nóng)學(xué)類(如農(nóng)學(xué)、園藝、種子等)專業(yè)的基礎(chǔ)課打通，設(shè)置基本相同的基礎(chǔ)課。這樣既能滿足學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的需要，又能服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所謂淡化專業(yè)課的界限，就是將有關(guān)專業(yè)課內(nèi)容相同的部分整合為綜合化課程，如將作物栽培總論部分與園藝植物栽培總論部分整合為植物生產(chǎn)技術(shù)原理課程;另外，將某一專業(yè)方向的專業(yè)課作為其他專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課設(shè)置，并在學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容上有所區(qū)別。如蔬菜栽培課程是園藝專業(yè)的主干課，而農(nóng)學(xué)專業(yè)則作為專業(yè)限選課。所謂拓寬選修課，就是除了選修本專業(yè)相關(guān)的前沿課程外，還可選修人文素質(zhì)類、理學(xué)類和工程技術(shù)類等課程。這樣既有利于學(xué)生的個性發(fā)展和全面素質(zhì)培養(yǎng)的需要，又有利于學(xué)生寬口徑就業(yè)、多次性就業(yè)的需要，從而保證學(xué)生素質(zhì)教育的完整性、知識技能的超前性、智力發(fā)展的可持續(xù)性。
根據(jù)學(xué)科的發(fā)展進程及人對客觀事物的認識規(guī)律和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原理，將各門課程之間的關(guān)系順序化、系統(tǒng)化，科學(xué)安排開課時間和教學(xué)進程，并根據(jù)課程知識點的多少與課程類別的權(quán)重安排教學(xué)時數(shù)，同時，較大幅度地增加選修課的學(xué)時比例，體現(xiàn)課程體系、滿足崗位需求的辦學(xué)方針，從而使培養(yǎng)的學(xué)生受社會的歡迎。
(2)以市場為導(dǎo)向，設(shè)置課程體系。近年來，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需求也隨之發(fā)生了變化。為了使農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生成為既掌握植物種植、動物養(yǎng)殖等方面的理論知識和實踐技能，又掌握農(nóng)產(chǎn)品的加工、貯藏和銷售等方面技術(shù)的生產(chǎn)經(jīng)營型人才，我院對本專業(yè)的課程體系進行了調(diào)整。對于較傳統(tǒng)的、陳舊的課程取消或?qū)Ψ爆崱㈥惻f的內(nèi)容刪除，開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、市場營銷、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏、無公害食品生產(chǎn)、食用菌栽培、畜牧概論等課程。實踐證明，通過課程體系的調(diào)整，能夠提高學(xué)生面對市場的競爭能力和適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新發(fā)展能力。
3.2根據(jù)生產(chǎn)需要，開設(shè)實用課程
為了滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線、農(nóng)村基層的需要，高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)歷型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，而且要大力培養(yǎng)非學(xué)歷型技術(shù)應(yīng)用性和實用性人才。近年來，通過邀請農(nóng)場私營業(yè)主、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站、農(nóng)產(chǎn)品流通行業(yè)、市農(nóng)業(yè)局、農(nóng)業(yè)科研部門、高等農(nóng)業(yè)院校等相關(guān)行業(yè)專家，以及生產(chǎn)一線的勞動模范等，對所開設(shè)的課程進行論證，并提出修改意見。根據(jù)這些意見，我們對農(nóng)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的課程體系進行了調(diào)整，刪除一些不適用的課程，選用生產(chǎn)上必需的、實用的課程，并在課程中補充新技術(shù)、新成果。如增設(shè)WTO與中國農(nóng)業(yè)、植物組織培養(yǎng)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測技術(shù)、凈菜加工技術(shù)等課程，從而使所開設(shè)的課程既符合生產(chǎn)的需要，又符合農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)的要求。
4改革教學(xué)內(nèi)容
以生產(chǎn)實踐為導(dǎo)向，安排教學(xué)內(nèi)容。我院農(nóng)學(xué)專業(yè)根據(jù)植物生產(chǎn)的直觀性、季節(jié)性、周期性等特點，合理安排專業(yè)課教學(xué)，使教學(xué)進程與植物生長的季節(jié)保持同步。這樣有利于教師課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，有利于現(xiàn)場講解與現(xiàn)場操作相結(jié)合，有利于理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠做到活學(xué)活用。另外，課程教學(xué)內(nèi)容除了教材上的知識外，還及時增加當前生產(chǎn)上推廣應(yīng)用的新技術(shù)、新成果，從而加強了教學(xué)與生產(chǎn)的聯(lián)系。
根據(jù)農(nóng)業(yè)行業(yè)的工作實踐體系，組織編寫適合于本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的鄉(xiāng)土教材。編寫時，根據(jù)植物生長進程和農(nóng)學(xué)專業(yè)能力教育體系的要求，充分體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，突出技能特點，注重理論對實踐操作的具體指導(dǎo)，注重操作技能的培訓(xùn)，從而實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，提高教學(xué)的實用性。
5改革教學(xué)方法和方式，提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，我們采取課堂講授、現(xiàn)場教學(xué)、專題討論、多媒體教學(xué)等多種方式組織教學(xué)。在課堂上為增加學(xué)生的感性認識及講課的趣味性，輔助以幻燈片、標本、掛圖及新鮮材料等，進行形象教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動思維，引導(dǎo)其解決教學(xué)中的知識難點，培養(yǎng)并提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)問題的能力。在專業(yè)課教學(xué)時，采用本校教師主講與具有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)一線技術(shù)人員助講相結(jié)合的形式;采用教師課堂講授與專家專題講座相結(jié)合的形式，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容既有傳統(tǒng)的理論知識，又有生產(chǎn)上推廣應(yīng)用的新成果、新技術(shù)。
6建立校內(nèi)外實習(xí)基地
職業(yè)技術(shù)教育的最大特色是突出學(xué)生的動手能力和實踐水平。校內(nèi)實習(xí)基地是實施實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學(xué)生進行基本技能的訓(xùn)練，并且讓他們參與一定的實際生產(chǎn)，在實踐中鞏固課堂學(xué)到的知識，使學(xué)生們在校內(nèi)也可以得到良好的生產(chǎn)實習(xí)鍛煉。由于農(nóng)村生產(chǎn)體制的變化，安排學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)已經(jīng)不象以前那么容易，因此建立校外學(xué)生實習(xí)基地則顯得非常重要。我們根據(jù)學(xué)校關(guān)于在校外建立教學(xué)實習(xí)基地的要求，建立了農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生校外教學(xué)實習(xí)基地，對保證學(xué)生的正常實習(xí)起到了重要的作用。
總之，高職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)要以社會需求為切入點，不斷調(diào)整專業(yè)方向，創(chuàng)新課程體系，改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)社會崗位技能要求和經(jīng)濟發(fā)展需求的人才，才能得到可持續(xù)發(fā)展。
農(nóng)學(xué)專業(yè)科技論文篇二
綠色革命與農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)置
摘要：文章通過概述綠色革命帶來的技術(shù)進步與實際問題，描述了綠色革命的歷程，總結(jié)了農(nóng)業(yè)發(fā)展中的實際問題，展望了農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。依照綠色革命帶來的啟發(fā)對高等院校農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)置提出了注重發(fā)展分子育種、植物保護、動物科學(xué)等重點領(lǐng)域的建議，給學(xué)科建設(shè)提供了理論依據(jù)和實證參考。
關(guān)鍵詞：綠色革命;農(nóng)學(xué);專業(yè)設(shè)置
中圖分類號：S-1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432(2011)-08-0264-2
我國有13億多人口，是糧食生產(chǎn)與消費大國。中央政府連續(xù)提出農(nóng)業(yè)問題是中國的根本問題，是保持國民經(jīng)濟持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展的必然要求，是實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標的必然要求，是維護社會穩(wěn)定和國家長治久安的必然要求。中國的糧食狀況如何?中國的糧食生產(chǎn)潛力有多大?中國人民能不能養(yǎng)活自己?這是政府和社會普遍關(guān)心的三大問題。而解決這些疑問的關(guān)鍵在于農(nóng)業(yè)科學(xué)的發(fā)展，在于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的最終實現(xiàn)。各大高等院校與農(nóng)業(yè)研究院對人才后備力量的培養(yǎng)是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的根本保障。因此農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置科學(xué)與否?結(jié)構(gòu)是否合理和重點學(xué)科是否突出支撐學(xué)科是否完善等等都是十分嚴肅而又重要的研究課題。
本文并未考慮綠色革命帶來的政治問題，僅以綠色革命帶來的科技進步為基礎(chǔ)，以近現(xiàn)代世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要矛盾問題為啟發(fā)，淺議農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)置，并為科學(xué)的學(xué)科建設(shè)提供理論依據(jù)。
1 綠色革命
自人類社會誕生以來，農(nóng)業(yè)和糧食問題就始終影響著全人類的文明進程。歷史上各個時期的人們都被糧食和人口的問題困擾，18世紀中期，馬爾薩斯在其代表作《人口原則》和《政治經(jīng)濟學(xué)原理》中提出了著名“馬爾薩斯人口論”——人類必須控制人口的增長。否則，貧窮是人類不可改變的命運。悲觀的馬爾薩斯認為人口的增長速度遠遠超過糧食的增產(chǎn)，貧窮和饑餓是人類不可改變的命運。但回到21世紀往回看，馬爾薩斯的憂慮并沒有變成現(xiàn)實。而致使馬爾薩斯人口論出現(xiàn)偏差的原因就是——綠色革命。
綠色革命是于20世紀中葉，洛克菲勒基金會發(fā)起，國際農(nóng)業(yè)發(fā)展組織廣泛參與的西方國家大規(guī)模投資農(nóng)業(yè)科學(xué)研究，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)產(chǎn)量戲劇性的突破?，F(xiàn)代化種植模式、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、化肥和農(nóng)藥的使用加速了提高產(chǎn)量的進程。在20世紀下半葉，絕大多數(shù)發(fā)達國家獲得了穩(wěn)定的食物供應(yīng)，消除了饑餓的威脅。
綠色革命強調(diào)灌溉、化肥、農(nóng)藥和育種在糧食生產(chǎn)中的重要性，農(nóng)田水利的建設(shè)，以我國雜交水稻技術(shù)為代表的傳統(tǒng)雜交育種的發(fā)展，廉價化學(xué)農(nóng)藥和殺蟲劑的廣泛使用，使世界范圍糧食總產(chǎn)量在1950年到1990年的40年內(nèi)翻了將近10倍。中國，墨西哥，印度等主要發(fā)展中國家的糧食產(chǎn)量上升了70%。
2 綠色革命帶來的問題和我們專業(yè)設(shè)置中需要重點解決的問題
綠色革命發(fā)展到今天在緩解糧食人口矛盾的方面起很重要的作用，但是也必須清楚的看到綠色革命帶來的嚴重問題：
(1)全球農(nóng)作物產(chǎn)量已經(jīng)達到了高產(chǎn)平臺期，灌溉、化肥和農(nóng)藥的使用已經(jīng)夠多，在此方面可挖掘的潛力已經(jīng)很小，同時過多的使用化肥和農(nóng)藥已經(jīng)帶來土壤退化，水污染等很大的環(huán)境成本。
90年代初，又發(fā)現(xiàn)其高產(chǎn)谷物中礦物質(zhì)和維生素含量很低，用作糧食常因維生素和礦物質(zhì)營養(yǎng)不良而削弱了人們抵御傳染病和從事體力勞動的能力，最終使一個國家的勞動生產(chǎn)率降低，經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展受阻。
(2)推廣的品種不適于旱地種植，綠色革命推廣的品種存在要求肥水條件高、不適于旱地種植等問題。這些品種僅在灌溉條件好和降雨充沛的地區(qū)得以大面積推廣，而在降雨稀少的地區(qū)則難以種植。
(3)同時由于人們生活水平的提高，對肉、蛋、奶的需求進一步提高。對以玉米和大豆等為主飼料作物的需求更加突出，并應(yīng)注意動物科學(xué)的發(fā)展，提高肉、蛋、奶的產(chǎn)出和避免飼料的損耗。
3 綠色革命對農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的啟發(fā)
綠色革命帶來的成效是毋庸置疑的，大大緩解了人口和糧食的矛盾。但是前一階段綠色革命的手段(灌溉、農(nóng)藥、化肥、傳統(tǒng)育種)的潛力已經(jīng)挖掘殆盡，并且?guī)砹藝乐氐沫h(huán)境問題。但是人口的增長并沒有放緩，糧食問題依舊壓力很大。我們的農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)置必須參照綠色革命帶來的啟示，著力于解決綠色革命帶來的矛盾。尋找新途徑針對性解決糧食增產(chǎn)和改良方法：
(1)分子育種的重要性
綠色革命面臨的一個巨大問題是糧食增長潛力問題。糧食增產(chǎn)的核心問題是畝產(chǎn)的提高，在傳統(tǒng)育種和農(nóng)藥、化肥潛力挖掘殆盡的背景下、我們必須尋找新的糧食畝產(chǎn)提高的方法。傳統(tǒng)育種費時費力，且受野生作物物種資源限制。
在后基因組時代，許多重要作物均已完成全基因組測序的背景下，使得能夠?qū)ψ魑锘蚪M進行重組，可以做到跨物種尋找高產(chǎn)相關(guān)基因、抗病蟲害相關(guān)基因、抗旱相關(guān)基因、縮短生長期相關(guān)基因等重組到作物中，起到改良作物的目的。更先進的思路還包括把玉米、甘蔗等C4(碳4)循環(huán)相關(guān)基因重組到水稻、小麥、大豆、棉花等C3(碳3)植物中，提高二氧化碳固定效率，有利于植物在干旱環(huán)境生長，增加產(chǎn)量等。由于將供體植物帶目的性狀的遺傳信息者DNA分子或其中的目的基因分離提取出來，導(dǎo)入待改良受體細胞中(受精卵、種胚細胞等，使之整合、父子、表達和遺傳，這一系列過程都是運用分子生物學(xué)和基因工程的技術(shù)手段。發(fā)現(xiàn)和研究功能基因都是以分子生物學(xué)為基礎(chǔ)。
因此必須提高生物技術(shù)相關(guān)課程在農(nóng)學(xué)中的比例，強調(diào)和提高分子育種在農(nóng)學(xué)中的主導(dǎo)地位，強化分子生物學(xué)、基因工程、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)等傳統(tǒng)生物技術(shù)學(xué)科在農(nóng)學(xué)中的地位。培養(yǎng)學(xué)生的實驗室動手能力。農(nóng)學(xué)的相關(guān)分子生物學(xué)課程要有農(nóng)學(xué)特色，突出和糧食作物、經(jīng)濟作物、家禽家畜的關(guān)聯(lián)。
(2)植物保護的重要性
綠色革命的成績突出的一個主要措施是殺蟲劑的使用，其指導(dǎo)思想是減少其他生物對農(nóng)作物的侵害。但是傳統(tǒng)殺蟲劑帶來的病蟲害抗藥性和環(huán)境污染問題十分嚴重。解決這些問題要跳出傳統(tǒng)化學(xué)農(nóng)藥的思路——利用轉(zhuǎn)基因等手段開發(fā)更具抗蟲效果的新品種(如轉(zhuǎn)Bt基因水稻、轉(zhuǎn)Bt基因棉花);從分子層面上研究病蟲害的致病機理，結(jié)合施水施肥等手段，選擇更具有針對性的措施(如對白粉病的致病機理研究等);了解病蟲害的生態(tài)特點，利用性外激素等昆蟲行為方式殺滅病蟲害。這一系列著力于挖掘動植物自身潛力的方法手段，既可做到高效經(jīng)濟的殺滅病蟲害，又可減少對環(huán)境的污染。
植物保護的重要性使得我們要開設(shè)動植物病毒學(xué)、農(nóng)業(yè)生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)科學(xué)、農(nóng)業(yè)病蟲草鼠生物學(xué)及其致害方面的基本理論和基本知識方面的學(xué)科。
(3)注重動物科學(xué)和農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)濟性
綠色革命的進程中還凸顯了技術(shù)的成本問題，隨著人們生活水平的提高對肉、蛋、奶的需求越來越旺盛，經(jīng)由家禽家畜從飼料中轉(zhuǎn)換營養(yǎng)元素會造成大量損耗。因此必須重視動物科學(xué)的發(fā)展，培育產(chǎn)量、轉(zhuǎn)化效率更高的動物、開發(fā)更經(jīng)濟高效的飼料體系、重視動物營養(yǎng)、重視動物病害的防治。同時由于人們生活水平的提高對綠色健康的要求更高，需要在學(xué)科建設(shè)中突出綠色、健康無公害的指導(dǎo)思想。
針對此指導(dǎo)思想動物科學(xué)的專業(yè)應(yīng)開設(shè)動物營養(yǎng)學(xué)、動物胚胎學(xué)等專業(yè)，并專注于動物轉(zhuǎn)基因、胚胎移植等專業(yè)技術(shù)平臺的建立。
參考文獻
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作者簡介：馬亢(1983-)，男，回族，河南商丘人，商丘師范學(xué)院生命科學(xué)系實驗員，助教，理學(xué)碩士，研究方向：生物化學(xué)與分子生物學(xué)，實驗室管理;李毅然(1982-)，男，漢族，河南人，商丘師范學(xué)院生命科學(xué)系實驗員，助教，理學(xué)碩士，研究方向：微生物。
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