軍事理論課結(jié)課論文

軍事理論課結(jié)課論文

　　軍事理論課的講授,能促使大學(xué)生掌握一定的軍事知識(shí),在培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)、身心素質(zhì)以及軍事素質(zhì)等方面,軍事理論課程有著其它教育形式所不可替代的功效。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的軍事理論課結(jié)課論文，希望大家喜歡!

　　軍事理論課結(jié)課論文篇一

　　《論高校國防教育機(jī)制的創(chuàng)新》

　　[摘要]文章就如何提高高校國防教育實(shí)效性問題入手，對(duì)國防教育機(jī)制予以理論上的界定，分析了國防教育弱化的原因，然后著力探討高校國防教育機(jī)制創(chuàng)新的途徑。

　　[關(guān)鍵詞]高校國防教育;機(jī)制創(chuàng)新;途徑

　　高校國防教育，是從國家和民族的利益出發(fā)，有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地在大學(xué)生中進(jìn)行灌輸國防知識(shí)，培養(yǎng)國防觀念，提高保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的各種素質(zhì)的活動(dòng)。它是一個(gè)國家和民族必不可少的基本教育。加強(qiáng)國防教育、樹立公民國防觀念，是關(guān)系到國家強(qiáng)弱和民族興衰的大事。國防教育在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和增強(qiáng)我國綜合國力競(jìng)爭(zhēng)中起著重要作用。因此，為提高國防教育教學(xué)的實(shí)效，創(chuàng)新國防教育機(jī)制顯得尤為重要。

　　一、國防教育機(jī)制的含義

　　機(jī)制一詞最早源于希臘文，原指機(jī)器的構(gòu)造和動(dòng)作原理。任何一本漢語詞典，大體上都這樣注解：機(jī)器的構(gòu)造和工作原理;有機(jī)體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系;某些自然現(xiàn)象的物理、化學(xué)規(guī)律;一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式;等等。

　　教育機(jī)制是教育現(xiàn)象各部分之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式，包括教育的層次機(jī)制、教育的形式機(jī)制和教育的功能機(jī)制三種基本類型。三類機(jī)制以及每類機(jī)制中的三種機(jī)制各自有著不同的內(nèi)涵，又有著必然的聯(lián)系。教育的層次機(jī)制主要包括宏觀教育機(jī)制、中觀教育機(jī)制和微觀教育機(jī)制;教育的形式機(jī)制主要包括行政一計(jì)劃式機(jī)制、指導(dǎo)一服務(wù)式機(jī)制和監(jiān)督一服務(wù)式機(jī)制;教育的功能機(jī)制主要包括激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制和制約機(jī)制。探討教育機(jī)制理論，有助于厘清教育機(jī)制改革和創(chuàng)新的思路。

　　高校國防教育機(jī)制是一種客觀存在于高校國防教育系統(tǒng)內(nèi)的運(yùn)行機(jī)制，是由許多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，這些要素之間存在著一種相互聯(lián)系、相互制約以調(diào)節(jié)高校國防教育運(yùn)行狀況的關(guān)系。國防教育機(jī)制是指國防教育運(yùn)行過程中各構(gòu)成要素按一定的組合方式而形成的機(jī)理和運(yùn)行方式。其主要含義是：第一，它是國防教育各構(gòu)成要素的總和;第二，它的功能就在于模式一旦確立，就能對(duì)大學(xué)生形成持續(xù)的習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)持久的國防意志和觀念。國防教育機(jī)制具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是目標(biāo)性，這一目標(biāo)不僅指示了國防教育各項(xiàng)工作的方向，也規(guī)定了國防教育應(yīng)達(dá)到的結(jié)果，它確定了國防教育機(jī)制的運(yùn)行方向和目標(biāo);二是規(guī)律性，國防教育不以人的主觀意志決定的，而是由其產(chǎn)生和賴以存在的客觀條件所決定的;三是整合性，國防教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無論是對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部與外部的聯(lián)系，都必須統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能使其處于良性運(yùn)行狀態(tài)，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);四是能動(dòng)性，這充分體現(xiàn)了國防教育系統(tǒng)具有自我約束、調(diào)整和完善的自覺性和主動(dòng)性。建立、完善國防教育機(jī)制是一個(gè)隨著客觀情況以及人們認(rèn)識(shí)的變化而不斷深化和完善的過程。因此，要增強(qiáng)國防教育的實(shí)效性，必須立足于國防教育機(jī)制的創(chuàng)新。

　　二、國防教育實(shí)效性弱化的機(jī)制原因凸顯

　　綜觀我國的國防教育史，自新中國成立，我國便十分注重在普通高校開展國防教育，經(jīng)過多年的探索，我國普通高校國防教育工作取得了一系列的建設(shè)成果，已經(jīng)建立了一套行之有效的國防教育的組織機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)和鍛煉了一批普通高校國防教育的骨干力量，軍事教師隊(duì)伍已初步形成，綜合素質(zhì)逐步提高;制訂了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，編寫了軍事課教材，初步規(guī)范了高校軍事教學(xué)內(nèi)容，并將軍事技能課、軍事理論課作為必修課列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，不得學(xué)分不予畢業(yè);成立了全國普通高等學(xué)校軍事教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，以指導(dǎo)全國各普通高校的軍事課建設(shè)等等?？傊?，國防教育的成效已在高校人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中得以初步顯現(xiàn)。

　　然而在普通高校開展國防教育的過程中，也暴露出不少問題，教育效果不盡人意，國防教育實(shí)效性弱化的原因主要在教育機(jī)制上還存在著一些弊端。表現(xiàn)為包括部分國民(領(lǐng)導(dǎo)層面的、教育者層面、大學(xué)生層面)國防觀念淡薄，愛國熱情不高，對(duì)國防教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，國防教育機(jī)制不夠健全，機(jī)構(gòu)設(shè)置不盡合理，經(jīng)費(fèi)難以保障，特別是在師資隊(duì)伍和課程建設(shè)等方面仍然存在許多問題難以從根本上加以解決，在這樣政策還不完全到位和環(huán)境還不盡完善的大背景下，我國普通高校的國防教育發(fā)展仍將面臨許多困難。在國際、國內(nèi)形勢(shì)發(fā)生深刻變化以及高等教育大眾化的背景下，國防教育機(jī)制面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。比如，高校內(nèi)部各職能部門在國防教育工作中的職責(zé)不夠清晰、協(xié)調(diào)不夠有力;國防教育工作隊(duì)伍還沒有完全進(jìn)入專業(yè)化、職業(yè)化軌道;國防教育的社會(huì)資源還沒有得到充分的開發(fā)和利用。由此可見，制約高校國防教育機(jī)制發(fā)展的是機(jī)制建設(shè)仍是一個(gè)較為突出的問題。

　　三、高校國防教育機(jī)制的創(chuàng)新

　　通過對(duì)高校國防教育機(jī)制的探析，使我們充分認(rèn)識(shí)到國防教育機(jī)制的創(chuàng)新對(duì)提高國防教育教學(xué)實(shí)效性的重要性。因此，創(chuàng)新國防教育機(jī)制是各級(jí)教育行政主管部門和軍事教師當(dāng)前必須破解的一個(gè)難題。

　　(一)思想觀念的創(chuàng)新

　　思想觀念的創(chuàng)新，集中體現(xiàn)在高校國防教育管理者要切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，建立健全的國防教育教學(xué)運(yùn)作機(jī)制，提升對(duì)國防教育的認(rèn)識(shí)。國家八部委文件明確規(guī)定：“高等學(xué)校設(shè)立直屬軍事教研室，與校人民武裝部合署辦公，為一個(gè)機(jī)構(gòu)兩個(gè)名稱。”經(jīng)過十多年的實(shí)踐，高校武裝部、軍事教研室在高校國防教育工作中曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用。近幾年來一些高校把武裝部、軍事教研室掛靠到保衛(wèi)處、學(xué)生處、體育部或撤銷，這都不利于高校國防教育工作的發(fā)展。因?yàn)閲澜逃诟咝Ｊ仟?dú)立的學(xué)科體系，是高校學(xué)生的公共必修課，其目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才和為中國人民解放軍訓(xùn)練后備兵員及培養(yǎng)預(yù)備役軍官打好基礎(chǔ)的必要的課程。這一目標(biāo)決定了國防教育在高校教育中的特殊地位和作用，是其他任何學(xué)科和行政部門的工作都無法替代的，應(yīng)該有專門的機(jī)構(gòu)和人員來從事這方面的教學(xué)和研究工作。由此建議教育部應(yīng)對(duì)高校國防教育工作再進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，健全高校國防教育體制。對(duì)于未按《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國兵役法》《中華人民共和國國防教育法》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《普通高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練大綱》等法律及文件精神規(guī)定設(shè)立專門機(jī)構(gòu)的院校，限時(shí)進(jìn)行整改，只有這樣才能使高校國防教育工作真正進(jìn)入規(guī)范化管理的發(fā)展軌道。

　　(二)保障機(jī)制的創(chuàng)新

　　新形勢(shì)下，如何保證國防教育各項(xiàng)工作有效地實(shí)施，這就需要一定的保障機(jī)制。高校要不斷制定和完善新的國防教育規(guī)范、制度、法律、政策，建立一個(gè)新的能夠?qū)崿F(xiàn)良性互動(dòng)的國防教育體制和運(yùn)行機(jī)制。國防教育的有效實(shí)施不僅需要一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，還需要一支具體執(zhí)行各項(xiàng)工作的軍事教師隊(duì)伍。加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，采取多種措

　　施吸引人才，培養(yǎng)課程帶頭人特別是中青年學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍師資隊(duì)伍的水平，是衡量國防教育教學(xué)水平重要標(biāo)志，沒有一支高水平的師資隊(duì)伍，要增強(qiáng)國防教育的實(shí)效性只是一句空話。要采取有效措施強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，一是借助軍隊(duì)院校教師和學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，走軍地合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的教師隊(duì)伍建設(shè)模式和教學(xué)模式;二是嚴(yán)把軍事理論課教師人選關(guān)，軍事教師的選配，要符合普通高等學(xué)校的教師標(biāo)準(zhǔn)，有良好的政治素質(zhì)，熱愛國防教育事業(yè)，有較高的國防專業(yè)水平，且具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，能夠積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的優(yōu)秀人才擔(dān)任軍事教師;三是應(yīng)該把中青年教師隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置制訂出中、長(zhǎng)期軍事教師培養(yǎng)規(guī)劃，逐步建立和完善國家、省市、高等學(xué)校三級(jí)教師培訓(xùn)制度，有計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師;四是盡快設(shè)立普通高校軍事理論課程職稱評(píng)定系列，使軍事教師職稱能按自己的專業(yè)對(duì)口發(fā)展，從政策上、職稱上、資金上給予扶持，創(chuàng)造一個(gè)良好、寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，吸引教師將更多精力放在提高自身素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)修養(yǎng)、提升教學(xué)水平上，引導(dǎo)教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)研究健康發(fā)展。高校要為開展大學(xué)生國防教育活動(dòng)提供必要的場(chǎng)地和設(shè)備，優(yōu)化和改善國防教育工作的物質(zhì)條件，不斷改善條件優(yōu)化手段，國防教育才能取得更好的工作效果。

　　(三)滲透機(jī)制的創(chuàng)新

　　滲透機(jī)制是指在國防教育實(shí)施過程中，教育者將教育的意向、目的隱藏到受教育者周圍的生活環(huán)境和特定形式的活動(dòng)中，使受教育者在不知不覺地接受國防教育的內(nèi)容。傳統(tǒng)的國防教學(xué)模式主要是以理論教學(xué)為主，忽視實(shí)踐教學(xué)形式;理論教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)密性，缺乏說服力、吸引力和感染力。實(shí)踐證明，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)四位一體的國防教育環(huán)境模式，可以使大學(xué)生在不知不覺中接受國防教育。在校內(nèi)建設(shè)國防教育滲透機(jī)制，營造寓國防教育于校園文化之中，利用校園廣播、校電視臺(tái)、校報(bào)、宣傳櫥窗等各種媒介進(jìn)行滲透式宣傳，推進(jìn)國防教育進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)班組、進(jìn)公寓。高校校園文化的建設(shè)，在注重人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)切合高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在良好的校園文化環(huán)境中接受國防教育。在校外建設(shè)國防教育滲透機(jī)制，整合家庭與社會(huì)的教育資源，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)相統(tǒng)一的國防教育合力;利用博物館、革命紀(jì)念館等社會(huì)公共資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和國家危機(jī)意識(shí)為主要內(nèi)容的國防教育。利用網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)國防教育滲透機(jī)制，建立咨詢網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，開辟國防與軍事理論知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)國防與軍事理論知識(shí)上遇到的難題。

　　(四)評(píng)估機(jī)制的創(chuàng)新

　　國防教育評(píng)估機(jī)制要求上級(jí)國防教育管理部門定期對(duì)高校國防教育工作進(jìn)行評(píng)估檢查，運(yùn)用綜合評(píng)估方法，對(duì)國防教育的實(shí)際效果進(jìn)行綜合性評(píng)估。為全面提高國防教育效果，保證國防教育系統(tǒng)的有效管理和正確決策提供可靠的依據(jù)，國防教育評(píng)估應(yīng)遵守以下原則：一是要堅(jiān)持綜合評(píng)估的原則，對(duì)高校國防教育工作作出全面的評(píng)價(jià)和考察，看高校是否具備足夠的師資隊(duì)伍，能否開設(shè)一定數(shù)量的軍事理論必修課、選修課或講座，是否有計(jì)劃地組織、開展內(nèi)容豐富形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，國防教育教學(xué)環(huán)節(jié)是否完善和規(guī)范;二是要堅(jiān)持靜態(tài)評(píng)估與動(dòng)態(tài)評(píng)估相結(jié)合的原則，由于國防教育效果具有滯后性的特點(diǎn)，不能僅憑一次靜態(tài)評(píng)估活動(dòng)就對(duì)國防教育的效果下定論，只有經(jīng)常性、動(dòng)態(tài)性地進(jìn)行國防教育效果評(píng)估，才能獲得全面而真實(shí)的評(píng)價(jià);三是要堅(jiān)持整體和重點(diǎn)相結(jié)合的評(píng)估原則，國防教育是一個(gè)完整的科學(xué)體系，在評(píng)估與檢查中，要在整體中抓住重點(diǎn)，評(píng)估的重點(diǎn)放在國防教育教學(xué)督導(dǎo)上，通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估并及時(shí)進(jìn)行信息反饋，促進(jìn)教學(xué)改革;四是要建立軍事理論教師考核制度，對(duì)軍事教師政治思想、教學(xué)質(zhì)量、教師工作、科研成果等進(jìn)行全面考核，從而有效地保證軍事理論教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　(五)教育內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新

　　教學(xué)內(nèi)容改革是整個(gè)教學(xué)改革的核心，是全面提高國防教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高校國防教育應(yīng)下大力氣抓好教學(xué)內(nèi)容的改革，建立適應(yīng)新世紀(jì)高校國防教育特色的課程體系。教學(xué)內(nèi)容改革必須做到：一是要體現(xiàn)國防專業(yè)特色，高校國防教育課程體系只能以軍事學(xué)科體系為基礎(chǔ)，按軍事人員必備素質(zhì)，選擇反映軍事學(xué)科本質(zhì)的軍事理論、知識(shí)與技能方面內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)，充分體現(xiàn)國防教育專業(yè)的特色;二是要體現(xiàn)大學(xué)的特色，高校國防教育在內(nèi)容和形式上都應(yīng)具有較高的層次，盡量避免與高中學(xué)過的內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，若因整體結(jié)構(gòu)或某種需要不能刪去的，應(yīng)盡量從簡(jiǎn)，如高校軍事理論課與思想政治理論課之間就有很多內(nèi)容是相近或相似的，教學(xué)中應(yīng)盡量從簡(jiǎn);三是要符合教學(xué)規(guī)律，在高校國防教育課程體系建設(shè)中，應(yīng)采用遞進(jìn)的方法，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際，按照“基礎(chǔ)”和“預(yù)備役軍官”的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持由易到難、由淺入深、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則;四是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使國防教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。

　　在教學(xué)方式上，要積極引進(jìn)和采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，建立教學(xué)模型庫和實(shí)物展示室，讓學(xué)生直觀了解武器裝備的外觀、性能，組織學(xué)生到部隊(duì)、軍事院校進(jìn)行參觀和交流，增加對(duì)部隊(duì)和國防發(fā)展成就的了解，聘請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者舉辦專題講座，開闊視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。只要是符合國防教育規(guī)律和育人目標(biāo)要求、有利于大學(xué)生素質(zhì)教育、符合教育改革和發(fā)展方向的教學(xué)方法和手段，都可以大膽進(jìn)行探索和實(shí)踐。

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