計算機技術(shù)應(yīng)用精選論文(2)
計算機技術(shù)應(yīng)用精選論文
計算機技術(shù)應(yīng)用精選論文篇二
《計算機技術(shù)的應(yīng)用》
摘要：中學(xué)計算機教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計算機意識、普及計算機文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)模式。計算機課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;計算機;應(yīng)用
計算機是一種現(xiàn)代化工具，應(yīng)用在教育上，確實具有其他任何一種教學(xué)手段所不能比擬的優(yōu)勢，特別是多媒體技術(shù)，計算機為提高學(xué)生智力提供了一個極其良好的環(huán)境，但是要真正做到發(fā)展學(xué)生的思維，還需要廣大教師(包括各學(xué)科教師)付出艱辛的勞動，結(jié)合我國的教育實際及學(xué)生的認知規(guī)律，恰如其分地運用計算機的各種功能，而不能幻想單靠開設(shè)計算機課，就能使學(xué)生的能力和智力得到異乎尋常的提高。應(yīng)該用計算機去開發(fā)學(xué)生潛在能力和智力，這是一個十分嚴(yán)肅且極有前途的事業(yè)，我國廣大的教育工作者和研究人員應(yīng)該在這方面有所建樹，努力建設(shè)具有中國特色的計算機教育模式。
一、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
傳統(tǒng)的教學(xué)手段最大局限在于不能動態(tài)地表示運動變化的事物。動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。CAI能化靜為動、化枯燥為有趣、化無聲為有聲。教師通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等方式呈現(xiàn)出生動、有趣的動態(tài)畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，并能直觀生動地對學(xué)生的心理進行“催化”，有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”的狀態(tài)。
二、喚起創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新激情是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段
教育理論認為：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。”在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生”。
1.運用學(xué)科特點，喚起創(chuàng)新意識
“興趣是最好的老師”，有了興趣就會自覺地學(xué)習(xí)，不斷地探索未知領(lǐng)域。學(xué)生剛接觸電腦時，往往充滿了好奇，但好奇還不是興趣，教師要善于將學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為興趣。在學(xué)生形成興趣后，還要善于將短期興趣轉(zhuǎn)化為長期興趣，甚至終身興趣。
學(xué)生的創(chuàng)新意識是在對計算機特點、內(nèi)容發(fā)生興趣時引發(fā)的。因此，教師備課時要盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)新思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：在開學(xué)第一節(jié)課上，我們先提出問題：“計算機對我們的學(xué)習(xí)、生活有什么作用?”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答：計算機可以打字、可以畫畫、可以玩游戲、可以看影碟、可以輔助學(xué)習(xí)……我在向他們一一展示用電腦畫圖、播放動畫、播放音樂、制作網(wǎng)頁、收發(fā)電子郵件、玩游戲后，接著問：“計算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應(yīng)用呢?”由于學(xué)生社會經(jīng)驗有限，感到這個問題有些困難。這時我就結(jié)合計算機的特點講解它在信息社會中的應(yīng)用，讓學(xué)生充分認識到電腦對現(xiàn)代社會的巨大影響，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)電腦知識的興趣。當(dāng)學(xué)生得知每天收看的天氣預(yù)報都是用計算機算出來的，家里用的自動洗衣機、空調(diào)以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制的時，感到非常神奇，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。
2.利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情
好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學(xué)生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。如有一次，在講“計算機與信息社會”一節(jié)課時，我問學(xué)生：“最近我國信息產(chǎn)業(yè)界發(fā)生了一件大事，大家知道是什么事嗎?”學(xué)生紛紛搖頭，并急切地想知道答案。我告訴他們：這件大事是我國最大的計算機產(chǎn)業(yè)集團聯(lián)想公司與我國軟件業(yè)巨頭金山公司聯(lián)手合作。大家都知道聯(lián)想集團是我國信息產(chǎn)業(yè)界硬件領(lǐng)域的驕子，而金山公司則在我國軟件業(yè)一枝獨秀。這一“硬”一“軟”的聯(lián)合，必將推進我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。借這件事，我向?qū)W生介紹了我國信息產(chǎn)業(yè)與某些發(fā)達國家的差距，特別強調(diào)了美國微軟試圖壟斷我國軟件業(yè)的企圖及金山公司的WPS作為唯一與微軟的WORD抗衡的漢字處理軟件在開發(fā)過程中經(jīng)歷的艱難，使學(xué)生認識到我國的信息產(chǎn)業(yè)要趕超世界，需要我們不斷努力學(xué)習(xí)。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、勇于探索的精神
王充說：“不學(xué)不問不能知也。”在他看來，學(xué)問就由“學(xué)”和“問”這一對矛盾組成的。“學(xué)”要勤奮，勤奮學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取科學(xué)知識的主觀能動性的反映，是學(xué)生從事創(chuàng)造性活動所必備的基本條件。“問”要善于提問，所提的問題是有意義的，善于提問是積極動腦思考的表現(xiàn)。心理學(xué)的實踐證明，思維總是從問題產(chǎn)生的，人的智慧就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展的。計算機教學(xué)中學(xué)生智慧的增長與進步也是如此。在計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及計算機實驗中，就在不斷提出問題，然后再對所提的問題求得解決?？傊?，勤學(xué)好問是好奇心和求知欲這種可貴品質(zhì)在學(xué)生身上的表現(xiàn)。沒有這種好奇心和求知欲就根本談不上什么探索和創(chuàng)新。這與那種只滿足于一味的“占有”和“貯存”知識的態(tài)度是完全不同的。提出問題之后還要解決問題。在教學(xué)中，有些問題總是可以從書本上或通過簡單的實驗得到解決。也有的問題在書本中并不能直接得到答案，它往往需要靈活地、綜合地運用已有知識，經(jīng)過刻苦的努力和不斷探索才能得到科學(xué)的答案。后一種情況對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神是有益的。對于未知充滿好奇心并急切地想求得答案的學(xué)生，他們會以極高的熱情和積極性去不斷搜索論據(jù)，找出科學(xué)的答案，這樣做不僅能使他們獲得牢靠的計算機知識，同時也培養(yǎng)了勇于探索的科學(xué)精神。
四、有助于培養(yǎng)剛毅頑強、百折不撓的精神
學(xué)習(xí)本身是一個艱苦的腦力勞動過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到種種困難。有的學(xué)生剛開始時非常好奇，但到具體學(xué)習(xí)時又會感到無從下手，特別是在上機實驗時不知如何操作，在編好程序上機調(diào)試時，往往需要多次反復(fù)修改程序，花費很大精力才能完成。在困難面前有兩種態(tài)度，一種是畏縮不前、垂頭喪氣，失掉學(xué)習(xí)的信心;一種是不畏懼，以頑強的毅力和百折不回的精神去克服它。對此，我們應(yīng)積極提倡后者，首先在精神上要樹立困難是可戰(zhàn)勝的觀點，這種觀點是在學(xué)生對一個個具體困難經(jīng)過努力得到克服之后才能樹立起來的。其次要認真動腦分析產(chǎn)生困難的原因，然后針對具體困難找出明確的解決辦法，如上機操作不知從何處下手，主要是對老師課堂上講解沒有掌握，對老師講的操作步驟沒有記住，這就要求學(xué)生把問題弄清楚后再去上機。有時經(jīng)過自己的努力，困難難以解決，這時最需要的是頑強的毅力和百折不撓的精神。
教學(xué)手段的現(xiàn)代化為教學(xué)進程提供了一個新的發(fā)展空間，師生相互作用的條件趨于多元化，使學(xué)生在知識、能力、興趣、特長、個性品質(zhì)等方面的發(fā)展成為可能。值得關(guān)注的是信息技術(shù)的進一步發(fā)展，將更有效地推動教學(xué)改革。信息高速公路的實現(xiàn)為因材施教個別化教育的發(fā)展提供了很大空間，突破了時間的限制。
參考資料
1.張迪梅.《中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展》.《中國電化教育》.
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