計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)淺談論文(2)
計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)淺談論文篇二
《計算機軟件校內(nèi)實訓基地建設(shè)研究》
摘 要：軟件校內(nèi)實訓基地往往生產(chǎn)性實訓項目過少，實驗環(huán)境與企業(yè)環(huán)境差別大，為此提出了一種以社會需求為導向的軟件校內(nèi)實訓基地的建設(shè)方案。該方案包括實訓室的建設(shè)突出企業(yè)應用環(huán)境的仿真，項目開發(fā)的實訓教學模式規(guī)范，校企融合共建實訓基地等內(nèi)容。該實訓方案有效地幫助了學生的專業(yè)技能水平提升，使培養(yǎng)出來的學生能滿足企業(yè)需求，幫助了學生就業(yè)。
關(guān)鍵詞：校內(nèi)實訓; 項目; 實踐教學; 校企融合
中圖分類號：TP311.52 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228(2014)12-72-02
Research on intramural practice training for computer software
He Yuzhen， Zhao Runlin
(Department of Computer Science and technology， Yuncheng University， Yuncheng， Shanxi 044000， China)
Abstract： At present，there exist problems such assmall productive training project， the distinct between the experimental environment and enterprise environmental in intramural practice training for computer software. Therefore， a construction scheme driven by social demand software campus training base is proposed. This plan includes the simulation of the constructional training room of outstanding enterprise application environment， standard of practice teaching model in project development and the cooperation of education and enterprise to build the training base. The training scheme can improve the professional skills of the students to meet the needs of enterprises and help them to get employed.
Key words： intramural practice training; project; practice teaching; cooperation between school and enterprise
0 引言
目前社會對軟件人才的需求缺口很大，但同時存在著大量畢業(yè)生就業(yè)難的問題。這一矛盾的存在有多種原因，其中高校未能實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接，或許也是其中的一個原因。實踐教學貫穿于計算機專業(yè)軟件人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高等教育目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。而實訓基地是實施實踐教學的基礎(chǔ)和首要條件，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領(lǐng)域[2-3]。2012年教育部“關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”(教高〔2012〕4號)指出，高等院校要加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設(shè)，大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索實訓基地建設(shè)，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線培養(yǎng)高層次的應用型人才。校內(nèi)實訓是大學課堂到工作崗位之間的橋梁，是實現(xiàn)由理論教學到實際社會需求無縫過度的有效途徑。因此校內(nèi)實訓基地建設(shè)的優(yōu)劣對畢業(yè)生的就業(yè)至關(guān)重要。
1 目前校內(nèi)實訓基地存在的問題
我校軟件校內(nèi)實訓基地研究和建設(shè)的時間相對較短，實訓過程存在著以下問題：實訓內(nèi)容只是作為課堂教學的延伸，由知識驅(qū)動而非社會需求驅(qū)動，實訓項目僅限于教學性實訓項目和驗證性實驗，生產(chǎn)性實訓項目較少;雙師型教師的缺乏，項目無有效管理和考核手段，學生積極性不高，導致只有個別同學能夠參與;由于軟件技術(shù)的發(fā)展相當迅速，每年都會有新技術(shù)出現(xiàn)，實訓項目的內(nèi)容與社會需求不能同步，不能反映當前的新技術(shù)，與當前的社會需求脫節(jié);實訓目標單一，校內(nèi)實訓僅以提高學生的專業(yè)技能為目標，而忽略了學生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，例如，團隊意識，競爭意識，以及學習能力。因此，學生畢業(yè)時仍缺乏項目工作經(jīng)驗，很難滿足實際社會的需要和工作崗位需求[1]。
2 以社會需求為導向的軟件校內(nèi)實訓基地建設(shè)
2.1 實訓室的建設(shè)要重點突出企業(yè)應用環(huán)境的仿真
軟件實訓室除了設(shè)施要齊全，有功能比較先進的計算機以外，還需求購買一些企業(yè)版的正版軟件，在實訓過程中，要為學生創(chuàng)造仿真的訓練環(huán)境。實訓室可以根據(jù)目前企業(yè)需求的軟件方向分為以下幾個中心。
⑴ .NET軟件開發(fā)實訓中心：滿足學生基于Microsoft .NET技術(shù)進行企業(yè)級軟件開發(fā)的實訓需要，學生可以在仿真的企業(yè)開發(fā)環(huán)境下，以3～4人組成一個小組進行項目開發(fā)。
⑵ J2EE軟件開發(fā)實訓中心：滿足學生基于J2EE技術(shù)進行企業(yè)級軟件開發(fā)的實訓需要，學生可以在仿真的企業(yè)開發(fā)環(huán)境下，以3～4人組成一個小組進行項目開發(fā)。
⑶ ERP軟件實訓中心：ERP沙盤實訓室主要是滿足軟件專業(yè)(ERP方向)、計算機應用專業(yè)的ERP軟件原理與應用、企業(yè)管理、ERP項目實施等課程的教學、實訓需要。實訓中心應安裝用友、金蝶等ERP正版軟件，供學生進行二次開發(fā)。另外，沙盤模擬是借鑒沙盤推演在軍事上的成功經(jīng)驗，可將其運用到企業(yè)管理知識教學中，它運用獨特直觀的教具，融入市場變數(shù)，結(jié)合角色扮演、情景模擬、講師點評，使受訓人員在虛擬的市場競爭環(huán)境中，真實體會企業(yè)數(shù)年的經(jīng)營管理過程及業(yè)務操作過程。沙盤培訓以獨特新穎的教學模式和深刻實用的教學效果受到中外企業(yè)管理人員和培訓專家們的青睞，同時也成為院校學生體驗企業(yè)經(jīng)營的有效工具[2-3]。
.2 規(guī)范化項目開發(fā)的實訓教學模式
為了克服學生在項目開發(fā)過程中的隨意性，實訓項目要求在指導老師的帶領(lǐng)下，嚴格遵循企業(yè)標準化、規(guī)范化的開發(fā)流程，從而提高學生的就業(yè)能力，滿足社會對軟件開發(fā)人才的需求，校內(nèi)實訓以某個實訓項目的開發(fā)過程為主線，在開發(fā)項目的過程中學習相關(guān)的專業(yè)知識和技能。對于新知識和新技能，由指導教師在軟件開發(fā)過程中進行講解，不單獨安排時間講授。根據(jù)計算機軟件開發(fā)的特點，軟件實訓過程分為九個階段：即搭建開發(fā)環(huán)境、軟件開發(fā)項目的需求分析、軟件架構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、界面設(shè)計、模塊設(shè)計、編碼、測試和制作說明書[1]。
2.3 校企深度融合，共建實訓基地
校內(nèi)實訓基地應搭建可進行創(chuàng)業(yè)實踐、與各大企業(yè)交流的平臺和宣傳媒介的平臺以提高廣大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力，培養(yǎng)企業(yè)家精神。應注重商業(yè)案例分析，以及模擬公司中的實踐、知識講座、各種培訓和讀書活動等。
建立模擬公司體系，在充分整合專業(yè)資源的基礎(chǔ)上，以計算機軟件專業(yè)為背景建立商業(yè)實踐演練的體系，通過模擬公司運作環(huán)境和真實的市場操作，最大限度地培養(yǎng)學生商業(yè)意識和開拓、創(chuàng)新的企業(yè)家精神，并鍛煉各方面的能力。讓學生通過了解公司-入職培訓-項目實踐-能力分析-職業(yè)定位實習培訓-績效考核等流程來找到自身優(yōu)勢，培養(yǎng)行業(yè)興趣，提升專業(yè)能力，從而達到順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的目標。
2.4 實訓基地內(nèi)涵建設(shè)
校企融合，不僅僅是在實踐教學硬件上的結(jié)合，從更深層的內(nèi)涵上來說，還需要把企業(yè)文化融入專業(yè)，實施教育理念、辦學理念的創(chuàng)新，營造濃郁的職業(yè)教育氛圍和安全、文明、健康、具有職業(yè)教育特色的實訓育人環(huán)境。實訓基地內(nèi)涵建設(shè)分兩步走。
第一步，通過與企業(yè)合作將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入專業(yè)，使學生在實訓過程中感受到真實的職業(yè)氛圍，初步形成了“軟件工廠”化實訓基地建設(shè)思想。
第二步，在汲取企業(yè)文化精華的基礎(chǔ)上，通過汲取企業(yè)文化的精華，積極接軌企業(yè)，引入企業(yè)的經(jīng)營理念與機制，結(jié)合我系的實際情況，建立起具有中小型企業(yè)信息管理特色的執(zhí)教理念和育人環(huán)境。
3 實訓基地實施與績效分析
我校校內(nèi)實訓基地全年開放，因而在課余時間和假期中吸引了大批學生。實訓的過程中，主要貫徹執(zhí)行以“項目”為載體的工學結(jié)合的人才模式，新成員進入計算機軟件實訓基地，都會要求先做一套試卷，對學員的知識掌握情況進行大致了解，按照學生各自的特長，分到不同的項目組。
通過近兩年的校內(nèi)實訓基地的建設(shè)與改革，增強了學生實踐動手能力，同時就業(yè)實訓基地的建設(shè)也促進了企業(yè)的發(fā)展，增加了企業(yè)對高技能人才的需求;促進了專業(yè)教學體系的完善，使培養(yǎng)出來的學生滿足企業(yè)的需求，在一定程度上解決了學生就業(yè)的問題。校內(nèi)實訓基地同時提升了教師科研水平，促進了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。在實訓基地建設(shè)中，教師積極參與各種教學資源的建設(shè)和開發(fā)，通過帶領(lǐng)學生校企聯(lián)合進行項目開發(fā)，使教師能夠接觸生產(chǎn)一線的技術(shù)，及時了解IT 產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，大大提高了教師隊伍的實踐能力;通過與高質(zhì)量培訓機構(gòu)的合作，把先進的教學手段及前沿的技術(shù)引入校園，提升了教師教學水平，促進了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)[4]。
參考文獻：
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[3] 吳青林，周天宏.基于專業(yè)群理念的高校校內(nèi)實訓基地建設(shè)研究[J].現(xiàn)代計算機，2013.2：25-28
[4] 周兵，楊欣欣.軟件職業(yè)技術(shù)學院校內(nèi)實訓基地的建立和管理[J].計算機教育，2010.9：146-148
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