計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識論文
社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,帶動了我國城鎮(zhèn)居民生活水平的快速提高。近些年以來,由于我國科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展不斷加快,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也越來越頻繁,計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的開發(fā)與使用情況受到了人們的密切關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識論文篇一
《 醫(yī)療應(yīng)用軟件技術(shù)敏捷開發(fā)方法研究 》
【摘要】隨著軟件工程學(xué)科的逐漸發(fā)展，隨即涌現(xiàn)出諸多軟件開發(fā)模型與開發(fā)方法，包括現(xiàn)在普遍應(yīng)用的敏捷軟件開發(fā)方法。本文基于敏捷開發(fā)方法的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了在醫(yī)療應(yīng)用軟件中敏捷開發(fā)方法的技術(shù)策略。
【關(guān)鍵詞】敏捷開發(fā)方法;醫(yī)療應(yīng)用軟件;技術(shù)策略
1敏捷軟件開發(fā)的優(yōu)點(diǎn)
1.1高生產(chǎn)率及低成本
敏捷軟件開發(fā)的本質(zhì)就是在不增加成本的前提下開發(fā)出高質(zhì)量可工作的軟件。因此敏捷的價(jià)值，原則和實(shí)踐定義為：通過高效完成必要的工作，按時(shí)交付高質(zhì)量的軟件產(chǎn)品，積極響應(yīng)客戶需求，提高軟件開發(fā)的生產(chǎn)率。基于生產(chǎn)率的提高可以降低成本，因此軟件開發(fā)專業(yè)技術(shù)的精髓是提高生產(chǎn)率和質(zhì)量。
1.2更快進(jìn)入市場
敏捷團(tuán)隊(duì)努力快速發(fā)布軟件產(chǎn)品，并投入市場。敏捷團(tuán)隊(duì)能更快發(fā)布產(chǎn)品的原因有二：①更高的生產(chǎn)率能更快的開發(fā)出軟件。②敏捷團(tuán)隊(duì)能進(jìn)行增量式發(fā)布軟件。當(dāng)企業(yè)的相關(guān)權(quán)益人意識到團(tuán)隊(duì)可以在每個穩(wěn)定版本中生產(chǎn)出有價(jià)值的功能時(shí)，通常會不斷的發(fā)布已開發(fā)功能的軟件版本，而不是等待所有軟件功能就緒后再發(fā)布最終的版本。
1.3高質(zhì)量
對軟件工程師而言，敏捷軟件開發(fā)能提高生產(chǎn)率的關(guān)鍵在于軟件質(zhì)量的不斷提高。長期以來，軟件開發(fā)的后期，軟件工程師一直都在解決而且很難全面解決，通常是解決一個問題后催生出一個、甚至一堆的問題。因此，軟件的質(zhì)量往往成為生產(chǎn)率的最主要的障礙。敏捷軟件開發(fā)在初始開發(fā)時(shí)，就重視軟件的質(zhì)量，并且控制軟件的質(zhì)量，并在開發(fā)的過程中，不斷改進(jìn)，提高軟件質(zhì)量。質(zhì)量的提升在軟件開發(fā)的整個過程持續(xù)進(jìn)行。敏捷軟件開發(fā)通過各種實(shí)踐提高軟件質(zhì)量，比如測試驅(qū)動開發(fā)，重構(gòu)，盡早的自動化測試。
2具體的軟件技術(shù)策略
增量設(shè)計(jì)和簡單設(shè)計(jì)貫穿于醫(yī)療應(yīng)用軟件的開發(fā)過程。開發(fā)團(tuán)隊(duì)的軟件開發(fā)工程師都將此兩種設(shè)計(jì)原則應(yīng)用于日常的軟件設(shè)計(jì)工作。在初始設(shè)計(jì)后，我們通過對需求的理解和研究后，選擇了Jboss的JBPM作為流程引擎。隨著系統(tǒng)開發(fā)的進(jìn)行，漸漸的我們發(fā)現(xiàn)JBPM雖然可以自定義流程流轉(zhuǎn)功能，但是需要復(fù)雜的配置，眼看這種復(fù)雜的配置越來越成為團(tuán)隊(duì)的沉重負(fù)擔(dān)，開發(fā)團(tuán)隊(duì)并在后來實(shí)現(xiàn)流程流轉(zhuǎn)功能的同時(shí)對JBPM引擎進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，使JBPM成為管理系統(tǒng)自有的流程引擎，極大的提高了流程跳轉(zhuǎn)的業(yè)務(wù)代碼編寫效率。通過這個例子可知，我們在初始設(shè)計(jì)中，選擇可行的JBPM引擎作為開始。開發(fā)過程中在測試驅(qū)動開發(fā)和重構(gòu)的技術(shù)支持下，使用增量設(shè)計(jì)改進(jìn)JBPM引擎，改進(jìn)的同時(shí)保持JBPM引擎的簡單性。
2.1增量設(shè)計(jì)策略
將軟件設(shè)計(jì)注入于醫(yī)療應(yīng)用軟件的開發(fā)工作中。軟件工程師致力于持續(xù)改進(jìn)設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)符合當(dāng)前醫(yī)療發(fā)展的需求。隨著對軟件系統(tǒng)的深入理解，逐步改進(jìn)軟件設(shè)計(jì)，使軟件設(shè)計(jì)回歸到合適正確的位置，適應(yīng)當(dāng)前軟件系統(tǒng)要求。軟件工程師在書本上學(xué)到的總是：在編寫業(yè)務(wù)代碼前，將所有的設(shè)計(jì)做好，設(shè)計(jì)一旦完成，永不修改。當(dāng)然，在一定程度上，這種思想是對的。因?yàn)樵卺t(yī)療應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)中，改動成本是巨大的，而且有非常大的風(fēng)險(xiǎn)。因此，傳統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)過程，對軟件設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)要求是很高的。而敏捷團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行醫(yī)療應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)中，致力于降低軟件設(shè)計(jì)改進(jìn)的成本。降低成本的手段包括：自動化測試，持續(xù)的軟件設(shè)計(jì)改進(jìn)，重構(gòu)等。這些措施的有效實(shí)施為醫(yī)療軟件的有效運(yùn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
2.2簡單設(shè)計(jì)策略
敏捷軟件開發(fā)中，“以最簡單的方式實(shí)現(xiàn)功能”和“你并不需要它”兩大口號都提倡醫(yī)療應(yīng)用軟件的簡單設(shè)計(jì)。“你并不需要它”的口號表明，任何時(shí)候都只做僅滿足現(xiàn)有需求的軟件設(shè)計(jì)，軟件設(shè)計(jì)不應(yīng)該為將來有可能注意：是有可能，而不是確定的需求買單。這一點(diǎn)聽起來簡單，但是在具體的實(shí)際開發(fā)中，卻很難。軟件開發(fā)工程師經(jīng)常都會跌入一個陷講：將來系統(tǒng)可能需要這個設(shè)計(jì)(框架，主件)，因此要在這邊預(yù)留，也為這個將來可能用上的設(shè)計(jì)(框架，主件)進(jìn)行多余代碼的編寫，甚至使設(shè)計(jì)變得更加復(fù)雜也在所不惜。比如，當(dāng)前我們只需要Money類的add方法，我們只編寫add方法，我們并不會因?yàn)榭紤]將來有可能會用到而編寫此方法的代碼。“你并不需要它”也將敏捷軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值最大化。敏捷團(tuán)隊(duì)不編寫將來有可能的需求的代碼，而是始終致力于完成當(dāng)前迭代周期內(nèi)最具價(jià)值的軟件功能的代碼編寫，因此可以提高敏捷開發(fā)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)濟(jì)效益。
3結(jié)語
敏捷軟件開發(fā)為軟件工程師增強(qiáng)了信心，因?yàn)樗軒砀咝实能浖_發(fā)，高質(zhì)量的可交付軟件。敏捷軟件開發(fā)能確保軟件工程師始終致力于最有價(jià)值的軟件功能，同時(shí)能適應(yīng)動蕩的需求變更，它也為企業(yè)帶來了很高的投資回報(bào)率。
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計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識論文篇二
《 軟件技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量思考 》
【摘要】高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)人才，對社會企業(yè)快速發(fā)展起著決定性作用。高校軟件技術(shù)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)尤為重要。高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的軟件技術(shù)人才。如何擁有好的高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)效果，是目前最困擾高校軟件專業(yè)教師的問題。在軟件技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師自身素質(zhì)的高低，教師專業(yè)技能的高低，教師課堂的把控能力以及教師運(yùn)用教學(xué)方法的能力，都決定實(shí)踐課堂的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵字】軟件技術(shù);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法
0引言
未來的經(jīng)濟(jì)繁榮、社會和諧都有賴于人們的良好教育。高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)人才的培養(yǎng)，對社會的發(fā)展起著決定性作用，沒有專業(yè)技術(shù)性人才的支撐，社會的發(fā)展就會停滯不前，所以專業(yè)技術(shù)性人才在整個社會體系中顯得尤為重要。高校實(shí)行的是專業(yè)性很強(qiáng)的高等教育，高等教育是大學(xué)、文理學(xué)院、理工學(xué)院和師范學(xué)院等機(jī)構(gòu)所提供的各種類型的教育，包括專修科教育、本科教育和研究生教育。也就是說，高等教育，培養(yǎng)出來的是專業(yè)方向很強(qiáng)的高等技術(shù)性人才。目前，我國受到社會對高等教育強(qiáng)烈需求的影響和高等教育改革潮流的有力驅(qū)動，高等教育已非常清晰的展現(xiàn)在人們面前，那么人們對高等教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就尤為關(guān)注。對于軟件技術(shù)專業(yè)，要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會，能滿足社會的軟件專業(yè)人才，高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)是重要的途徑。高校軟件技術(shù)專業(yè)之間的競爭也愈加激烈，對于軟件技術(shù)專業(yè)，提高專業(yè)技能的教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是專業(yè)發(fā)展的重中之重。在這種優(yōu)勝劣汰的形勢下，如何推進(jìn)軟件專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)教育的質(zhì)量，更好的為社會服務(wù)，是該專業(yè)亟需解決的問題。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。
1軟件技術(shù)專業(yè)教師自身的責(zé)任心和耐心
教師既是知識種子的傳播者，又是文明之樹的培育者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。教師在工作中需要足夠的耐心和責(zé)任心。教師的責(zé)任心和耐心是體現(xiàn)平凡而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)生活中的，一個人要干好自己的本職工作，就要有高度的責(zé)任感，教師的責(zé)任心不是表現(xiàn)給別人看的，而是讓自己無愧于教師身份的!教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師的責(zé)任心和耐心是構(gòu)成對學(xué)生影響的最現(xiàn)實(shí)的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。因此，教師要勝任教育工作首先自身應(yīng)具備良好的職業(yè)責(zé)任心和耐心，其中包括“愛崗、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)”，要有個人的職業(yè)操守。“教書育人”首先要“育己”，只有自身成為一個道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關(guān)心學(xué)生的老師，才能贏得師生的尊重，才能勝任教書育人的工作。責(zé)任心和耐心是教師品德的核心。責(zé)任心和耐心對任何人來說都是不可推卸的，對教師的尤為重要。然而，教師對于自己所承擔(dān)的責(zé)任意識和自覺的程度是不同的，在對待教學(xué)和學(xué)生，有的教師忠于職守、盡職盡責(zé)，有的教師卻消極怠工、得過且過，這其中就反映出了教師的工作責(zé)任心的強(qiáng)弱。很顯然，教師養(yǎng)成了高度的責(zé)任心和耐心，對學(xué)校，對同事，對學(xué)生都是非常有利的。責(zé)任心和耐心的強(qiáng)弱，能夠反映一個教師的品德優(yōu)劣，也能反映一個教室是否高尚的人格。
2軟件技術(shù)專業(yè)教師自身專業(yè)知識和實(shí)踐能力
教師不僅應(yīng)是“傳道、授業(yè)、解惑”的嚴(yán)師，而且更應(yīng)是拓展心靈智慧的人師。教師除了具有很高的責(zé)任心和耐心，還應(yīng)該提高自身的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)素質(zhì)，要有豐厚的專業(yè)知識和專業(yè)能力。高校教師，不僅要求對自己所教學(xué)科的專業(yè)知識有深入透徹的了解，還要了解學(xué)科的知識架構(gòu)體系、發(fā)展方向，還應(yīng)該知道學(xué)科專業(yè)知識在社會企業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐和擴(kuò)展引用，以及如何將這些信息傳遞給學(xué)生。這就要求軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教師在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要持續(xù)不斷、日積月累。
2.1實(shí)踐指導(dǎo)教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，潛心于教學(xué)，積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，不懈地追求新知識和教學(xué)的新境界。面對新課程，面對新專業(yè)知識，要不畏縮的去探究和學(xué)習(xí)，將自己對知識的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成如何能讓學(xué)生輕松的接受并掌握應(yīng)用的信息。“三人行，必有我?guī)煛?rdquo;多向其他教師請教和溝通。
2.2實(shí)踐指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，邏輯思維要清晰，對所教授的知識的結(jié)構(gòu)體系要熟悉和準(zhǔn)確，講解要簡練、通俗和生動，有啟發(fā)性和感染力。所以教師講解語言表達(dá)能力，是教師教學(xué)的最重要的基本功。如果表達(dá)不善，即使自身對專業(yè)知識非常的熟知，邏輯思維再強(qiáng)，也很難教好學(xué)生，讓學(xué)生很好的掌握知識。對專業(yè)知識要足夠的準(zhǔn)確，不能含糊，模棱兩可。在實(shí)踐教學(xué)中，對學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題，要有足夠的耐心去講解，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
2.3實(shí)踐指導(dǎo)加強(qiáng)溝通，注重教學(xué)效果，靈活應(yīng)用教學(xué)技巧和教學(xué)方法。教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評價(jià)的主體是學(xué)生。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的手段，不同的教學(xué)目的和任務(wù)，要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。任何教學(xué)方法都是為一定的教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。教師必須注意選用與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)并能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)目的和任務(wù)是通過教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，就應(yīng)選用不同的教學(xué)方法。只有選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)相符合，才能使教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出更大的效益。否則只會適得其反。教學(xué)對象的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維類型、審美情趣等的不同，也對教學(xué)方法提出不同的要求。只有選用與此相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正有效地提高教學(xué)對象的知識能力和思想水平，促進(jìn)其健康向上的發(fā)展。教師自身的素養(yǎng)條件和駕馭能力，直接關(guān)系到選用的教學(xué)方法能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師應(yīng)對自身素養(yǎng)及所具備的條件實(shí)事求是地進(jìn)行分析，根據(jù)其特點(diǎn)和條件選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以揚(yáng)長避短。哪怕別人行之有效的方法，也不可盲目照搬，這樣才能確保教學(xué)方法運(yùn)用自如。每種教學(xué)方法都具有不同的特點(diǎn)與功能，教師應(yīng)認(rèn)清各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，把握其適應(yīng)性和局限性，或有所側(cè)重地使用，或進(jìn)行優(yōu)化組合，不可盲目地選用教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇與使用，體現(xiàn)著教師的智慧，標(biāo)志著其教學(xué)藝術(shù)水平的高低。
3實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師課堂組織管理能力
課堂組織管理能力是指教師對課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。而教師要想對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，就必須有按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案的能力，有序?qū)嵤?、營造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏。課堂教學(xué)是一個雙向活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。要完全的掌控課堂，教師要認(rèn)真研究教材，吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與知識的延伸;仔細(xì)推敲教學(xué)方法，多種教學(xué)方法靈活綜合應(yīng)用;有針對性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)案列和實(shí)踐練習(xí)。教師在整個教學(xué)過程中，時(shí)刻做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。
4結(jié)束語
高質(zhì)量的實(shí)踐課堂教學(xué)是有效的。有效的實(shí)踐教學(xué)是建立在教師高度的責(zé)任心和耐心上的;有效的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與;有效的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動;有效的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該使學(xué)習(xí)者形成對知識的真正理解。教師要時(shí)刻提高自己的責(zé)任心和耐心，保持對教育工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，真正把教育教學(xué)工作當(dāng)作事業(yè)，而非職業(yè)。教師要有用自己豐富知識和智慧去完成自身所肩負(fù)的使命的責(zé)任感和完成使命后的成就感、自豪感。只有這樣，高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)才有質(zhì)量，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能掌握專業(yè)技能而為社會所需要。
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計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識論文篇三
《 軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析 》
摘要：本文從“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)出發(fā)，分析和總結(jié)了該課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，綜合其他學(xué)校該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，結(jié)合我校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索和實(shí)踐，并取得了一定的成績。
關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)改革;教學(xué)研究;
一、引言
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)深入到社會生活的各個領(lǐng)域中。熟練的操作和使用各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，成為我們工作和生活的必備技能。越來越多的應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)是由非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員完成，開發(fā)出的各種軟件，也大部分由非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員操作和使用。吉林醫(yī)藥學(xué)院針對本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)了“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程。但由于該課程教學(xué)內(nèi)容多樣，教學(xué)學(xué)時(shí)有限，學(xué)生程序設(shè)計(jì)水平參差不齊等原因，給教師和學(xué)生的教學(xué)帶來一定的難度。針對該課程的特點(diǎn)，綜合其他學(xué)校的教學(xué)方式，結(jié)合吉林醫(yī)藥學(xué)院實(shí)際情況，對“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索和實(shí)踐。
二、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀
第一，課程內(nèi)容多，覆蓋范圍廣。吉林醫(yī)藥學(xué)院的“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程，是在基礎(chǔ)課程“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C語言程序設(shè)計(jì)”、“VB數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)”課程后開設(shè)的課程，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了四門計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程：“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”、“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”。在有限的學(xué)時(shí)中完成該課程的教學(xué)，教師與學(xué)生都面臨很大的挑戰(zhàn)。[1]
第二，課程學(xué)時(shí)有限。吉林醫(yī)藥學(xué)院“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)有50學(xué)時(shí)，其中理論32學(xué)時(shí)。將這有限的學(xué)時(shí)分配后，各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間更加受限，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好該課程，對老師和學(xué)生都是極大的挑戰(zhàn)。受課時(shí)限制，在教學(xué)中，教師對枯燥和抽象的知識無法深入講解，沒有時(shí)間通過更多的實(shí)例對概念和算法演示和說明;學(xué)生缺少足夠的程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)試能力，對所學(xué)內(nèi)容無法融會貫通。以“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容講授為例，對于順序表、鏈表、棧、隊(duì)列、樹、圖、排序和查找等知識，課堂的大部分時(shí)間，只能集中講解相關(guān)知識的概念、思想及算法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)操作時(shí)也只能是將算法在機(jī)器上實(shí)現(xiàn)，但具體的應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)以及調(diào)試等技巧課堂上無法細(xì)致講解，同樣，對于大部分學(xué)生，具體的應(yīng)用在練習(xí)操作時(shí)練習(xí)不到。[2]
第三，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要了解所學(xué)內(nèi)容在其未來工作和生活中的目的和意義。但是，由于“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程涵蓋教學(xué)內(nèi)容多，授課學(xué)時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識浮于表面，課堂講授以概念和理論為主，缺少解決實(shí)際問題經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的重要性、實(shí)用性了解不深。學(xué)生學(xué)習(xí)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程后，只掌握了一些基本概念和算法，但無法將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。[3]
第四，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水平參差不齊。吉林醫(yī)藥學(xué)院“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程開設(shè)于學(xué)生大二下學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“C語言程序設(shè)計(jì)”，但C語言課程對于第一次接觸程序設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，概念抽象且規(guī)則繁多，掌握困難。對于C語言中數(shù)據(jù)的存儲、算法編寫、程序設(shè)計(jì)及調(diào)試等尤其畏懼、困惑，加深了接下來數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分學(xué)習(xí)的難度。又由于“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程與“C語言程序設(shè)計(jì)”課程之間間隔一個學(xué)期，這讓學(xué)生本就不牢固的C編程知識在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)更加困難。
第五，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程是為了用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是本課程教學(xué)的重中之重，如何更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，同樣是該課程的教學(xué)難點(diǎn)。以上是吉林醫(yī)藥學(xué)院“軟件基礎(chǔ)基礎(chǔ)”課程面臨的主要問題，各個問題相互影響和制約，進(jìn)一步影響到“軟基”課程的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和效果。針對以上問題，考查其他院校的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吉林醫(yī)藥學(xué)院的“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革探索，取得了一定的成果。
三、課程教學(xué)改革探索
第一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)例化教學(xué)。教材是學(xué)生獲取知識的直接方法，在選擇教材方面，選取案例詳細(xì)的教材，彌補(bǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)的不足。理論課教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要手段，我校的教學(xué)環(huán)境優(yōu)秀，每一個教室都配備有多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，增加動畫等元素，將晦澀難懂的理論知識，通過直觀的例子和生動的講解展示給學(xué)生。如講解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中棧的存儲結(jié)構(gòu)、定義及算法時(shí)，利用學(xué)生熟知的手槍中的彈夾講解;講隊(duì)列相關(guān)知識的時(shí)候，利用學(xué)生最經(jīng)常使用的車站買票等生動形象的例子。再如，講解數(shù)據(jù)庫中范式概念的時(shí)候，利用學(xué)生熟悉的班級學(xué)生作為對象，分別解釋各個范式的區(qū)別……
第二，對比歸納，強(qiáng)調(diào)總結(jié)。受到課時(shí)等客觀條件限制，經(jīng)多輪授課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程知識時(shí)，會有囫圇吞棗的感覺，知識無法吸收透徹并應(yīng)用，已經(jīng)開始下一部分知識的學(xué)習(xí)。教師需要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講授過程中對知識進(jìn)行凝練，對相似知識多進(jìn)行歸納總結(jié)，用盡量少的語言復(fù)習(xí)與對比相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生做到溫故而知新。
第三，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高動手能力。授人魚不如授人以漁，相對于教師，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性直接影響著學(xué)習(xí)的效果。勤能補(bǔ)拙，督促學(xué)生利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)C語言等學(xué)過的知識，利用實(shí)驗(yàn)課程序調(diào)試的機(jī)會，讓學(xué)生自己講解程序并引導(dǎo)學(xué)生對程序跟蹤，仔細(xì)觀察程序變量的變化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對程序進(jìn)行優(yōu)化，打下良好的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。吉林醫(yī)藥學(xué)院軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)有18學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課上除了驗(yàn)證課堂講授的內(nèi)容，學(xué)生無法更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深入的內(nèi)容，為更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力，我校為生工的學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供自主上機(jī)練習(xí)環(huán)境。對有進(jìn)一步學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，在每周三下午開設(shè)第二課堂，由有經(jīng)驗(yàn)的老師對學(xué)生有針對性的講解程序設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)的方法和技巧。
第四，采用課程設(shè)計(jì)，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫部分基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，分別要求學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分，為每一位學(xué)生提供不同的設(shè)計(jì)題目，限定提交作業(yè)時(shí)間。為解決學(xué)生可能是網(wǎng)絡(luò)下載或他人協(xié)作幫助完成作業(yè)的情況，需要學(xué)生對程序進(jìn)行注釋，要求學(xué)生能讀懂程序。針對數(shù)據(jù)庫部分，采用學(xué)生分組完成數(shù)據(jù)庫題目的方式，數(shù)據(jù)庫題目可采用教師命題和學(xué)生選題的方式，學(xué)生分組采用學(xué)生自主分組，要求每組5-6成員，每位成員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫的不同部分，最后根據(jù)每人負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)難易程度評價(jià)學(xué)生的成績。采用課程設(shè)計(jì)的方式，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感和壓力，對于程序設(shè)計(jì)能力稍差的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)際動手能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和協(xié)同操作能力，為學(xué)生的工作打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
教學(xué)是一項(xiàng)永無止境的工作，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況和個人學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，把知識傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題、將所學(xué)知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張小瑞，孫偉，張自嘉，楊雙翼.《計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索與研究[J].中國科技信息.2012(04)：129～135.
[2]陳帝伊，馬孝義，辛全才.“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法探析[J].計(jì)算機(jī)教育2009(22)：68～69.
[3]倫向敏，門洪，蘭建軍.《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探析[J].課程教育研究，2014(27).
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