大一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)總結(jié)論文
大一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)總結(jié)論文
為了將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育落到實(shí)處,切實(shí)提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)與應(yīng)用技能,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)總結(jié)論文，供大家參考。
大一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)總結(jié)論文范文一：大學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)銜接教學(xué)方法
摘要:
我國目前的教育體制下，中小學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育仍然是被動(dòng)填鴨式教育，也得不到學(xué)校足夠重視.因此，大學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的并不扎實(shí)，導(dǎo)致許多學(xué)生入校后對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不適應(yīng).筆者從事多年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，例如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視等方面提出一些改進(jìn)的建議，以便新生能盡快適應(yīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí).
關(guān)鍵詞:大學(xué)新生;銜接;方法
在大學(xué)對(duì)大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)提出了新的要求，除了要深入熟練的掌握office幾個(gè)常用應(yīng)用軟件以外，還要求對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的幾大模塊有所了解，如數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及軟件工程等，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠更全面地了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)為能夠滿足國家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試要求做好充分準(zhǔn)備.
1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改變
1.1教學(xué)內(nèi)容的改變
在中小學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)信息課程通常被學(xué)生認(rèn)為無足輕重，該課程就是學(xué)習(xí)打字和學(xué)會(huì)如何瀏覽網(wǎng)頁而已，因此對(duì)office的應(yīng)用軟件(例如:word，excel，powerpoint)并沒有掌握其常用的功能.進(jìn)入大學(xué)后，不僅要達(dá)到對(duì)以上軟件的熟練掌握，而且還要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，如數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程有更深入的了解和熟練應(yīng)用.
1.2授課方式的改變
中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的模式和手段比較單一，教師在教學(xué)時(shí)不太重視學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)到的理論無法與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致不能很好地掌握所學(xué)知識(shí).此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師只注重自身教學(xué)過程，缺少師生之間的互動(dòng).進(jìn)入大學(xué)后，要求教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.首先，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在博客上或QQ群里布置預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)作業(yè)，提供相應(yīng)的網(wǎng)址或網(wǎng)頁，以及收取作業(yè)的時(shí)間等信息.然后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)到網(wǎng)絡(luò)上廣泛地搜索資料.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可采取各種方式與老師進(jìn)行交流，如語音、文字、視頻等方式.教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收取學(xué)生的作業(yè)，并將優(yōu)秀的作業(yè)通過博客展示給其他人，這樣學(xué)生可得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中更重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，老師在前面講，學(xué)生在下面練，并對(duì)實(shí)際操作情況實(shí)時(shí)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即解決，隨時(shí)掌握學(xué)生上機(jī)操作的節(jié)奏，從而合理推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容.
1.3學(xué)習(xí)方法的改變
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般約為30學(xué)時(shí)，由于授課時(shí)間所限，教師無法在課堂上對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行精讀細(xì)講，這樣就要求大學(xué)新生課下自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，不懂的地方自己查找資料解決，提高自學(xué)能力.
1.4考核方式的轉(zhuǎn)變
在期末考試形式上打破常規(guī)模式，即統(tǒng)一的考題和答案，這種模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新和思維，可考慮老師規(guī)定主題，學(xué)生自主選題，給出構(gòu)思時(shí)間，最后集中進(jìn)行創(chuàng)作并評(píng)議.例如我們期末機(jī)考時(shí)，給出幾種不同的主題，學(xué)生可以自由選擇，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的軟件，學(xué)生在這種寬松的要求下發(fā)揮各自的智慧，圓滿完成考試任務(wù).這樣的考核方式更加重視學(xué)生的創(chuàng)造性和能力的培養(yǎng).除此之外，大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程地位也與中小學(xué)不同，在中小學(xué)期間，計(jì)算機(jī)課程被認(rèn)為是一門輔課，在考試中所占比重較少，甚至不考核[1].而大學(xué)期間，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是必選的考查課，課程結(jié)束后要進(jìn)行統(tǒng)一的考試，合格后計(jì)入學(xué)分.
2新生學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問題
2.1自主學(xué)習(xí)能力差
大學(xué)新生因?yàn)樵诟咧须A段課業(yè)任務(wù)繁重，沒有自己的時(shí)間，平時(shí)又習(xí)慣在老師和家長的監(jiān)管下學(xué)習(xí)，所以剛剛走進(jìn)大學(xué)校門的他們，進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境后，就像剛剛飛出籠子的小鳥一樣，自由的時(shí)間多了很多，過于放松使他們有時(shí)候感覺到迷茫，時(shí)間多得不知道如何安排，不會(huì)主動(dòng)安排自己的學(xué)習(xí)生活，缺乏有效的自主學(xué)習(xí)能力.
2.2對(duì)各種軟件掌握的不深入
中小學(xué)期間計(jì)算機(jī)課每周安排一節(jié)，有時(shí)候還經(jīng)常被其它主科占用，即使上課，學(xué)生也常常把計(jì)算機(jī)課當(dāng)作游戲課，因此對(duì)office的各種軟件知之甚少，例如Excel中繪制表格的多欄表頭、數(shù)據(jù)分類匯總后復(fù)制分類匯總后結(jié)果等常用功能學(xué)生都沒有掌握，顯然中學(xué)時(shí)期對(duì)office各種軟件的掌握程度無法滿足大學(xué)時(shí)期的要求.
2.3軟件技術(shù)內(nèi)容陌生
大學(xué)新生對(duì)office里的軟件并不陌生，畢竟在中學(xué)里有所接觸，但對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的軟件技術(shù)一章的內(nèi)容是完全陌生的.在這一章中講解了數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及軟件工程等4門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的初步知識(shí)，內(nèi)容比較抽象，例如:面向?qū)ο笠还?jié)中涉及到的術(shù)語類、封裝、繼承、多態(tài)性等詞語生澀難懂，且由于篇幅限制內(nèi)容講解不細(xì)致，例如:在數(shù)據(jù)庫技術(shù)一節(jié)中關(guān)于關(guān)系數(shù)據(jù)庫的三種基本運(yùn)算選擇，以及投影和連接沒有給出具體實(shí)例的講解，學(xué)生很難理解.所以軟件技術(shù)這一章節(jié)是大學(xué)新生掌握的難點(diǎn).
2.4對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的認(rèn)識(shí)
計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，學(xué)生要想了解當(dāng)今最前沿的發(fā)展?fàn)顩r，僅憑借書本上的知識(shí)是不夠的，畢竟教材會(huì)有滯后性，要多借助網(wǎng)絡(luò)、期刊、雜志等了解更多更新的技術(shù).
3銜接教學(xué)對(duì)應(yīng)策略
3.1強(qiáng)化上機(jī)操作，樹立自信
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的課程，在講述陳述性知識(shí)時(shí)一定要結(jié)合上機(jī)操作.可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和分組式任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合.所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，顧名思義就是指“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過學(xué)和做，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力”[2].分組式教學(xué)法是將學(xué)生3～5人分為一組，每一組實(shí)行強(qiáng)弱搭配，男女混合的原則，通過互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方式，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生作為組長共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，基礎(chǔ)弱的學(xué)生就能向基礎(chǔ)好的學(xué)生請(qǐng)教，從而取得進(jìn)步，樹立自信.
3.2強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念
由于中學(xué)時(shí)期學(xué)生基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后很難適應(yīng)自主性學(xué)習(xí).作為老師可以引導(dǎo)幫助他們.例如:有意識(shí)的給學(xué)生布置相應(yīng)的課下學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助其合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干小單元，每天堅(jiān)持完成當(dāng)天任務(wù)，不給自己任何理由推遲完成既定計(jì)劃.作為老師還應(yīng)為他們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法.例如:及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，防止遺忘;養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，做筆記既可以幫助對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)記錄下來，便于以后復(fù)習(xí)和查閱.總之，多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
3.3階段性測(cè)驗(yàn)
新生入學(xué)之初，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)階段性的知識(shí)檢測(cè)，檢測(cè)的內(nèi)容既要包括筆試，也要包括上機(jī).通過檢測(cè)新生的知識(shí)掌握情況，幫助其及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和技巧，教師也要注意與新生進(jìn)行溝通，提高他們自主學(xué)習(xí)能力.4結(jié)語綜上所述，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)新生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力，提高其計(jì)算機(jī)水平，是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要.因此，幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)不僅是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一，也是未來發(fā)展中能盡快適應(yīng)社會(huì)市場的需要，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.
參考文獻(xiàn)
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大一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)總結(jié)論文范文二：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)
摘要:本文主要闡述了高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和計(jì)算思維能力的概念，并詳細(xì)研究了培養(yǎng)高中生計(jì)算思維能力的途徑，為高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)提供參考資料。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);計(jì)算思維能力;教學(xué)
隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的范圍愈加廣泛。目前，在高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師也逐漸重視計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)，并將該方面能力的培養(yǎng)作為提高高中生綜合能力的重要要素?，F(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，研究高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的方法。
一、高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容
目前，多數(shù)高中學(xué)校已經(jīng)開展了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要有:促使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)主要包括計(jì)算機(jī)的硬件、軟件特性，計(jì)算機(jī)的使用方法，常規(guī)處理視頻、聲音、圖像的方法，與PowerPoint、Word、Excel等基礎(chǔ)軟件應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)等。高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)來解決相關(guān)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。
二、計(jì)算思維能力的概念
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大，高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)逐漸受到重視。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握與計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)，還讓學(xué)生具備計(jì)算思維能力，讓學(xué)生能夠使用計(jì)算機(jī)來解決相關(guān)難題，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中逐漸重視學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力途徑的研究，并將該方面的研究內(nèi)容作為改善基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，以此來提高高中教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平較高的人才。美國專家于2006年首次提出了計(jì)算思維概念，該專家認(rèn)為計(jì)算思維是信息時(shí)代的基礎(chǔ)思維方式，是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾乃季S能力，與人們具有寫作、閱讀的能力一樣，人們應(yīng)當(dāng)具備計(jì)算思維能力。計(jì)算思維能力就是人們能夠有效地利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能手段來解決相關(guān)的問題，涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)廣度意義上的思維活動(dòng)，如自動(dòng)化和抽象的思維。近年來，高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力作為教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論和應(yīng)用技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用計(jì)算思維的方式來解決遇到的問題。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是提高信息時(shí)代學(xué)生能力的重要方面，是高中計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)課程的核心。
三、培養(yǎng)高中學(xué)生計(jì)算思維能力的途徑
(一)提高計(jì)算機(jī)教師對(duì)計(jì)算思維能力的認(rèn)識(shí)度
在高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。目前教師開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程時(shí)，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力來進(jìn)行教學(xué)，并通過引導(dǎo)的方式來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。但是如果教師對(duì)計(jì)算思維能力的認(rèn)識(shí)不足，就無法向培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的方向開展教學(xué)活動(dòng)，取得的教學(xué)效果也不理想。因此，高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)計(jì)算思維的學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)計(jì)算思維能力的認(rèn)識(shí)度。例如，高中學(xué)校可開展計(jì)算思維能力專項(xiàng)研討會(huì)，重點(diǎn)研究計(jì)算思維能力的概念和培養(yǎng)途徑，強(qiáng)化教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的意識(shí)，讓教師認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。除此之外，多個(gè)高中學(xué)?？砷_展聯(lián)合會(huì)議，共同探討計(jì)算思維能力培養(yǎng)的有效途徑，研究計(jì)算思維能力培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)計(jì)劃，并拓展教師的教學(xué)思路，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用更理想的教學(xué)方案來培養(yǎng)學(xué)生。
(二)設(shè)置具有針對(duì)性的系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算思維能力的培養(yǎng)并不是簡單的教學(xué)活動(dòng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，編制針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并使用多媒體教學(xué)技術(shù)等多種教學(xué)手段來開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。例如，學(xué)校可開展計(jì)算機(jī)課程制定活動(dòng)，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專家和教師共同探討計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，綜合教師和專家的意見，結(jié)合高中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，最終確定符合教學(xué)規(guī)律的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的目的。教師設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算思維方式來分析、解決問題。例如，教師可設(shè)置計(jì)算機(jī)實(shí)際案例，且該案例應(yīng)具有啟發(fā)性，可以通過推理的方式來解決相關(guān)問題。教師可以先讓學(xué)生探討該案例中比較困難的問題，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用遞歸的方法進(jìn)行分析，或應(yīng)用建模的思維方式來處理問題，讓學(xué)生在探索和思考中逐漸掌握這種思維方式，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算思維能力。在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與人們的日常生活有著密切關(guān)系，而計(jì)算思維已經(jīng)成為人們應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力。計(jì)算思維是人們?cè)谌粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中解決各種問題的一種思維能力，該能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育中重要的組成部分。高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
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