小學(xué)信息技術(shù)中在線教授與線下教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用
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摘要：信息技術(shù)教學(xué)是九年義務(wù)教育階段的必修課， 那么在素質(zhì)教育思想的影響下， 我們該如何做好信息技術(shù)教學(xué)呢?筆者認識到我們應(yīng)該有效的將在線教育與線下教育進行有效融合， 目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性， 鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 同時， 也能確保信息技術(shù)課程目標(biāo)獲得的最大化實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 在線教育; 線下教育; 融合;
線上與線下教育融合是未來的大趨勢， 也是提高信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。教師要借助多種形式來發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的價值， 以確保學(xué)生在掌握知識的過程中實踐應(yīng)用能力也得到提高， 為學(xué)生基本信息技術(shù)素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻。因此， 本文就從以下幾個方面入手對如何將在線教育、線下教育進行結(jié)合， 如何確保高效信息技術(shù)課堂順利實現(xiàn)進行研究， 為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。
1. 微課的有效應(yīng)用
微課作為一種新近的信息技術(shù)手段， 其不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 也能有效的將在線教學(xué)與線下教育結(jié)合在一起。也就是說， 我們可以將在線教育錄制成相關(guān)的微視頻來組織學(xué)生進行線下學(xué)習(xí)， 這樣不僅能夠改變學(xué)生課上因為時間或者其他原因沒有聽懂， 課下無人輔導(dǎo)的現(xiàn)象， 也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以將在線教育與線下教育進行結(jié)合的過程中， 教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性， 要鼓勵學(xué)生在微課的輔助學(xué)習(xí)中掌握知識， 鍛煉能力， 實現(xiàn)在線教育與線下教育的有效整合。
例如在教學(xué)《制作課程表》時， 為了鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力， 更為了將在線教育與線下教育結(jié)合在一起， 在授課時， 我先對相關(guān)的知識點進行詳細的講解， 并將一些重點部分以“微課”的形式展示出來， 比如單元格的合并、單元格的拆分等。這樣不僅實現(xiàn)了線上教學(xué)， 也有助于學(xué)生課下進行自主復(fù)習(xí)。課下， 組織學(xué)生自己制作課程表， 如果遇到什么問題可以對相關(guān)的微視頻進行復(fù)習(xí)， 以幫助自己完成本次制作活動。因此在教學(xué)時， 教師要充分發(fā)揮微課的作用， 將在線教育與線下教育結(jié)合起來， 以確保學(xué)生在在線學(xué)習(xí)、線下制作中鞏固知識， 提高效率。
2. 演示活動的組織
演示活動的組織是指教師通過控制學(xué)生的電腦進行一步步演示， 學(xué)生邊記邊思考， 這樣的線上學(xué)習(xí)有一定的被動性。所以， 為了讓演示活動更符合學(xué)生的發(fā)展， 也為了提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量， 在教學(xué)時， 我們可以組織學(xué)生先看視頻進行學(xué)習(xí)和操作， 然后， 將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及一些不能順利完成的操作與小組成員之間進行交流， 之后， 在進行線上學(xué)習(xí)， 通過與教師的交流來解決這些問題， 最后， 線下進行操作。
例如在教學(xué)“個人博客”這一部分時， 為了提高學(xué)習(xí)效率， 我將“建立”“裝飾”“充實”“管理”個人博客這幾部分進行了整合教學(xué)， 現(xiàn)通過線上視頻的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行自主操作， 自主進行博客的建立、裝飾、充實和管理， 并記錄下來自己都完成了哪些操作， 選擇了怎樣的布局等等， 同時， 說明自己在觀看演示活動進行制作中遇到了哪些問題， 比如有學(xué)生說：不知道該怎樣關(guān)注別人?有學(xué)生說：我想改變板塊?等等， 給學(xué)生留出一定的時間進行思考， 并在交流中對自己的博客進行完善。之后， 我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行線下教學(xué)， 對這部分知識在教學(xué)中進行重難點點撥， 并通過建立網(wǎng)上好友群來增強學(xué)生的交往能力。最后， 再次組織學(xué)生在線下對自己的博客進行充實和完善， 比較誰的博客更能吸引人， 以幫助學(xué)生認識到博客的功能， 提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
3. 學(xué)生作品的展示
學(xué)生作品的展示是為了給其他學(xué)生起到榜樣作用， 也為了讓學(xué)生成為“小教師”, 將自己所學(xué)的知識展示出來， “教”出來。所以， 在在線教育與線下教育結(jié)合的過程中， 教師要布置相關(guān)的制作任務(wù)讓學(xué)生在線下進行操作， 比如在教學(xué)“演示文稿”這一部分知識時， 我會讓學(xué)生完成“自己制作一個演示文稿， 包括：設(shè)置幻燈片的背景、插入影片和聲音、設(shè)置幻燈片效果等有關(guān)演示文稿的內(nèi)容”.該單元拓展的內(nèi)容是教材上沒有的， 但在制作幻燈片的實際使用過程中卻是一個不容忽視的知識點， 在新授知識點即任務(wù)一完成后， 采用組內(nèi)合作的方式完成拓展的任務(wù)， 效果良好， 大部分的同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)都完成了， 學(xué)生的差異性也得到了彌補。而這樣的分層教學(xué)和小組合作， 不但可以增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力， 同樣也減少了學(xué)生之間的差異性， 讓學(xué)有余力的學(xué)生充當(dāng)了一回小老師， 學(xué)習(xí)的興趣不斷的得到激發(fā)， 因為體驗到了幫助他人和分享知識的快樂。對于“插入自選圖形”這個知識點， 學(xué)生并不陌生， 但在教學(xué)的過程中要顧及到學(xué)生的差異性， 因為在WPS文字中簡單的涉及了“自選圖形”的使用， 讓一部分操作能力比較強的學(xué)生不但要知道， 而且還要會用， 用好。部分同學(xué)在完成老師布置的任務(wù)后， 開始自主探究這個任務(wù)， 因為書本上沒有這部分的詳細教學(xué)內(nèi)容， 學(xué)生只有通過自己的探究才能付諸操作， 遇到不了解的， 還要相互詢問， 進行知識的交流?？傊畬W(xué)生探究的興趣很濃， 達到的效果也不錯， 同時培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。在整個教學(xué)過程中， 通過合作學(xué)習(xí)， 任務(wù)驅(qū)動， 探究學(xué)習(xí)， 自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式， 讓所有的學(xué)生都融入到這樣一個充滿快樂體驗、充滿探究挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程中， 每一個孩子都學(xué)有所得， 學(xué)有所獲。之后， 學(xué)生設(shè)計好之后， 教師進行一一展示， 并選擇一名學(xué)生以小老師的身份在線進行教授和思路的展示， 這樣不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力， 而且有效的展示也能保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)生的課堂參與度， 再加上學(xué)生在線的講授對學(xué)生自信心的培養(yǎng)也有著促進作用。
綜上可以看出， 對于信息技術(shù)教學(xué)來說， 在線教授與線下教學(xué)的結(jié)合對課程教學(xué)目標(biāo)的最大化實現(xiàn)， 對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升都起著積極的作用。所以， 在素質(zhì)教育思想的影響下， 教師要做好思想的轉(zhuǎn)變工作， 要有意識的將在線教育與線下教育結(jié)合在一起， 這樣才能在理論與實踐的結(jié)合中提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量， 才能為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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