現(xiàn)代教育技術(shù)論文范文(2)
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范文
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范文二：淺論現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育
摘要: 現(xiàn)代教育技術(shù)是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門新興學(xué)科,屬于交叉學(xué)科,已成為連接教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁?，F(xiàn)代教育技術(shù)注重將教學(xué)模式從維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換,有利于營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提高。
關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育模式
教學(xué)過程的現(xiàn)代化在整個(gè)教育現(xiàn)代化過程中處于關(guān)鍵和核心的地位,現(xiàn)代教育技術(shù)則是教學(xué)過程現(xiàn)代化的根本手段。教師如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),將傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換,構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式,將直接關(guān)系到教
育的新世紀(jì)改革和發(fā)展方向,關(guān)系到現(xiàn)代教育方法的實(shí)現(xiàn)。
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新教育的意義
現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物,它有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),有利于教育的跨躍式發(fā)展。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,教師必須在教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境。
創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的靈魂。創(chuàng)造性思維既包括一般的抽象思維、形象思維,又包括靈感、直覺等特殊的思維形式。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)的交互性及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過計(jì)算機(jī)的圖形顯示、動(dòng)畫模擬、符號運(yùn)算、數(shù)值計(jì)算、文字說明及同步配音解說等,形成全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的形象、直觀、生動(dòng)、智能的教學(xué)環(huán)境。這樣不僅能大大增加教學(xué)的信息量,提高學(xué)習(xí)的效率和效果,而且能有效地刺激學(xué)生的形象思維。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)將不再受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“時(shí)”與“空”限制,能夠充分利用媒體和信息的新穎性、直觀性傳播優(yōu)勢。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提高。
現(xiàn)代教育技術(shù)所涉及的內(nèi)容極其廣泛,從建設(shè)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)軟、硬件環(huán)境到建設(shè)現(xiàn)代教材體系,從開設(shè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)到多媒體CM軟件開發(fā)、電子教案研制等,在諸多任務(wù)中最為重要的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)立一種新型教學(xué)模式來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
現(xiàn)代教育技術(shù)能實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變。教師從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者,學(xué)生從被動(dòng)聽講的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的主體。二是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體意識(shí),既是創(chuàng)新性教學(xué)的核心問題,又是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行“講授方法”的探討和研究,只能算作是教學(xué)改良。教師只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式,將多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)的全過程,才能促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)主要指課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限于前人發(fā)現(xiàn)并總結(jié)的知識(shí),著重培養(yǎng)的是學(xué)生的收斂思維。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的新型教學(xué)模式,教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教科書里的知識(shí),課堂教學(xué)只作為教學(xué)活動(dòng)組成的一部分,尤其是Internet的建立、各種多媒體課件的開發(fā)及在網(wǎng)上運(yùn)行,為學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境,學(xué)生可以自主地尋找、選擇、整理和存儲(chǔ)各種有用的信息,針對自己存在的問題,選擇、重組、應(yīng)用已有的信息,獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題,充分提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式
目前在發(fā)達(dá)國家,教育技術(shù)的應(yīng)用大體上有以下四種模式:傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如幻燈、投影、視聽設(shè)備、語言實(shí)驗(yàn)室等)的常規(guī)模式,多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”,Internet的“網(wǎng)絡(luò)模式”和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。
我國教育界當(dāng)前正迅猛發(fā)展“多媒體模式”和“網(wǎng)絡(luò)模式”,這些新模式代表教育技術(shù)的發(fā)展方向,也代表教育技術(shù)的未來。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育有著傳統(tǒng)教育不可替代的優(yōu)勢,它引發(fā)了教育領(lǐng)域一場深刻的變革,它涉及辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),將成為深化學(xué)科教學(xué)改革的主要目標(biāo)。按照這種改革目標(biāo)所形成的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生成為信息加工的主體,教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建這種新型教學(xué)模式中表現(xiàn)為:
(一)利用多媒體信息集成技術(shù),創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的,同時(shí)又與所學(xué)課程有關(guān)的問題。
教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢,讓學(xué)生通過觀察、思考、比較分辨事物,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力,充分發(fā)揮學(xué)生在
學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為信息加工的主體。
(二)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),共享資源。
教師讓學(xué)生從多媒體教學(xué)軟件中、從局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息,得到多種學(xué)習(xí)材料,通過查詢、檢索把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析思考、探究的對象,幫助學(xué)生理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),師生之間互相交流,學(xué)生之間分組討論。
教師可以設(shè)計(jì)研究型的學(xué)習(xí)活動(dòng)――它是基于實(shí)際問題的、協(xié)作型的學(xué)習(xí)活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、評價(jià),要求學(xué)生掌握對信息獲取、分析、處理、交流應(yīng)用的能力。
教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式。教師要把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì),重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)的設(shè)計(jì),積極探索和發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主型教學(xué)模式。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)表明:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。就是說如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來,知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取,而且有利于知識(shí)的保持。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新教育模式的幾點(diǎn)建議
(一)樹立創(chuàng)新教育意識(shí),提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。
教師是教育、教學(xué)的組織實(shí)施者,是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),推進(jìn)創(chuàng)新教育的主力軍。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育,教師首先必須樹立創(chuàng)新教育意識(shí),對教育技術(shù)的發(fā)展引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革要有一個(gè)明確的理論認(rèn)識(shí)。其次,教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者,不但要能熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,而且要具備較高的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)水平,具有編制課件的能力。此外,除了教師要不斷學(xué)習(xí),不斷掌握新知識(shí)、新技術(shù)外,教學(xué)管理部門也要加大師資培訓(xùn)力度。
學(xué)?？啥ㄆ谂e辦現(xiàn)代教育技術(shù)理論、現(xiàn)代認(rèn)知理論學(xué)習(xí)講座,邀請有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)方面的專家進(jìn)行專題講課,培養(yǎng)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論素養(yǎng)。學(xué)?？赏ㄟ^信息技術(shù)、多媒體技術(shù)培訓(xùn)講座,使教師掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),熟悉計(jì)算機(jī)操作,多媒體輔助教學(xué)軟件應(yīng)用與開發(fā),以及信息的檢索查閱與處理應(yīng)用技術(shù),等等。學(xué)校還應(yīng)舉辦課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的普及性講座,其內(nèi)容包括:教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、方法,現(xiàn)代信息媒體的功能及在教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)校應(yīng)通過培訓(xùn)使教師了解現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)原理,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)技巧,能夠熟練地利用各種媒體的長處,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)創(chuàng)新教育。
(二)加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用。
教育技術(shù)人員與專業(yè)教師協(xié)作配合,能夠搞好媒體資源的開發(fā)和教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計(jì),從而充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體資源的教學(xué)效益。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論,合理選擇線性或非線性教學(xué)設(shè)計(jì)模型,實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略,以獲得教與學(xué)的最優(yōu)化,提高教學(xué)效益,推進(jìn)素質(zhì)教育。
教師要最大限度地利用教學(xué)媒體資源,面向全體學(xué)生,使教學(xué)媒體得到共享;利用現(xiàn)代教育技術(shù)形象直觀的特點(diǎn),為學(xué)生提供一個(gè)“潛移默化”的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的各種潛能都能得到刺激和開發(fā),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),營造一種生動(dòng)、活潑、平等、自由的教育氣氛,使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參與教學(xué)活動(dòng)。
(三)廣泛開展多媒體教學(xué)。
教師運(yùn)用發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性,對于在教學(xué)改革中進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練,乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。多媒體技術(shù)的優(yōu)越性、實(shí)用性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)等許多方面,在教學(xué)中大有用武之地,便于找到教學(xué)改革的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)技能課教學(xué)實(shí)踐中一些微觀、抽象、難以重復(fù),難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容,教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來進(jìn)行全新的教學(xué)。
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