國培教育技術(shù)論文
國培教育技術(shù)論文
國培教育是提高全民族科學(xué)素養(yǎng)，提升中小學(xué)教師素質(zhì)，解決農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展滯后教學(xué)現(xiàn)狀的重大教育改革。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的國培教育技術(shù)論文，希望你們喜歡。
國培教育技術(shù)論文篇一
淺析國培教育對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的影響
【摘 要】"國培計劃"是提高全民族科學(xué)素養(yǎng)，提升中小學(xué)教師素質(zhì)，解決農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展滯后教學(xué)現(xiàn)狀的重大教育改革。開展探究式科學(xué)教育是全體科學(xué)教師和社會各界的共同責任，需要多方鼎力支持，要在農(nóng)村小學(xué)堅持切實開展有效的探究式科學(xué)教育，還有很長一段路要走。
【關(guān)鍵詞】國培計劃 責任 探究式科學(xué)教育 有效性
新時期教育改革與發(fā)展對教師整體素質(zhì)提出了新的要求，教育部、財政部于2010年開始實施的"國培計劃"，其全稱為"中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃"，旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。
1參加國培的感受
1.1開展探究式科學(xué)教育是形勢所逼
當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，世界各國的競爭越來越激烈，這種競爭，歸根到底是一個國家基礎(chǔ)教育的競爭，人才的競爭，最終是整個教育業(yè)的競爭。
西方發(fā)達國家，早在上世紀后期，在國家基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)課程改革方案中，就把科學(xué)探究列為課程目標、內(nèi)容體系的最基本而關(guān)鍵的要素。亞洲的新加坡、韓國等在基礎(chǔ)教育階段也早已如火如荼開展起了探究式科學(xué)教育。
教育是強國之本，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，少年強則中國強。小學(xué)教育是國民教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教育必須從娃娃抓起。在小學(xué)階段開展探究式科學(xué)教育，是形勢所逼，勢在必行，是關(guān)系到國家能否持久強盛之大事。
1.2提升教師素質(zhì)是關(guān)鍵
1.2.1教師愛崗敬業(yè)是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)
參與培訓(xùn)的學(xué)員，應(yīng)將培訓(xùn)所獲，自覺用于今后的教學(xué)之中，拿出國培授課專家、教師的敬業(yè)精神，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為己任，克服教學(xué)中的各種困難，堅持不懈開展科學(xué)探究教學(xué)，必將全面提高科學(xué)課教學(xué)的育人質(zhì)量。
1.2.2教師業(yè)務(wù)精湛是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵
國家的興盛，從根本上取決于國民素質(zhì)，國民素質(zhì)的提高關(guān)鍵靠教育。教育大計，教師為本。有高素質(zhì)的教師，才會造就高素質(zhì)的人才。
國培能高質(zhì)量完成，得益于一批高素質(zhì)授課專家扎實的業(yè)務(wù)功底。他們把抽象的理論知識，用淺顯易懂的方式講深講透，既有理論與個案的結(jié)合，也有中、外科學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合。讓學(xué)員們在輕松愉悅中明白了探究式科學(xué)教育，并非高深莫測，而是有章可循的。
小學(xué)科學(xué)內(nèi)容廣、雜、多，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師既非專業(yè)又非專職。更要堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的科學(xué)素質(zhì)及教學(xué)能力，勇于創(chuàng)新，才能為全面提高科學(xué)學(xué)科育人質(zhì)量提供根本保證。
1.3過去的教學(xué)也曾與教育培訓(xùn)觀點不謀而合
科學(xué)教師也曾根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程的趣味性、實驗的可操作性等特點，努力抓住兒童強烈的好奇心，創(chuàng)造條件(教師曾無償購買紫甘藍、白醋和純堿等為學(xué)生科學(xué)探究所用)，嘗試開展探究式科學(xué)教育，獲得了較好的效果，這些與教育培訓(xùn)觀點不謀而合。
1.4國培讓我們看到了過去的不足
在小學(xué)科學(xué)課中開展探究式科學(xué)教育，逐漸被一線教師所接受。但正如專家們所說的那樣，科學(xué)探究的有效性亟待提高。通過國培教育，學(xué)員們認識到探究式科學(xué)教育不是搞花架子，而應(yīng)充分研究兒童的好玩心理，遵循科學(xué)探究的過程規(guī)律，精心組織、引導(dǎo)學(xué)生的探究全程，才能提高科學(xué)探究質(zhì)量。
2國培對小學(xué)科學(xué)教育的引領(lǐng)與指導(dǎo)
2.1加強科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用
小學(xué)科學(xué)課程標準明確指出：為了使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。
教師要因地制宜，開發(fā)、利用科學(xué)課程資源，既可以讓學(xué)校購買也可以是教師本人自制，還可以發(fā)動學(xué)生、家長準備。
2.2努力提高學(xué)生科學(xué)探究的有效性
提高學(xué)生科學(xué)探究的有效性，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力的關(guān)鍵。教師要領(lǐng)會探究式科學(xué)教育的精髓，堅持做到：
2.2.1認真研究、了解學(xué)生的生活實際，做到因材施教
城市、山區(qū)、平原、丘陵地區(qū)的孩子有不同的生活空間，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當?shù)厣顚嶋H，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，不要受教材的束縛。
2.2.2吃透教材、課程標準，準確定位探究目標
培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的科學(xué)探究技能，教師必須根據(jù)學(xué)生的生活、知識實際，吃透教材、課程標準，既不拔高要求，也不降低標準，準確把握不同年級的教學(xué)目標，讓科學(xué)探究目標具有層次性。
2.2.3遵循科學(xué)探究過程規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究技能
雖然小學(xué)生只是研究身邊感興趣的現(xiàn)象，但卻必須培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓他們真實模擬科學(xué)家的工作過程，按照一定的科學(xué)思維去探索學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展科學(xué)探究所需的能力，增進對科學(xué)探究的理解，體驗科學(xué)探究的心理感受。
根據(jù)科學(xué)探究的一般步驟規(guī)律：觀察→提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃→觀察、實驗、制作→搜集證據(jù)、進行解釋→展示與交流這條主線去組織、引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力是行之有效的。
3"國培計劃"推行的難題該如何處理
切實貫徹國培精神，在農(nóng)村小學(xué)開展探究式科學(xué)教育，還應(yīng)作如下努力：
①落實小學(xué)科學(xué)課程為義務(wù)教育階段的核心課程地位，加大投入，盡可能為小學(xué)科學(xué)課程配足相關(guān)設(shè)施、設(shè)備;
?、诮o任課教師一個寬松的環(huán)境，拋棄通過紙筆測驗來評價學(xué)生進而評價教師的評價機制;
?、奂哟髮茖W(xué)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，盡可能設(shè)立科學(xué)專職教師，為科學(xué)教師減負。
4結(jié)束語
要在農(nóng)村小學(xué)堅持切實開展有效的探究式科學(xué)教育，還有很長一段路要走。國家推行"國培計劃"，花了不少財力、物力，科學(xué)課教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，堅持開展探究式科學(xué)教育，當然也需要社會各界的支持，給一線教師以寬松的環(huán)境。
參考文獻
1.教育部財政部關(guān)于實施"中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃"的通知教師[2010]4號教育部門戶網(wǎng)站，
2.韋鈺，《探究式科學(xué)教育》，教育科學(xué)出版社
3.小學(xué)科學(xué)課程標準修訂工作組，《科學(xué)(1～6年級)課程標準》(修訂送審稿)
4.林長春、鮑正榮等，國培授課專家系列講稿
點擊下頁還有更多>>>國培教育技術(shù)論文