高一通用技術(shù)論文(2)
高一通用技術(shù)論文篇二
通用技術(shù)教學淺探
摘要：通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的必修課之一。它以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面而有個性的發(fā)展為基本目標，在教學上強調(diào)學生技術(shù)設(shè)計的學習和操作技能的培養(yǎng)。在課堂上如何構(gòu)建平等、民主、互動、互進的教學關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，如何創(chuàng)造性地利用教材培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，本文就這些問題，進行探討。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學淺探
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：
教育部2001年12月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，機械訓練的現(xiàn)狀，特別強調(diào)倡導(dǎo)自主學習、合作學習，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在這種新課程理念的指導(dǎo)下，本文就教師如何有效地開展通用技術(shù)課內(nèi)、外教學，創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建新的教學關(guān)系，倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式等問題展開探討。
一、創(chuàng)造性地利用教材，精心選擇案例，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，興趣使我們的注意力高度集中，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。在人類歷史發(fā)展的長河中，哪一項重大發(fā)明，哪一位偉大發(fā)明家不是由于興趣而取得令人矚目的成就呢?愛迪生從小就對身邊的一切現(xiàn)象無比好奇，例如，他為了弄清楚雞蛋為什么會變成小雞，竟然自己親自孵蛋;為了知道船為什么能浮在水面居然跳入水中，險些被淹死……正是因為他的這種好奇心使他對所有事物都產(chǎn)生濃厚的興趣，才有了他日后的許多發(fā)明創(chuàng)造。
課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣呢?首先，教師作為教學過程的引導(dǎo)者，一定要充分了解學生的特點，對癥下藥。學生的層次不同，老師的教學方法也應(yīng)有針對性。其次，教師要吃透課本，選擇合適的案例進行講解。案例選擇要聯(lián)系生活實際，尋找學生感興趣的題材，激起學生的求知欲。例如，在講解技術(shù)2第一章“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的賞析”一節(jié)中國古建筑的特點時，先讓學生自己上機搜索古代亭臺樓閣的圖片，讓他們觀察其結(jié)構(gòu)，知道整棟建筑沒用一釘一鉚(榫卯結(jié)構(gòu))，學生雖然不明白這種結(jié)構(gòu)是怎么回事，但不由被古代建筑師獨具匠心的設(shè)計而折服，激起他們對結(jié)構(gòu)學習的極大興趣。
二、改革課堂教學模式
課堂中，教師是主導(dǎo)，學生是主體，教師是學生的引路人、合作者與指導(dǎo)者。教師要對每一單元、每一節(jié)的教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的設(shè)計，分析學習目標、學生的基礎(chǔ)情況，設(shè)置學習任務(wù)，綜合處理教師、學生、教材和資源幾個要素之間的關(guān)系，合理配置教學時間，恰當選擇教學方法和手段，這些方法和手段要因內(nèi)容而異，因?qū)W生而異，因教學活動的組織形式而異;還要時刻關(guān)注學生參與學習的廣度、深度與實際效果;關(guān)注學生學習品質(zhì)、學習習慣、學習方法和學習態(tài)度的養(yǎng)成。在教學實踐中，教師要做到以下幾點：
1、將知識的單向傳授變?yōu)殡p向互動式學習
傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習過程就是對知識的獲取和積累過程，是以知識傳授為主，單向傳輸?shù)倪^程，以教材為本，教師要教好教材，學生要學好教材，掌握教材中的知識內(nèi)容。而新課改理念下，要求教師充分利用教材，而不是教教材。教師要對教材進行重組和整合，選取合適的內(nèi)容深加工，設(shè)計出貼近學生實際的課程，有效地將教材的知識激活，課堂上引導(dǎo)學生主動挖掘教材的內(nèi)涵。如在講解技術(shù)1第四章《發(fā)現(xiàn)與明確問題》一節(jié)時，讓學生提出一些不同的問題。引導(dǎo)學生通過對人們的需求和愿望的調(diào)查，逐條進行分析，使他們明確其中哪些是值得解決的技術(shù)問題，并學會判斷現(xiàn)有的技術(shù)條件能否使這些問題得以解決。接著針對能解決的問題提出具體的設(shè)計要求，引導(dǎo)學生生成多個設(shè)計方案，并加強其中的過程評價，讓所有學生親歷技術(shù)設(shè)計全過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和多樣化思維能力，使學生對通用技術(shù)有了全新而全面的了解。
2、針對不同的學生采取不同的教學方法
世上沒有完全相同的兩片葉子，學生也不例外。學生的類型和層次參差不齊，教師采用的教學方法也應(yīng)有差異。要根據(jù)學生的基礎(chǔ)和能力條件，分層次教學和個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學生主動思考，自我完善，鞏固所學知識。充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，隨時關(guān)注學生的學習態(tài)度和學習意志。如在三視圖的畫法一節(jié)中，先教會學生三視圖的投影方法，再總結(jié)規(guī)律：主、俯視圖長對正，主、左視圖高平齊，俯、左視圖寬相等，課上出幾道題，讓學生補畫完整。學生了解了規(guī)律后畫圖就容易多了，對當堂的知識點也能及時掌握和消化。
3、將知識的傳授變成學習方法的傳授
課堂上教師應(yīng)教給學生研究學問的方法，指導(dǎo)學生將所掌握的新舊知識進行梳理，重組和整合，形成知識網(wǎng)絡(luò)和框架，增強記憶，加深理解。在此過程中，學生不僅要學到東西，還要了解怎樣去學，如何學好。只有掌握了學習方法，才懂得如何掌握新知識。學生的頭腦不應(yīng)只是一個知識的容器，而應(yīng)該是知識和信息的處理和加工中心，教師在教學過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學生這種能力，教他們?nèi)绾螌⒅R和信息加工整合生成新的知識。
三、開發(fā)和利用多種資源服務(wù)于通用技術(shù)教學
1、正確利用教材的資源，讓學生參與試驗過程的設(shè)計
教材中有很多小試驗，都非常具有針對性。教師要利用學生熟悉的事物設(shè)計試驗內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷技術(shù)試驗設(shè)計過程。如在講授技術(shù)2“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”一節(jié)中重心垂線位置對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響的內(nèi)容時，讓學生自己尋找材料做一個不倒翁，再用合適的器材改變不倒翁的重心位置，完成整個試驗過程，親自體驗重垂線位置與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的關(guān)系，這樣學生對知識點的印象加深了，掌握知識也更牢固。
2、合理利用自制的教學資源服務(wù)于通用技術(shù)教學
教學之初，各種資源相對匱泛，教師除了合理利用配備的器具外，還要能夠選擇合適的材料，自己動手、因地制宜、利用本土資源和生活中收集的廢棄物品，自制一些教具、學具應(yīng)用于教學之中。比如矩形相框，人字梯、三角架等均可自制，也可以利用學生制作的小作品。在講完技術(shù)與設(shè)計2第一章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容后，組織學生去試驗室拼積木，讓他們親自動手搭建各種結(jié)構(gòu)，體驗結(jié)構(gòu)的巧妙。
3、充分開放試驗室，培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)
組織學生參與技術(shù)設(shè)計的全過程，制定優(yōu)秀的設(shè)計方案，并讓他們自備材料，在試驗室將自己的方案制作成產(chǎn)品。在制作過程中，學生每完成一個環(huán)節(jié)的制作，必然要處理好之前設(shè)計中沒想到的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并自覺加以修正，直到完成作品，如此，學生會明白過程評價在技術(shù)學習中的重要作用。同時，教師要引領(lǐng)學生經(jīng)歷不斷的發(fā)現(xiàn)問題——應(yīng)用技術(shù)——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的過程，使學生上課時帶著問題來，下課時帶著新問題走，課后收集材料，解決新問題。讓學生在參與活動的過程中感受技術(shù)，體驗技術(shù)設(shè)計與實踐的過程，培養(yǎng)學生學習技術(shù)的濃厚興趣和對技術(shù)深入探究的內(nèi)在沖動，理解技術(shù)來源于生活，最終又回到生活的本質(zhì)，并能通過設(shè)計與制作來解決生活中的技術(shù)問題，達到培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)的目的，也提高學生的實踐能力。
總之，在通用技術(shù)教學中，一方面要使學生掌握技術(shù)設(shè)計的原理和方法，學會用規(guī)范的技術(shù)語言、技術(shù)圖樣表達設(shè)計思想，另一方面，更要使每個學生成為優(yōu)秀技術(shù)文化的鑒賞都和創(chuàng)造者。
教育的本質(zhì)是發(fā)展，素質(zhì)教育就是要追求全體學生生動活潑、積極主動地全面發(fā)展。新的教育理念 “以學生發(fā)展為本”與素質(zhì)教育的根本目標相一致。在這種環(huán)境下，教師必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，完善以往的教學模式，切實轉(zhuǎn)變思想，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[1] 教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范司組織.新課程的理念與創(chuàng)新[M].高等教育出版社，2004.7.
[2] 中華人民共和國教育部.普通高中技術(shù)課程標準(實驗)[S].北京：人民教育出版社，2003.
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