低年級(jí)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文(2)
低年級(jí)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇二
低年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)的探索
【摘要】研究該課題目的是信息技術(shù)教學(xué)在農(nóng)村低年級(jí)中的應(yīng)用。遵循科學(xué)性原則、全體性原則、客觀性原則。研究?jī)?nèi)容：一、基本訓(xùn)練與游戲;二、形象、直觀的教學(xué);三、敢說(shuō)、善說(shuō)、敢動(dòng)、善動(dòng);四、學(xué)校與家庭的協(xié)作。通過(guò)實(shí)踐使我們看到了可喜的成果。1、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。2、學(xué)生掌握了基本操作方法。三3、學(xué)生創(chuàng)新能力有所加強(qiáng)。4、自主學(xué)習(xí)的氣氛漸濃等。
【關(guān)鍵詞】低年級(jí);信息技術(shù);教學(xué);探索
【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0209-02
從事信息技術(shù)學(xué)科專職教學(xué)有10多年了，隨著社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)教育的普及，小學(xué)在低年級(jí)就開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，面對(duì)剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的兒童，如何幫助他們盡快適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)是目前信息技術(shù)教師共同面臨的問(wèn)題。玩游戲是兒童的天性，兒童的活動(dòng)和學(xué)習(xí)是從游戲開(kāi)始的，因此游戲教學(xué)法是低年級(jí)教學(xué)中常用的教學(xué)法，它主要是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，不知不覺(jué)地掌握知識(shí)。在我們農(nóng)村學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)起就開(kāi)設(shè)此信息技術(shù)課程，面對(duì)小學(xué)階段的初學(xué)信息技術(shù)的學(xué)生，如何幫助他們盡快、更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)，是目前信息技術(shù)教師共同面臨的問(wèn)題。在我從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)多年的過(guò)程中，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可能比學(xué)習(xí)本身更重要。因此，以下淺談幾點(diǎn)自己的做法：
1 基本訓(xùn)練與游戲
眾所周知玩游戲是兒童的天性，兒童的活動(dòng)和學(xué)習(xí)是從游戲開(kāi)始的，因此游戲教學(xué)法是低年級(jí)教學(xué)中常用的教學(xué)法和手段，它主要是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，不知不覺(jué)地掌握知識(shí)。近幾年來(lái)，我在小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中也嘗試著運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”，將“游戲”溶入教學(xué)，將教學(xué)“游戲”化，讓教育滲透著娛樂(lè)性，讓學(xué)生娛快學(xué)習(xí)。比如在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的教材中，2課、《鍵盤(pán)上的秘密》;4課、《提高打字速度》;5課、《手指敲擊上排字母鍵》;6課、《手指敲擊中、上排鍵》;8課、“金山”老師; 14課、《擊鍵競(jìng)賽游戲》;等等,這些課程和教學(xué)首先是認(rèn)識(shí)的是鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，如何讓學(xué)生掌握鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，我認(rèn)為最好的方法是進(jìn)行游戲練習(xí)，我在教學(xué)中就找了“字母游戲”、“吃花”、“五子棋”“炸老鼠”“打雪仗”等等，讓學(xué)生快速掌握使用方法和技巧。用得最多的是《金山打字通》鍵盤(pán)練習(xí)《拯救蘋(píng)果》、到《打地鼠》、到練習(xí)單詞的《太空大戰(zhàn)》、到練習(xí)句子的《生死急速》等，通過(guò)不同要求的打字游戲，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了文字輸入。因?yàn)楦信d趣所以很自然就做到了知識(shí)的舉一反三，學(xué)習(xí)的過(guò)程不一定都是痛苦艱難的，我們可以讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)形成技能，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。
2 形象、直觀的教學(xué)
低年級(jí)的學(xué)生思維活動(dòng)水平基本上處于具體形象思維階段，他們是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象化的語(yǔ)言的直觀感知，對(duì)學(xué)習(xí)材料的直觀操作獲得的。因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意利用計(jì)算機(jī)的特性，采用形象、直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。我在給三年級(jí)的學(xué)生上《認(rèn)識(shí)我的新朋友-計(jì)算機(jī)》的組成時(shí)，我沒(méi)有講復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，而是從課桌上的一臺(tái)計(jì)算機(jī)說(shuō)起，從學(xué)生能看見(jiàn)的最顯眼的顯示器說(shuō)起，到鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、機(jī)箱等。在細(xì)微部分，打開(kāi)一臺(tái)舊的計(jì)算機(jī)讓學(xué)生看看、問(wèn)問(wèn)、摸摸。通過(guò)直觀教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部分的名稱，對(duì)機(jī)箱內(nèi)哪個(gè)神秘的世界有了第一次的親密接觸。上完課后小朋友們高興的拉著老師的衣服說(shuō)，回去要將這些知識(shí)交給爸爸媽媽、爺爺奶奶。今天我學(xué)到了他們都沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)。
3 敢說(shuō)、善說(shuō)、敢動(dòng)、善動(dòng)
在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)和動(dòng)手的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)和動(dòng)手的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于具體、感性的事物比較感興趣，而對(duì)于邏輯、抽象的事物就不會(huì)太喜歡。如講計(jì)算機(jī)的組成時(shí)，為闡明“軟件”的概念，我先把“硬件”比作人的軀殼，我告訴學(xué)生人光有軀殼還不行，不是完整的人，完整的人少不了指揮我們正確行動(dòng)的思想，這正如計(jì)算機(jī)的軟件，如此一講，學(xué)生自然對(duì)計(jì)算機(jī)由硬件和軟件兩部分組成不再有疑意了，同時(shí)也就自然而然地明白了“軟件是指揮計(jì)算機(jī)正常工作的命令語(yǔ)言”這一本來(lái)讓他們覺(jué)得難以理解接受的含義。
我在給低年級(jí)上信息技術(shù)課的時(shí)候，是由我先講授后學(xué)生練習(xí)，我在教室中巡視輔導(dǎo)。在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：由于小朋友的手指控制的靈活度不高，在操作鼠標(biāo)的過(guò)程中常常會(huì)有按錯(cuò)鍵的問(wèn)題，看到自己的界面和別人的不一樣，小朋友顯的很緊張，每節(jié)課上類似這樣的突發(fā)問(wèn)題小朋友遇到可不少，50多個(gè)學(xué)生的班級(jí)，老師想要一一指導(dǎo)確屬不易。因此，我一方面對(duì)學(xué)生的普遍問(wèn)題給予集體解決，另一方面把班級(jí)的學(xué)生分2臺(tái)計(jì)算機(jī)4個(gè)人為一個(gè)小組，學(xué)生讓學(xué)生互相交流操作方法。有的小朋友在家已經(jīng)學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)的部份知識(shí)，老師誘導(dǎo)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，并鼓勵(lì)他們幫助其他小朋友解決問(wèn)題，當(dāng)老師的小助手。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好勝的心理，教學(xué)中我經(jīng)常采用比賽的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，每次比賽結(jié)束后都要表彰獲勝者，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)指法后，我也經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行指法比賽，如利用“金山打字通”中的“拯救蘋(píng)果”游戲進(jìn)行比賽，看規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)拯救蘋(píng)果最多，比賽中不按照指法操作的同學(xué)將被淘汰出局，最終獲勝者的名字會(huì)出現(xiàn)在“操作小能手”的光榮榜中。學(xué)生之間都有了“比、學(xué)、趕、幫、超”勁頭。學(xué)習(xí)的效果有了很多的提高，每節(jié)課后學(xué)生看著自己的作品，都透著開(kāi)心的笑。
4 學(xué)校與家庭的協(xié)作
由于我們是農(nóng)村小學(xué)，有的學(xué)生家庭環(huán)境的差異，有的學(xué)生未接觸過(guò)電腦，有的學(xué)生家里已經(jīng)有了電腦，從一開(kāi)始就形成了差異。同時(shí)由于家長(zhǎng)素質(zhì)差異，有些農(nóng)村家長(zhǎng)不了解信息技術(shù)教育課的重要性，常把電腦與游戲機(jī)連在一起，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，在信息課上打游戲要影響孩子學(xué)習(xí)、影響孩子視力等理由等等，讓孩子遠(yuǎn)離計(jì)算機(jī)。在了解到學(xué)生有一些小朋友之前已經(jīng)接觸過(guò)一段時(shí)間電腦，還是些“小高手”的信息后，我有意的將上課的內(nèi)容分為幾個(gè)部分，提前布置給學(xué)生準(zhǔn)備，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師傳授知識(shí)，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課的特殊性和重要性。雖然學(xué)生的年齡小，但他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，熱情非常的高。采用這樣的方法將信息技術(shù)的教學(xué)延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生利用有利條件獲得更廣闊的發(fā)展，畢竟在學(xué)校的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，作為教師我會(huì)讓學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)，愛(ài)正確使用計(jì)算機(jī)，讓他們?cè)谖磥?lái)能夠具備駕馭信息的能力。
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