大學生的創(chuàng)業(yè)教育指導論文
大學生的創(chuàng)業(yè)教育指導論文
在大學生就業(yè)就業(yè)形勢越來越嚴峻的今天，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了不少大學生選擇的新出路。下面是學習啦小編帶來的關于大學生的創(chuàng)業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
大學生的創(chuàng)業(yè)論文篇1：《淺談大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀》
摘 要： 大學生是最具活力和創(chuàng)造性的群體，蘊含著巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能。高校開展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。本研究通過問卷調(diào)查和訪談，了解了南通市F大學的學生對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的描述和評價，分析了其中存在的問題，探討了促進大學生創(chuàng)業(yè)工作開展的對策和建議。
關鍵詞： 大學生 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 促進對策
創(chuàng)業(yè)指創(chuàng)立基業(yè)，即開拓創(chuàng)造業(yè)績和成就。大學生創(chuàng)業(yè)是指大學生中的創(chuàng)業(yè)者在校學習期間或畢業(yè)離校之時發(fā)現(xiàn)機會、整合各種資源獨立開創(chuàng)或參與開創(chuàng)新企業(yè)，提供新產(chǎn)品或新服務，最終實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)目的的一系列活動。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)不僅有利于從根本上解決大學生就業(yè)問題,而且有利于將就業(yè)問題轉變成推進經(jīng)濟發(fā)展的動力。本文調(diào)查了南通市F大學學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，了解目前學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，以期對高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程和促進大學生創(chuàng)業(yè)進行有效的指導。
一、F大學的創(chuàng)業(yè)調(diào)查結果及分析
2010年11月份對南通市F大學的學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，選取大三、大四的學生，每個年級發(fā)放90份，共發(fā)放問卷180份，回收有效問卷167份，有效回收率為92.8%。本問卷由16個問題構成，其中15個為選擇題(5個多選、10個單選)，1個為開放題。
1.創(chuàng)業(yè)意愿。
從統(tǒng)計結果看，選擇“沒有創(chuàng)業(yè)打算”的人最多，占59.9%;“有創(chuàng)業(yè)打算”的大學生為31.5%;而在“有創(chuàng)業(yè)打算”中只有8.6%“付諸于實際行動并已經(jīng)進行了創(chuàng)業(yè)”。另外，沒有創(chuàng)業(yè)愿望的大學生中因“缺乏資金”的占27.8%;認為“經(jīng)驗不夠”的為25.4%;“從未想過創(chuàng)業(yè)”、“只想找份穩(wěn)定的工作”、“家人不同意創(chuàng)業(yè)”、“認為心理承受能力不足”的只占4.8%。
調(diào)查顯示：大學生受到“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學而優(yōu)則仕”等思想的影響較深，給當今大學生創(chuàng)業(yè)帶來了心理上的障礙。因此，在復雜的就業(yè)形勢下，具有創(chuàng)業(yè)打算的人只有少數(shù)，而把創(chuàng)業(yè)的想法轉變?yōu)閷嶋H行動的更是少之又少，僅有8.6%，此數(shù)據(jù)與有關的調(diào)查研究相比，表面上看來并不低，但是，在調(diào)查的已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)的人中，多數(shù)都是多人共同創(chuàng)立一個企業(yè)，即合伙創(chuàng)業(yè)。因此，如從創(chuàng)辦企業(yè)的數(shù)量來看則是更少。
2.創(chuàng)業(yè)條件。
從統(tǒng)計結果看，大學生最重視的創(chuàng)業(yè)條件是“個人管理經(jīng)驗、專業(yè)技術知識和個人能力”，占66.7%;其次是“創(chuàng)業(yè)資金和機遇”，占63%;再次就是“堅強的信念和良好的心理素質(zhì)”、“社會關系”、“創(chuàng)業(yè)伙伴”、“政府政策”;只有16.7%大學生選擇“學校提供的支持和鼓勵”。
調(diào)查顯示：該校大學生對影響創(chuàng)業(yè)成功的條件有著清醒的認識，知道只有完善自身的創(chuàng)業(yè)知識及能力才能獲得創(chuàng)業(yè)的成功，對創(chuàng)業(yè)的資金及機遇的認可度也較高，說明大學生對于創(chuàng)業(yè)的成功還有一定的盲目性，寄希望于機遇來獲得創(chuàng)業(yè)的成功。而只有16.7%的人選擇“學校提供的支持與鼓勵”，可見當前學校在這方面做得還不夠，未能獲得大學生的肯定。
3.創(chuàng)業(yè)工作評價。
從統(tǒng)計結果看，53.7%的人認為該校的“創(chuàng)業(yè)工作一般”;27.8%選擇“不了解”;16.7%認為“幾乎沒有相關工作”;而只有1.8%“非常滿意”。
調(diào)查顯示：該校創(chuàng)業(yè)工作的宣傳引導一般，未能充分發(fā)揮學校在促進創(chuàng)業(yè)方面的作用，未能形成有利于大學生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，從另一方面也說明多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)比較關注，希望了解創(chuàng)業(yè)方面的知識和政策，苦于未能找到合適的途徑。
4.創(chuàng)業(yè)政策。
從統(tǒng)計結果看，關于國家、省、市和校提供的創(chuàng)業(yè)政策，無人選擇“很熟悉”;22.2%的人選擇“了解些”;27.8%的人選擇“沒有聽說過”;50%的人選擇“知道有但是不了解”。
調(diào)查顯示：雖然該校開設了就業(yè)指導課，建立了校園就創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，并舉辦一定的創(chuàng)業(yè)活動，但是因為一方面就業(yè)指導課的任課教師主要是由學工系統(tǒng)的管理人員及輔導員擔任，缺少相應的專業(yè)背景及培訓，課程的質(zhì)量并不是很高，另一方面就創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)站主要是針對畢業(yè)生服務，因此關注課程和網(wǎng)站的非畢業(yè)班大學生并不多，導致了大學生對創(chuàng)業(yè)政策的知曉率不高。
5.創(chuàng)業(yè)教育課程。
從統(tǒng)計結果看，創(chuàng)業(yè)課程開展與否問題上，有72.2%的大學生選擇“有必要開展”;而選擇“沒有必要”、“針對少數(shù)學生開展就可以了”、“無所謂”的，分別為7.4%、9.3%和11.1%。另外，關于大學生希望學校能夠提供的創(chuàng)業(yè)幫助方面，選擇“設立創(chuàng)業(yè)實踐基地”的人最多，占77.8%;其次是希望“建立交流平臺”的，為57.4%;53.7%的人選擇“請創(chuàng)業(yè)成功人士或?qū)＜易髦v座”;再次是希望“開設創(chuàng)業(yè)教育課”、“請創(chuàng)業(yè)中心來指導”，而希望“舉辦創(chuàng)業(yè)大賽”的只有25.9%。
調(diào)查顯示：大學生對開展創(chuàng)業(yè)課程興趣較大，認同度很高，希望通過創(chuàng)業(yè)課提高創(chuàng)業(yè)知識及能力。大學生選擇所需獲得的創(chuàng)業(yè)幫助方面，過半數(shù)選擇通過社會實踐來提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。主要希望通過舉辦一些“創(chuàng)業(yè)實踐基地”、“創(chuàng)業(yè)交流平臺”、“邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或?qū)＜易髦v座”等形式了解創(chuàng)業(yè)的相關知識，完善自己的創(chuàng)業(yè)實踐。
6.F大學科技園的運行狀況。
從統(tǒng)計結果看，在問到是否知道該?？萍忌鐓^(qū)針對大學生的優(yōu)惠政策時，91.6%選擇“不知道”;而僅有8.4%選擇“知道”。另外，關于科技社區(qū)優(yōu)惠政策的吸引力問題，超過半數(shù)的人選擇“沒有吸引力”，占57%;選擇對他們“有吸引力”的為43%，。還有，關于希望提供的創(chuàng)業(yè)政策，有75%的選擇“進行免費的創(chuàng)業(yè)培訓”;65%的人認為應該“設立專項資金”;其次是“放寬審批手續(xù)”、“提供免費的風險評估”、“傾斜稅收政策”;最后是35%的人選擇要“完善政策體系”。
調(diào)查顯示：該園針對大學生提供了免兩年房租和返還三年地稅稅收等較為優(yōu)惠的政策，已經(jīng)吸引10家大學生企業(yè)入駐大學科技園積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動中來，但從91.6%的大學生不了解科技園的政策可以看出，該校的宣傳還很不到位，因為該?？萍紙@的宣傳主要是針對教師進行，而針對本校大學生召開的專場宣傳較少，導致絕大多數(shù)的大學生對科技園的優(yōu)惠政策不了解，認為具有吸引力的也只占43%。因此，還需要加強宣傳力度及制定針對大學生的更優(yōu)惠的措施，如提供免費的創(chuàng)業(yè)培訓、設立專項資金、提供更優(yōu)惠的稅收政策等，吸引大學生創(chuàng)業(yè)者在園區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)。
二、解決大學生創(chuàng)業(yè)問題的思考與建議
1.在創(chuàng)業(yè)觀念上，大學生創(chuàng)業(yè)要避免幾個誤區(qū)。
一是盲目自信。目前有部分大學生在創(chuàng)業(yè)時，未進行深入的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、市場、項目前景等方面的分析，就盲目選擇創(chuàng)業(yè)方向，最終阻礙創(chuàng)業(yè)成功;二是孤軍奮戰(zhàn)。實踐證明強強合作、取長補短的創(chuàng)業(yè)團隊，更容易獲得成功。因此就需要創(chuàng)業(yè)者具有良好的團隊凝聚力和合作意識;三是缺乏實踐。大學生對創(chuàng)業(yè)過程了解過于簡單，對市場、注冊、財稅、資金、營銷、行政、人力資源管理等準備不足，缺乏相關的知識和實踐，往往實施起來發(fā)現(xiàn)困難太多，導致半途而廢;四是好高騖遠，許多創(chuàng)業(yè)的大學生，創(chuàng)業(yè)的目標都非常遠大、設想宏偉，但這些創(chuàng)業(yè)計劃是大大超越創(chuàng)業(yè)者自身能力和可支配資源的。因此要腳踏實地，在力所能及的范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)。
2.提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
大學生要創(chuàng)業(yè)，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標還要有過硬的本領，這需要學校各方面的密切配合：一是開展創(chuàng)業(yè)教育學科建設。通過創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)學科來構建科學的課程體系，學科課程體系建設、教材和內(nèi)容必須以市場的需求為導向，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性為核心。提高創(chuàng)業(yè)相關知識在整個課程體系中的比重。深化課堂教學模式改革，在教學過程中進一步強化學生的主體意識，廣泛開展案例式教學、互動式討論、模擬式體驗、課堂和實踐對接等。將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學生培養(yǎng)的全過程;二是加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。注重開展對創(chuàng)業(yè)教師的培訓，建立專業(yè)化、專家化的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，為創(chuàng)業(yè)教育的課程開設和創(chuàng)業(yè)教育效果提供保障;三是加強創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳。經(jīng)常邀請社會上的一些創(chuàng)業(yè)成功人士到學校開設創(chuàng)業(yè)講座，灌輸創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，拓寬大學生的創(chuàng)業(yè)知識面，增強大學生的創(chuàng)業(yè)自信心。
3.加強實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為大學生輕松創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎。
一是實行教學與研究相結合。學校需要建立一套完善的大學生科研課題的申報、立項、經(jīng)費、指導、獎勵和轉化等制度，鼓勵學生自己研究，同時也鼓勵學生參與教師課題的研究。二是實行課內(nèi)與課外結合。通過各種豐富多彩的社團活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神，強化實踐能力。三是加強大學科技園和創(chuàng)業(yè)實踐基地建設。首先，引導企業(yè)家和企業(yè)廣泛參與。為大學生創(chuàng)業(yè)者提供技術、管理、市場營銷等方面的咨詢，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率;其次，提供項目支持。學校應該向廣大師生征集有創(chuàng)新性、具有開發(fā)潛力的創(chuàng)業(yè)項目，免費提供給要創(chuàng)業(yè)的大學生使用;最后，落實創(chuàng)業(yè)服務功能。協(xié)助入駐企業(yè)辦理工商注冊、稅務登記、稅收減免、融資貸款、人才培訓及招聘等事宜，免收代辦費等;四是組織開展創(chuàng)業(yè)競賽，增強創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵大學生在校期間應多參加創(chuàng)業(yè)競賽，如全國大學生“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等。
4.增強創(chuàng)業(yè)信息服務。
建立大學生創(chuàng)業(yè)信息服務體系和平臺，及時搜集、整理、儲存和發(fā)布創(chuàng)業(yè)的項目信息，供畢業(yè)生隨時查閱。成立專門的大學生創(chuàng)業(yè)管理和服務組織，如“大學生創(chuàng)業(yè)管理中心”、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站和“創(chuàng)業(yè)者之家”等交流平臺。建立健全針對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評等的各項服務內(nèi)容，方便大學生創(chuàng)業(yè)政策、信息的獲取，以及相互之間進行交流。
5.加強創(chuàng)業(yè)風險的防范
在日益激烈的市場經(jīng)濟體制下，大學生創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和機遇并存，大學生要有充分的風險意識和規(guī)避風險的能力。一方面，應該加強創(chuàng)業(yè)心理教育輔導，培養(yǎng)大學生堅韌、樂觀的創(chuàng)業(yè)意志和情感。另一方面，應該設立大學生創(chuàng)業(yè)失敗救助體系，政府和學?？梢月?lián)合設立救助基金，保障大學生創(chuàng)業(yè)失敗后的基本生活。保險機構也可開發(fā)、推行針對大學生創(chuàng)業(yè)的特殊險種，降低、化解大學生創(chuàng)業(yè)風險。
總之，大學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，首先，政府要起到支撐作用，千方百計鼓勵和扶持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),制定推行創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施,為創(chuàng)業(yè)提供相應的法律和制度保障;社會要起到導向作用，從輿論導向、政策扶持、社會宣傳、價值觀念上鼓勵創(chuàng)業(yè),讓崇尚創(chuàng)業(yè)、夢想創(chuàng)業(yè)的風氣興起;學校要起到促進作用，更應重視和加強學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動,以此來增強學生的創(chuàng)業(yè)體驗,培養(yǎng)和開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)潛能。希望地方政府、行業(yè)、企業(yè)及新聞媒體等社會各界繼續(xù)大力支持大學生創(chuàng)業(yè)，營造一個全社會共同支持和促進大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，形成鼓勵創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好社會文化氛圍，使大學生從“就業(yè)的一代”轉變?yōu)?ldquo;創(chuàng)業(yè)的一代”。
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大學生的創(chuàng)業(yè)論文篇2：《試論高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育》
摘要：隨著高校的擴招，畢業(yè)生就業(yè)形勢依舊嚴峻，被動的就業(yè)心態(tài)和意識已越來越不適應時代發(fā)展的要求，在緩解就業(yè)壓力的呼聲中，大學生自主創(chuàng)業(yè)已逐漸成為一種重要的就業(yè)方式，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育的一項重要內(nèi)容。
關鍵詞：高職 大學生 創(chuàng)業(yè)教育
近年來，隨著教育內(nèi)容的改革，大學生的就業(yè)意識已有明顯變化，但是被動就業(yè)的思想仍然占據(jù)主導地位。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，截至2012年9月1日，我國普通高校畢業(yè)生總量已攀升至32.2萬人，平均就業(yè)率為73%，這就意味著近9萬的應屆高校畢業(yè)生未找到工作。就業(yè)形勢依舊嚴峻，被動的就業(yè)心態(tài)和意識已越來越不適應時代發(fā)展的要求，在緩解就業(yè)壓力的呼聲中，大學生自主創(chuàng)業(yè)已逐漸成為一種重要的就業(yè)方式，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育的一項重要內(nèi)容。
一、創(chuàng)業(yè)教育的提出
“創(chuàng)業(yè)教育”最早是由聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的，創(chuàng)業(yè)教育在國外起步較早，發(fā)展比較成熟，早在20世紀80年代初國外一些發(fā)達國家已開始實施創(chuàng)業(yè)教育，如美國德州大學、麻省理工學院、斯坦福大學等十多所大學每年都會舉辦創(chuàng)業(yè)教育的各種講座，開展創(chuàng)業(yè)計劃比賽等活動，以增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。在我國，創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一個重要方面也得到了越來越多的重視。2002年4月，教育部確定了清華大學、北京航空航天大學、中國人民大學、上海交通大學等9所大學為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，開始了推行創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性工作。
二、創(chuàng)業(yè)教育的含義
廣義的創(chuàng)業(yè)教育是指進行從事企業(yè)、商業(yè)、事業(yè)等規(guī)劃、活動、過程的教育。狹義的創(chuàng)業(yè)教育不僅包括對事業(yè)過程的教育，更包括對創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質(zhì)的教育。最早提出創(chuàng)業(yè)教育概念的柯林・博爾先生曾這樣描述具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人：“對于變化持積極的、靈活的態(tài)度，這樣的人具有提出新的創(chuàng)造性思想，有能力并勇于負責，善于交流、規(guī)劃和組織。他是積極的、有信心、有主意而不總是依賴他人的人”。因此，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使大學生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生從事創(chuàng)業(yè)活動中所必須具備的知識、能力和心理素質(zhì)，培養(yǎng)其具有開創(chuàng)性的個性，成為能夠給別人創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)造型人才。
三、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容
(一)營造校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍，增強學生創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)業(yè)意識是大學生從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內(nèi)驅(qū)動力，是創(chuàng)業(yè)活動中起動力作用的個性因素，它支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為。高校應該營造校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍，強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識，既有利于緩解大學生的就業(yè)壓力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和進取心。
1、進一步完善就業(yè)指導的課程體系
加強理論教學與實驗教學相結合。缺乏實踐能力，是阻礙大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要原因。大學生就業(yè)指導課應通過實驗教學或與用人單位合作，培養(yǎng)學生實際參與能力，激發(fā)學生獨立思考、獨立探索和獨立解決問題的能力。
2、充分利用課程建設契機，系統(tǒng)展開創(chuàng)業(yè)教育
課程是實現(xiàn)教育目的的主要載體和手段，課程體系和教學內(nèi)容在教育教學中處于核心地位。但目前我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導課程設置單一，課程針對性不強，操作性差，對創(chuàng)業(yè)教育都是一筆帶過、泛泛而談，大多拘泥于“紙上談兵”。
因此，高校應充分利用就業(yè)指導課，系統(tǒng)展開創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)指導，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。增設創(chuàng)業(yè)指導的綜合課程，比如加多創(chuàng)業(yè)指導基礎課的學時，開設一些學生感興趣的創(chuàng)業(yè)選修課等。
召開創(chuàng)業(yè)指導座談會，開展創(chuàng)業(yè)精英訪談活動，通過座談、訪談等形式，增強學生創(chuàng)業(yè)意愿，使學生了解創(chuàng)業(yè)應具備的能力、素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)的前期準備工作，及其在創(chuàng)業(yè)中存在的問題。
3、重視創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，加強專業(yè)知識的培訓
教師是教學活動的組織者和實施者，是教學工作中最主要的因素。由于創(chuàng)業(yè)教育的課程涉及到的層面比較廣泛，因而對專業(yè)教師的知識和能力的要求也相對較高。高校在對創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設上應本著教學與實踐相結合的原則，抓緊對專任教師隊伍的培訓工作，從更新知識、轉變教學手段入手，通過舉辦定期或不定期的創(chuàng)業(yè)專題講座、教學經(jīng)驗交流會、學術研討會、集體備課和就業(yè)指導技能培訓等，使授課教師能夠了解有關創(chuàng)業(yè)教育教學最前沿的知識，掌握創(chuàng)業(yè)的技能，加強就業(yè)實踐教學。
(二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)能力廣義上是人力、物力和財力的統(tǒng)稱;狹義上主要是指創(chuàng)業(yè)者的個人能力，包括專業(yè)知識儲備和創(chuàng)業(yè)技能，它是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，對于綜合方面的培養(yǎng)更是重中之重。高校在創(chuàng)業(yè)教育過程當中，應從智力因素和非智力因素兩方面著手， 結合本專業(yè)不斷更新案例，教育學生最好有針對性地選擇一個或幾個有發(fā)展空間的創(chuàng)業(yè)方向，重點積累專業(yè)知識，以便真正創(chuàng)業(yè)時能夠游刃有余。同時，積極引導學生運用所學知識不斷開辟新的創(chuàng)業(yè)方向，提高自身的創(chuàng)業(yè)技能，通過各種活動培養(yǎng)他們的人際溝通能力、團隊協(xié)作能力和決策能力，通過困境模擬培養(yǎng)學生的抗挫能力和吃苦耐勞的精神等。這些能力不是天生， 必須通過后天的教育和鍛煉才能培養(yǎng)出來， 因此， 高校教育必須既注重知識的傳授， 又注重能力的培養(yǎng)， 尤其是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
(三)開展具有可操作性和針對性的創(chuàng)業(yè)實踐活動
創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特殊課程模式。高?？筛鶕?jù)具體的教育目標和要求，進行創(chuàng)業(yè)的專題教育活動，通過一系列活動，如成立創(chuàng)業(yè)集中訓練營或創(chuàng)業(yè)科技園，包括模擬公司的成立， 進行角色扮演、 模擬談判、 模擬交易等訓練，舉辦創(chuàng)業(yè)主題的辯論賽、演講比賽，開展“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)電教沙龍”等系列講座，講座懸掛校園創(chuàng)業(yè)主體的橫幅進行宣傳等豐富多彩的活動， 通過這些以學生自主性為主的實踐活動， 提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)綜合性人才。
總之，要加強高校創(chuàng)業(yè)教育，就應積極轉變教育觀念，更新教育手段，教育的核心是增強學生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)意識和能力，高校應結合本校所開設專業(yè)的實際情況，加大理論與實踐相結合的力度，進一步推動高校創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)綜合性人才， 強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識， 提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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大學生的創(chuàng)業(yè)論文篇3：《試談高校大學生的創(chuàng)業(yè)困境及對策》
摘 要：就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，近年來，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策。云南省自2008年以來，也相繼出臺了多項措施不斷加大對大學生創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度，促進我省大學生創(chuàng)業(yè)。但在眾多的大學畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)只是少部分學生的目標，創(chuàng)業(yè)成功之路面臨著不可預計的困難和風險。本文將在客觀分析大學生創(chuàng)業(yè)所面臨困境的基礎上，有針對性的提出推動大學生創(chuàng)業(yè)的有效對策。
關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè) 困境 對策
在高等學校大力推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，積極鼓勵高校大學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對于促進高等教育的科學發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大而深遠的意義。大學生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的一個群體，但在眾多的大學畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)只是少部分學生的目標，創(chuàng)業(yè)成功之路面臨著不可預計的困難和風險。本文將在客觀分析大學生創(chuàng)業(yè)所面臨困境的基礎上，有針對性的提出推動大學生創(chuàng)業(yè)的有效對策。[1]
一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
1.創(chuàng)業(yè)意識淡薄
盡管國家和各級政府都在花大力氣鼓勵和促進大學生創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，但有創(chuàng)業(yè)意愿、能主動去詳細了解創(chuàng)業(yè)政策并思考自己創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的同學寥寥無幾。“網(wǎng)上調(diào)查顯示：90%的大學生認可自主創(chuàng)業(yè)，而真正參與實踐的卻只有 2%?？梢姶髮W生還沒有把創(chuàng)業(yè)的知和行統(tǒng)一起來。”[1]許多同學認為，自己根本沒有可能創(chuàng)業(yè)，還是找個單位工作比較保險，比較穩(wěn)定。有的同學哪怕有一點點的創(chuàng)業(yè)愿望，也因為創(chuàng)業(yè)過程中需要面對不可預見的困難和風險，擔心竹籃子打水，到最后什么也得不到而就此作罷。大學生群體面對創(chuàng)業(yè)的各種利好，往往因為舊有的就業(yè)觀念和對創(chuàng)業(yè)面臨的各項問題規(guī)劃不足，而不想創(chuàng)業(yè)、不愿意創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識普遍淡薄。
2.創(chuàng)業(yè)成果難以穩(wěn)固
在為數(shù)不多的嘗試創(chuàng)業(yè)的大學生中間，一部分創(chuàng)業(yè)項目往往因為創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)項目的缺陷、市場發(fā)展的變化而短暫而亡。大學生想要創(chuàng)業(yè)成功，不能沒有創(chuàng)業(yè)的基礎。對創(chuàng)業(yè)者而言，大學生必須具備與創(chuàng)業(yè)相關的知識、能力和實踐經(jīng)驗。這些方面，學校教育是不可能面面俱到的，依靠的一定是大學生真正實踐的歷練。創(chuàng)業(yè)所必須的最基本最重要的實踐歷練，是對創(chuàng)業(yè)成敗具有決定性意義的本領能力，這方面能力的缺失必定對創(chuàng)業(yè)項目的成功運行造成致命的影響。[2]
二、大學生創(chuàng)業(yè)困境
1.資金不足
大學生創(chuàng)業(yè)，首先要解決的即是資金問題。大學生群體由于自身發(fā)展階段的局限，很難保證有充足的創(chuàng)業(yè)啟動資金。只有具備了充足的資金準備，創(chuàng)業(yè)之路才會向大學生開啟上路之門。各級政府、相關部門和金融機構逐年來都在加大對大學生創(chuàng)業(yè)的幫扶力度，其目的正是期望解決大學生創(chuàng)業(yè)難的資金問題。但由于各部門制定政策的本位思想和相互之間聯(lián)動不足，大學生創(chuàng)業(yè)的資金問題仍然沒有得到有效的解決。在大學生想金融機構申請貸款扶持的過程中，常常因為各種各樣的問題而不能成功獲貸。因此，大學生創(chuàng)業(yè)所需的各種服務體系還不完善，要推動和促進大學生創(chuàng)業(yè)，還應在銀行貸款、工商注冊、社會扶持方面更多給予幫扶。
2.缺乏經(jīng)驗
現(xiàn)階段的大學生群體，在大學畢業(yè)以前，基本都是一直在學校中學習，從來沒有機會去接觸社會。盡管也有少部分同學經(jīng)歷過到一些單位去勤工儉學，但他們也只能是短時間、較為局限的接近社會，不能做到深入地了解市場、掌握經(jīng)驗。此外，在我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的大環(huán)境下，各家企業(yè)要生存和持續(xù)發(fā)展，需要在產(chǎn)品定位、企業(yè)規(guī)劃、團隊建設、資金投入等方面做好嚴謹而充足投入，而這些，都是身在校園的大學生群體所不曾了解到的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。大學生群體不能積極創(chuàng)業(yè)，缺乏經(jīng)驗是重要原因。
三、對策研究
(一)加強創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育即是要轉變學生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，掌握相關的創(chuàng)業(yè)技能。2012年起，云南省各高校在已經(jīng)形成的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎上，將進一步強化創(chuàng)業(yè)教育，通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、講座、論壇以及開展模擬實踐等，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和體驗。近年來，云南省將SIYB創(chuàng)業(yè)培訓項目引入高校即是一種非常行之有效的做法。在培訓中，學校邀請社會各界的成功人士和專業(yè)培訓師對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生開展培訓，這既保證了教學質(zhì)量，確保每個學員真正學到自主創(chuàng)業(yè)的知識和技術，又讓高校學生接受和認識到先進的創(chuàng)業(yè)理念，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、轉變就業(yè)觀念，同時有助于學生提高市場的敏銳性、選準切入點、集中有效資源，迅速打開市場，逐步走上成功的創(chuàng)業(yè)之路。
2.整合創(chuàng)業(yè)政策和資源
近年來，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，期望能切實推動大學生創(chuàng)業(yè)，并實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。政策涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。云南省也出臺多項措施鼓勵創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，從放寬市場準入限制、財政扶持、稅收優(yōu)惠、金融支持、培訓和創(chuàng)業(yè)補貼、社會保障優(yōu)惠等6個方面加大政策扶持力度，促進我省大學生創(chuàng)業(yè)。但有數(shù)據(jù)顯示，中國大學生的創(chuàng)業(yè)成功率只有 2%-3%[2]，一直在低位徘徊。這一數(shù)據(jù)相對于美國 20%的大學生創(chuàng)業(yè)成功率來說，無疑存在較大差距。為保證政府、高校投入的資金、人力、政策等資源能在大學生創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮真實有效的作用，讓所有政策和資源的提供能符合創(chuàng)業(yè)者的需求，我們各級機構還應該注意有效的整合政策和資源。大學生創(chuàng)業(yè)過程中，如果相關的政策、資源的設置能符合項目的需求，能提高項目在市場發(fā)展中面對復雜變化的應變能力和處理能力，能在項目運行過程中給予有針對性的指導和幫助，那么所有的政策和資源必能形成促進大學生創(chuàng)業(yè)的有效合力，真正提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，提高創(chuàng)業(yè)成功率。[3]
3.選樹典型 宣傳學習
環(huán)境對個體有很大的影響，良好的、積極的環(huán)境能促進個體向著積極的方向去努力和發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)成功的大學生中，樹立成功典范并進行大力宣傳和學習，對大學生創(chuàng)業(yè)的推動也有著積極的作用。因此，各級政府、高校和社會，應該注重選樹創(chuàng)業(yè)典型，營造鼓勵創(chuàng)業(yè)的積極氛圍。各大高校還應該注重挖掘校友資源，發(fā)揮成功校友在推動在校大學生創(chuàng)業(yè)方面的典型帶動作用，經(jīng)常性的邀請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友會到學校參加校友座談會、創(chuàng)業(yè)專家講壇、主題講座以及特色訪談。通過校友的言傳身教、給在校生講述創(chuàng)業(yè)故事和身心成長歷程，激發(fā)在校大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，營造積極、濃厚的學校創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學生積極思考創(chuàng)業(yè)，計劃創(chuàng)業(yè)，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
現(xiàn)代社會新的就業(yè)形勢和市場要求，在給大學生就業(yè)帶來巨大壓力和嚴峻考驗的同時，更為大學生提供了實現(xiàn)人生夢想、展現(xiàn)個人魅力的廣闊平臺。當代大學生應該樹立信心，整合資源，勇于探索，積極創(chuàng)業(yè)。同時，各級政府、高校和社會應該形成合力、資源共享、政策互通，為大學畢業(yè)生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和提供全面的創(chuàng)業(yè)扶持，共同推動大學生創(chuàng)業(yè)事業(yè)的長遠發(fā)展。
參考文獻
[1] 春柳.導創(chuàng)業(yè)教育 開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐[J]. 江工貿(mào)職業(yè)技術學院學報， 2005年3月， 第5卷， 第1期：46-48
[2] 聯(lián)民.大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為 2%-3%[N]. 中華工商時報， 2008-01-29：4.
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