遠程教育?？飘厴I(yè)論文：護理學(xué)遠程教育應(yīng)用

　　遠程教育組織模式可以分為：個體化學(xué)習(xí)模式和集體學(xué)習(xí)模式，也即個別學(xué)習(xí)和班組學(xué)習(xí)兩種模式。其最重要的差異在于：班組集體教學(xué)方式是建立在同步通信基礎(chǔ)上的，教師和學(xué)生必須進行實時交流。而個別化學(xué)習(xí)方式是建立在非同步通信基礎(chǔ)上的，在學(xué)生的家庭里創(chuàng)造出學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在適合的時間進行學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)模式在本質(zhì)上同教育資源的傳輸和發(fā)送模式有關(guān)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的遠程教育相關(guān)?？?a href='http://regraff.com/biyeji/' target='_blank'>畢業(yè)論文：護理學(xué)遠程教育應(yīng)用。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　護理學(xué)遠程教育應(yīng)用全文如下：

　　[關(guān)鍵詞]教育，護理，繼續(xù);教育，遠程

　　遠程教育是有別于傳統(tǒng)課堂教育或改變傳統(tǒng)教師角色。且能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。從19世紀(jì)中葉在英國誕生至今，遠程教育發(fā)展經(jīng)歷了函授教育、大眾媒體教育及基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育i個階段.成為教育界最具活力的領(lǐng)域之一。本文重點討論基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育。

　　遠程護理學(xué)教育是護理教育和現(xiàn)代遠程教育兩大技術(shù)領(lǐng)域相互結(jié)合的一門交叉學(xué)科。自1999年天津醫(yī)科大學(xué)護理系與加拿大渥太華大學(xué)護理學(xué)院合作開發(fā)的中加兩國遠程教育網(wǎng)絡(luò)。首次將現(xiàn)代遠程教育方式用于護理教育以來，遠程護理教育已經(jīng)得到了很大的發(fā)展。國外研究也表明。

　　遠程教育運用于護理教育中具有方便、課程信息流通性好、小組科研項目更容易完成等諸多優(yōu)勢。

　　為了滿足護理人員不斷更新護理學(xué)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法的需求.繼續(xù)護理學(xué)教育迫在眉睫。我國當(dāng)前還處于繼續(xù)護理學(xué)教育的初級階段。其教學(xué)方式主要以傳統(tǒng)的面授為主。為了進一步發(fā)展我國繼續(xù)護理學(xué)教育事業(yè)，促進護士專業(yè)知識技能更新.下面就我國傳統(tǒng)繼續(xù)護理學(xué)教育的局限性，遠程教育在繼續(xù)護理學(xué)教育中應(yīng)用的優(yōu)勢、現(xiàn)存問題及應(yīng)對措施進行探討。

　　一、傳統(tǒng)護理學(xué)繼續(xù)教育存在的局限性

　　當(dāng)前大多數(shù)有繼續(xù)教育需求的都是注冊護士.他們大多在醫(yī)療保健機構(gòu)全職工作并期望獲得更多學(xué)習(xí)的機會。許多注冊護士工作是12h值班制或輪班制，與傳統(tǒng)教育課程安排產(chǎn)生嚴(yán)重沖突。另外，護士大多為女性，工作同時承擔(dān)著較重的家務(wù)，參加脫產(chǎn)繼續(xù)教育。耽誤正常工作也意味著工資收入沒有保障。

　　護理學(xué)繼續(xù)教育項目大多在大城市及醫(yī)科大學(xué)舉辦。多數(shù)基層醫(yī)院采用院內(nèi)選拔優(yōu)秀護士。送往上級醫(yī)院進修的方式作為進行繼續(xù)教育的途徑.但機會十分有限。而由于醫(yī)療機構(gòu)未建立繼續(xù)教育管理部門、經(jīng)費有限、外請專家困難等原因?qū)е箩t(yī)院不能正常開辦學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)班，進一步限制了護理學(xué)繼續(xù)教育的開展。

　　二、遠程教育在護理學(xué)繼續(xù)教育中應(yīng)用的優(yōu)勢

　　2.1時空延展性

　　基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育打破了時間、空間上的限制，取代了以教師為中心、教材為中心的舊傳統(tǒng)，而遵從“以人為本”的教育理念。護士可以根據(jù)自己的時間、精力，合理安排學(xué)習(xí)進度。在家就能主動上網(wǎng)學(xué)習(xí);另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵特點之一就是增加了交互性，它以高新技術(shù)構(gòu)建完善的資訊平臺.學(xué)員只需一臺電腦就能第一時間掌握最新教學(xué)動態(tài)，給那些因遠離學(xué)校。工作繁忙而不能參加傳統(tǒng)課堂教育的護理人員提供了學(xué)習(xí)機會。同時也不會因外出學(xué)習(xí)、經(jīng)費問題而與護士家庭角色造成沖突。

　　2.2學(xué)習(xí)資源共享性

　　學(xué)習(xí)者可以進行網(wǎng)上檢索.第一時間獲得國內(nèi)外最新資料;同時網(wǎng)上教材傳遞十分迅速，通過網(wǎng)絡(luò)取得最新資料，可以極大地豐富教育資源。學(xué)習(xí)者還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臼主動選擇適合自己的學(xué)校、專業(yè)、老師和課程，足不出戶就能和全國的院所、專家取得聯(lián)系，進行在線交流，更合理地利用資源。

　　2.3學(xué)習(xí)對象廣泛性

　　遠程教育向所有愿意接受教育的人開放，對學(xué)員沒有專業(yè)、年齡、課程長短的限制。無論是醫(yī)院、社區(qū)或是保健單位的護理人員在任何時候只要有接受繼續(xù)教育的需要，都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握護理知識。真正做到終身學(xué)習(xí)。將護理知識推廣到人們的日常生活當(dāng)中。最終實現(xiàn)全民健康。

　　三、遠程護理學(xué)繼續(xù)教育存在的問題

　　3.1傳統(tǒng)教育理念的挑戰(zhàn)

　　目前.多半老護士從未接觸過在線教育的理論及方法。因此人們對其教學(xué)方式非常陌生。優(yōu)勢有待了解，對培養(yǎng)質(zhì)量持懷疑態(tài)度。據(jù)相關(guān)研究㈦結(jié)果顯示，學(xué)生仍然習(xí)慣于教師面對面地講授和指導(dǎo)。選擇傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的仍占多數(shù)，只有8.5%的學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

　　3.2資源、設(shè)施短缺

　　資源短缺是我國目前教育信息化行業(yè)普遍存在的同題。我國護士的計算機使用能力有限。2006年一項對加利福利亞、圣地亞哥兩地192名護士的調(diào)查表明，只有不到23%的護士對自己計算機技能非常滿意，可見計算機的運用能力低是學(xué)生難以參加遠程學(xué)習(xí)的原因之一。另外，遠程教學(xué)資源開發(fā)不足，既懂計算機又有一定專業(yè)經(jīng)驗的開發(fā)人員十分缺乏.直接導(dǎo)致國內(nèi)護理教育軟件處于數(shù)量少、質(zhì)量差的局面。而在國外，新的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)擁有更易于操作的教學(xué)軟件，用于全程討論，促進合作學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)生參與情況，發(fā)送音頻、視頻信息，提供個體化反饋，給學(xué)生分配任務(wù)，記錄學(xué)習(xí)情況。評價學(xué)習(xí)效果等。

　　3.3專業(yè)師資不足

　　我國遠程護理繼續(xù)教育剛剛起步.參加教學(xué)的教師基本上都是兼職教師。專職教師寥寥無幾㈣。而且他們很難適應(yīng)現(xiàn)代遠程護理繼續(xù)教育注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。另外。遠程護理教育是將護理知識與計算機知識緊密結(jié)合的產(chǎn)物.這就對教師提出了更高的要求.而兼職教師常常缺乏制作課件的能力。

　　3.4師生交流不夠

　　學(xué)員的基礎(chǔ)層次不盡相同。很難保證所有人都達到很好的學(xué)習(xí)效果，而且相對于面對面授課的課堂教育。師生分隔、單獨學(xué)習(xí)又使得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)的遠程教育缺少師生之間的雙向交互。

　　3.5教學(xué)質(zhì)量有待提高

　　良好的教學(xué)質(zhì)量是遠程教育得以生存及發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是實現(xiàn)護理繼續(xù)教育根本目標(biāo)的重要保證。雖然國家對遠程繼續(xù)教育做出了相關(guān)規(guī)定，但由于遠程教育無約束的特征，決定很多學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中無法掌握自己的學(xué)習(xí)行為及有效利用資源。加上我國還處于遠程護理學(xué)教育的初級階段，各方面條件均不成熟，教育質(zhì)量有待提高。北京某三甲醫(yī)院的一項調(diào)查顯示。該院開展的現(xiàn)場繼續(xù)教育學(xué)習(xí)效果優(yōu)于遠程教育，雖然83.3%的護士選擇遠程教育學(xué)習(xí)。但僅有21.4%的人認(rèn)為遠程教育學(xué)習(xí)效果好。

　　四、建議

　　4.1轉(zhuǎn)變教育理念

　　轉(zhuǎn)變教育理念是發(fā)展遠程護理學(xué)繼續(xù)教育的基礎(chǔ)。讓護士了解通過網(wǎng)絡(luò)進行繼續(xù)教育的方式、優(yōu)勢與前景十分重要;同時更要轉(zhuǎn)變廣大教育者的傳統(tǒng)觀點.鼓勵其嘗試新的教學(xué)方式。支持教育改革。根據(jù)國情制訂相關(guān)政策，嚴(yán)格管理。確保遠程護理學(xué)繼續(xù)教育的質(zhì)量。

　　4.2豐富教育資源。培養(yǎng)專業(yè)師資

　　解決資源、設(shè)施不足的問題是遠程護理學(xué)繼續(xù)教育實施、發(fā)展的關(guān)鍵。在計算機擁有及使用能力方面.合理利用資源才是可行途徑。醫(yī)院可以成立小型機房、多媒體教室。給眾多護理工作者提供遠程教育的基本保障。在網(wǎng)絡(luò)支持及軟件開發(fā)方面，政府應(yīng)重視衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)，計算機網(wǎng)絡(luò)硬件資源建設(shè)投資。加大宣傳力度，吸引各界人士以投資、募捐、聯(lián)合辦學(xué)等各種方式支持基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)、開發(fā)護理教學(xué)軟件。還可以通過與國外護理院校結(jié)成互助對象.學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)經(jīng)驗，引進教學(xué)軟件。再根據(jù)我國遠程護理學(xué)繼續(xù)教育現(xiàn)狀予以本士化。開發(fā)適合我國護理繼續(xù)教育現(xiàn)狀的教育軟件。公務(wù)員之家

　　培養(yǎng)一大批高素質(zhì)專職遠程護理學(xué)教師迫在眉睫。制訂教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)具備護理學(xué)的理論知識和操作技能，教學(xué)效果良好;具備基本的多媒體課件制作和應(yīng)用技術(shù)。另外，引進國外優(yōu)秀師資.或派送教員到遠程護理學(xué)繼續(xù)教育開展良好的大學(xué)深造也是可行之道。

　　4.3提高教學(xué)質(zhì)量

　　提高遠程教育的教學(xué)質(zhì)量，必須有一整套包括招生、教學(xué)、考試、評估在內(nèi)的完整而且嚴(yán)格的管理制度。我國有遠程繼續(xù)教育需求的護士基礎(chǔ)層次不同。因此應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方案。針對計算機知識薄弱的學(xué)員還應(yīng)加開相應(yīng)課程。如美國開設(shè)網(wǎng)上教學(xué)的機構(gòu)往往會提供技術(shù)方向的補習(xí)會議。這些會議可以提供介紹互聯(lián)網(wǎng)及有關(guān)機構(gòu)課程管理的軟件程序㈨]。此外，構(gòu)建師生交流平臺有利于提高教學(xué)質(zhì)量，如創(chuàng)建在線論壇、聊天室、會議中心等增進師生互動。再有，構(gòu)筑有效的遠程教育反饋系統(tǒng)，不斷探索遠程教育管理體系，對遠程教育質(zhì)量進行量化和評估，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，保證遠程教育的效果。

　　五、小結(jié)

　　目前，我國還處于遠程護理學(xué)繼續(xù)教育的探索階段，十幾年的教學(xué)實踐一方面向社會展現(xiàn)了它的巨大優(yōu)勢與潛力，另一方面也顯示出諸多不足與缺陷。面對傳統(tǒng)教育的局限，我們應(yīng)認(rèn)識到雖然基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育運用于護理學(xué)繼續(xù)教育中依然任重而道遠，但相信通過社會各界的不懈努力，必然會有廣闊的發(fā)展前景。