現(xiàn)代教育管理論文(2)
現(xiàn)代教育管理論文篇二
《淺談高校教學管理制度的完善》
摘要：高校教學管理制度直接關(guān)系著高校教學水平的發(fā)展，所以進一步開展高校教學管理制度的完善工作是高校推動自身健康發(fā)展，促進教學質(zhì)量進一步提高的關(guān)鍵內(nèi)容。本文從高校教學管理理念、高校教學管理組織以及教學質(zhì)量監(jiān)控體系和評估制度的建立三個方面對高校教學管理制度的完善進行了論述。
關(guān)鍵詞：高校;教學管理制度;管理理念;管理組織
信息社會和知識經(jīng)濟的發(fā)展使我國高校的性質(zhì)、地位、功能、目標和使命發(fā)生了根本性的變化。其中高校已經(jīng)從社會邊緣向社會經(jīng)濟發(fā)展核心轉(zhuǎn)變;高校的辦學目標也從為政府服務(wù)向引導社會和經(jīng)濟的全面進步轉(zhuǎn)變;高校的功能以及使命也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^知識傳播、知識創(chuàng)新、知識應(yīng)用來促進社會文化以及社會經(jīng)濟的發(fā)展，并在滿足個人以及社會對高等教育提出的需求的同時迅速實現(xiàn)高校自身的大眾化以及現(xiàn)代化。但是高校在社會中的地位以及作用的突顯卻與當前高校中教學管理制度的缺陷形成了比較明顯的矛盾，而教學管理制度缺陷的存在也會導致高校難以完成教學目標和教學使命，而通過高校教學管理制度的完善來實現(xiàn)高校教學水平的提高，并為社會輸送更多高級人才是當前高校急需面對和解決的重要問題之一。
一、重新塑造教學管理理念
教學理念的塑造決定著教學管理制度改革和完善的效果，是開展教學管理制度完善中的指導思想。當前高校教學理念的塑造應(yīng)當圍繞提高高校自身持續(xù)創(chuàng)新能力，提高高校在社會發(fā)展過程中的引導力，提高教職工工作積極性，優(yōu)化高校內(nèi)部資源組合四個方面。在此過程中，高校教學管理理念應(yīng)當努力實現(xiàn)以下三個方面：一是做到剛性管理與柔性管理的結(jié)合。剛性管理指的是教學管理制度中比較權(quán)威化的異性指標，如紀律制度等。柔性管理強調(diào)感情教育，即通過感情和精神的感染和號召來進行管理工作。柔性管理是高校教學管理過程中實現(xiàn)民主化的必然需求，同時也是確保教師以及學生個性發(fā)展的需要，所以在高校教學管理理念中，有必要做到剛性管理和柔性管理的結(jié)合，從而使教學管理制度能夠在尊重師生的基礎(chǔ)上取得更好發(fā)展;二是做到合作與競爭的結(jié)合。對于高校而言，人才培養(yǎng)以及教學水平的競爭是面臨的主要競爭，但是高校要認識到知識創(chuàng)新的過程不僅需要競爭，同時也需要合作，所以，教學管理過程中有必要通過與不同系統(tǒng)間的合作來提高自身的實力。同時這種結(jié)合理念要滲透到師生關(guān)系管理中，即在建立競爭機制的同時強化師生之間、生生之間、師師之間、管理者與被管理著之間的合作，在合作的基礎(chǔ)上獲得更多的交流機會，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題和彌補缺陷;三是實現(xiàn)權(quán)力集中向民主管理的轉(zhuǎn)變。民主化管理理念的必要性已經(jīng)得到了社會各界的普遍認可，所以高校中上令下行的教學管理方式應(yīng)當逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯舷聟f(xié)調(diào)、相互協(xié)商和共同參與的形式，在此過程中首先作為高校中的教學管理者要樹立這種意識和理念并承認這種趨勢，在民主化理念的指導下對民主化管理手段進行探索以提高管理對象的積極性。
二、重新構(gòu)造教學管理組織
1.協(xié)作是教學管理組織中的重要基礎(chǔ)。高校教學管理組織具有復(fù)雜性，在教學管理組織中提倡合作共處、團結(jié)協(xié)作的精神有利于提高教學管理組織的管理效率與管理成效，教學管理組織中的協(xié)作主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是高校領(lǐng)導之間的協(xié)作。當前的高校一般為校長負責制，校長與副校長對高校日常管理內(nèi)容進行分工管理，而這也導致了高校領(lǐng)導容易從自己主管的方面考慮問題，從而使高校內(nèi)部產(chǎn)生不必要的內(nèi)耗，所以有必要實現(xiàn)高校領(lǐng)導之間的溝通與協(xié)作，并將分工管理建立在此基礎(chǔ)之上;二是教學操作成員之間的協(xié)作。在高校中，各個學院、系部以及教研室是進行教學管理工作的執(zhí)行者。隨著高校教學改革的深入，專業(yè)設(shè)計產(chǎn)生了變化，學科之間的交叉性也逐漸呈現(xiàn)出來，所以當前的教學管理工作較之前的教學管理更加復(fù)雜，在此背景下應(yīng)當強調(diào)教學操作成員之間的協(xié)作，從而能夠?qū)崿F(xiàn)高校教學管理活動的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
2.教學管理組織要以以人文本為指導思想。高校教學管理組織工作要滲透以人為本的思想，將組織中的個人當做重要的因素，以實現(xiàn)教職工需求為目標來提高教職工在教學工作中的積極性。在此過程中要重視人才的優(yōu)化組合、科學選拔、合理安排以及獎懲激勵等。在此思想的指導下，教學管理組織應(yīng)當做到以下三個方面：一是下移教學管理組織管理中心。教學管理組織所開展的工作要從強調(diào)行政向強調(diào)教學轉(zhuǎn)變，將直接實施教學工作教師作為教學管理的重要主體，在明確教師義務(wù)與權(quán)力的基礎(chǔ)上調(diào)動教師的責任感與積極性并建立起相應(yīng)組織保證;二是強化和重視教學管理組織的自我監(jiān)督。在教學管理制度的完善中需要建立起科學的民主監(jiān)督制度以及民主審議制度，學生可以成為對教學過程以及教學管理過程進行監(jiān)控的主體，并對教學過程以及教學管理過程突出合理化的建議;三是體現(xiàn)出以人為本的激勵方式。教學管理組織要實現(xiàn)教職工教學、科研態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變以及學生學習態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變必須要具有完備的激勵機制。在高校中適用的激勵方法包括情感激勵、目標激勵、物質(zhì)激勵等，通過對這些激勵手段的運用來培養(yǎng)教師以及學生的榮譽感、成就感和使命感，從而實現(xiàn)其積極性的提高。
三、建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系與評估制度
教學質(zhì)量監(jiān)控體系以及評估制度的建立是高校教學管理制度中重要的組成部分，其目的在于通過教學質(zhì)量監(jiān)控與評估找出制約教學質(zhì)量發(fā)展的因素，并有針對性地提高教學質(zhì)量。教學質(zhì)量監(jiān)控體系和評估制度的建立不僅能夠反饋日常教學信息，同時也能夠反饋出高校教學管理制度的成效，所以教學質(zhì)量監(jiān)控體系和評估制度的建立也可以理解為高校教育管理制度完善過程中的保障機制，對實踐高校教學質(zhì)量水平的提高具有重要的意義。
在高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系和評估制度的建設(shè)中，有必要遵循以下幾點原則：一是客觀性原則。教學質(zhì)量監(jiān)控體系和評估制度中的標準只有遵循客觀性原則才能夠?qū)虒W實際做出真實的反映。在高校教學活動中，教師本身的教學理念、教學方法、業(yè)務(wù)能力以及學生本身的學習風氣和學習氛圍都會影響教學效果，所以教學監(jiān)控體系和評估制度既要關(guān)注到影響教學質(zhì)量的主觀因素，也要關(guān)注到影響教學質(zhì)量的客觀因素;二是有效性原則。有效性原則要求教學質(zhì)量監(jiān)控體系和評估制度能夠反映出社會對高校教育的需求以及學生對自身發(fā)展的需求，同時也要以教學目標為指導，從而確保監(jiān)控體系和評估制度能夠具有針對性和有效性;三是導向性原則。即通過監(jiān)控體系和評估制度中指標的制定來發(fā)揮出導向性，如監(jiān)控體系和評估制度中如果只強調(diào)學生的知識培養(yǎng)，那么教師的教學以及學生的學習重點就會停留在知識教育和知識學習中，如果監(jiān)控體系和評估制度中的指標體現(xiàn)出知識教育與人文教育的結(jié)合，那么人文教育也會得到教師以及學生的重視。當前的高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系以及評估制度的導向性主要表現(xiàn)在強調(diào)學生的知識教育，重視學生知識運用能力、知識創(chuàng)新能力管理以及適應(yīng)社會能力的提高，通過指標的制定和調(diào)整來改變教師教學的態(tài)度和重點，以及學生學習的態(tài)度與重點，從而使教學質(zhì)量監(jiān)控體系和評價制度能夠發(fā)揮出推動高校教學改革以及提高高校教學質(zhì)量的作用。
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