素質(zhì)教育2500字論文
素質(zhì)教育2500字論文
近年來，關(guān)于提高素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的思想逐漸流行、普及，形成了一股滾滾向前的思潮。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的素質(zhì)教育2500字論文，希望大家喜歡!
素質(zhì)教育2500字論文篇一
《重視素質(zhì)教育，構(gòu)建中國特色的素質(zhì)教育體系》
摘要:本文從當(dāng)今世界各國對素質(zhì)教育的重視，以及國內(nèi)就人們對這方面所關(guān)心的問題，針對性地提出了一些對策思考，這對推進(jìn)我國的素質(zhì)教育有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:教育;素質(zhì)教育;學(xué)習(xí);民主化
近年來，關(guān)于提高素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的思想逐漸流行、普及，形成了一股滾滾向前的思潮。在實(shí)踐方面發(fā)展，幾乎在全國各地都出現(xiàn)了進(jìn)行有關(guān)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)的趨勢。在各方面力量的推動(dòng)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)正有力地向前涌動(dòng)。
一、放眼世界素質(zhì)教育
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的中國特色的社會(huì)主義教育體系，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)，是當(dāng)前深化教育改革的一個(gè)重要任務(wù)。在開拓自己的道路的時(shí)候，首先我們有必要放眼世界，看一看人家怎樣做的。
當(dāng)前，許多發(fā)達(dá)國家是從高科技發(fā)展的視角來認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育問題的。這是因?yàn)楦呖萍及l(fā)展引發(fā)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，為教育發(fā)展提供了新的現(xiàn)實(shí)背景，對人才素質(zhì)的內(nèi)涵提出新的強(qiáng)烈要求。關(guān)于人才素質(zhì)的內(nèi)涵，他們側(cè)重的首先是高度的社會(huì)責(zé)任感;其次是創(chuàng)新意識(shí);再次是繼續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)習(xí)的能力，對不斷變化的世界的即時(shí)反映能力，新知識(shí)的實(shí)時(shí)吸收能力，知識(shí)的迅速更新和創(chuàng)新能力。知識(shí)被許多發(fā)達(dá)國家認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素。因此，高科技的迅速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，正在為素質(zhì)教育提供一個(gè)新的強(qiáng)大的發(fā)展背景。
高科技的發(fā)展要求人們具有高度的社會(huì)責(zé)任感。
高科技賦予人類決定性力量，但是人類尚未能夠正確使用這種力量，從而，導(dǎo)致人口急劇增長，資源過度開發(fā)，環(huán)境嚴(yán)重破壞，影響全球持續(xù)發(fā)展。因此，只有節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，才能確保全球可持續(xù)發(fā)展。這就要求提高人的素質(zhì)，提高人類使用自己決定性力量的智慧。提高人的素質(zhì)的核心是建立人們對全球發(fā)展的責(zé)任感。所以人的素質(zhì)的內(nèi)涵首先是樹立全球環(huán)境意識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)提高人類對全球可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感要從青少年抓起。采取措施，從青少年開始培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感是許多國家教育界正在努力完成的使命。
高科技的發(fā)展要求人們具有高度的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)要求具有全新素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人。我們在探索人才素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，必須充分認(rèn)識(shí)我們面對的時(shí)代特征。隨著信息經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，企業(yè)之間的競爭越來越成為一種時(shí)間的競爭，創(chuàng)新正在成為信息經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。起決定作用的生產(chǎn)要素不再屬于資本所有者，而是具有高度創(chuàng)造能力和靈活性的人才。反之，那種循規(guī)蹈矩的、按照指令辦事的方式在這種環(huán)境中將延誤時(shí)機(jī)。企業(yè)競爭時(shí)機(jī)的延誤，立即有可能被逐出市場。人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力事關(guān)企業(yè)的生存。
高科技發(fā)展要求人們具有不斷繼續(xù)發(fā)展的能力。
所謂不斷繼續(xù)發(fā)展的能力是指對不斷變化的世界的實(shí)時(shí)反映能力，新知識(shí)的即時(shí)吸收、分析和加工能力，知識(shí)的迅速更新能力。在瞬息萬變的信息時(shí)代要求人們的知識(shí)與信息同步發(fā)展，甚至對信息的發(fā)展具有一定的預(yù)測能力，這就要求人們具有不斷更新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校不僅傳授知識(shí)，而且應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。這是信息時(shí)代對人才素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)，教育無法回避的挑戰(zhàn)。學(xué)生不單應(yīng)該善于利用課堂和完成作業(yè)獲取知識(shí)，而且應(yīng)該善于利用圖書館，熟練地使用電腦和利用網(wǎng)絡(luò)搜索并加工信息。在這方面學(xué)校應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
二、構(gòu)建適合中國的素質(zhì)教育體系
素質(zhì)教育沒有預(yù)定不變的模式，而是在發(fā)展過程中，通過矛盾、碰撞，整合各方面的積極因素和活力而茁壯成長。從開始注重科學(xué)技術(shù)素質(zhì)，發(fā)展到全面關(guān)心人的整體素質(zhì)，再提高到注重品德的培養(yǎng)，健全人格的養(yǎng)成和崇高精神的追求;從注重人才的培養(yǎng)，發(fā)展到普遍關(guān)心人的培養(yǎng)，提高到更加關(guān)心個(gè)性的發(fā)展、主體性的提高，使學(xué)校教育真正轉(zhuǎn)入能適應(yīng)和促進(jìn)人的發(fā)展。這樣一來，素質(zhì)教育便以其豐富的時(shí)代內(nèi)涵、特有的功能在社會(huì)上得到了共識(shí)。
總結(jié)國內(nèi)外的歷史經(jīng)驗(yàn)，在我國構(gòu)建素質(zhì)教育體系需要從幾個(gè)方面入手。
(一)建構(gòu)明確的素質(zhì)目標(biāo)
教育是一種有目的的自覺活動(dòng)。要有效地實(shí)施素質(zhì)教育必須建構(gòu)明確的目標(biāo)。依據(jù)什么來完善課程、編選教材、組織開展多方面的活動(dòng)并對素質(zhì)教育實(shí)施的成效、質(zhì)量進(jìn)行評估呢?在這方面歐美的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。自19世紀(jì)下半葉斯賓塞提出完滿生活的教育目標(biāo)和什么知識(shí)最有價(jià)值以來，美國十分注意根據(jù)社會(huì)發(fā)展和青少年身心發(fā)展的需要，通過調(diào)查研究，概括、甄選、整合而成，并日趨系列化、全面化、具體化，便于操作，有力地規(guī)范著課程方法和評價(jià)，其積極一面可供我們參照。雖然建構(gòu)素質(zhì)目標(biāo)是件浩繁而艱巨的工程，需要鼓勵(lì)，支持和組織較多的單位來做，才能得出切合實(shí)際的理想目標(biāo)，但為了踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育，再困難也應(yīng)把這一工作做好。
(二)樹立新的素質(zhì)教育的質(zhì)量觀
一談到質(zhì)量，人們偏重文化科學(xué)質(zhì)量，無疑，這也是教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面，若只著眼于此，則不僅片面、不切合社會(huì)多方面的需要，而且造成諸多弊端，危害極大。因此，我們應(yīng)當(dāng)追求和樹立一種新的、全面的、富有主體性的素質(zhì)教育質(zhì)量觀。所謂全面的，不僅要求學(xué)生具有基本的文化科學(xué)知識(shí)和良好的智能，而且應(yīng)具有良好的思想品德、高尚的審美情操以及健康的身心，是一個(gè)完整、健康、全面發(fā)展的人，不是只有以知識(shí)謀求個(gè)人功利的有缺陷的人。所謂主體性，表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體身上就是積極的個(gè)性，而主體性和個(gè)性是一個(gè)人的素質(zhì)組合的結(jié)晶與靈魂，只有使學(xué)生具有主體性與個(gè)性才能使他們能主動(dòng)地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的競爭、科技技術(shù)的革新和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
評估教育質(zhì)量，不能只依據(jù)文化科學(xué)知識(shí)與技能的考試，還應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生的實(shí)際能力，考察畢業(yè)后對市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)狀況和從事工作、勞動(dòng)或開拓性事業(yè)的實(shí)績。這樣，才能建立起新的素質(zhì)教育的質(zhì)量觀。
(三)促進(jìn)教育的民主化
素質(zhì)教育以人的發(fā)展為目的，因之，它與民主有著不可分割的聯(lián)系。素質(zhì)教育本是現(xiàn)代社會(huì)一定民主條件下的產(chǎn)物，隨著素質(zhì)教育實(shí)踐的發(fā)展必將要促進(jìn)教育各方面的民主化進(jìn)程。
首先是人際關(guān)系，主要是師生關(guān)系的民主化。要建立民主、平等、合作、理解的關(guān)系，根本的問題應(yīng)使學(xué)生得到尊重信賴，把他們當(dāng)人看，這樣才能激發(fā)他們的自尊、自信，喚醒他們的自我意識(shí)，為他們主動(dòng)向上、不斷進(jìn)取、提高素質(zhì)奠定內(nèi)部動(dòng)力。
其次是教學(xué)的民主化。教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、寬容、寬厚的氛圍，讓學(xué)生感到心情舒暢，能夠自由思考，敢于無所顧忌地發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行激烈論爭或心平氣和地交換意見，推動(dòng)問題的探討向縱深發(fā)展，使教學(xué)生動(dòng)活潑主動(dòng)地進(jìn)行。
其三是校園生活的民主化。確保校園的安全、寧靜、文明、和諧，嚴(yán)禁校園暴力，防止外部不良影響干擾，既有民主又有紀(jì)律，既有集體活動(dòng)又有個(gè)人的余暇自主生活，讓學(xué)生的個(gè)人情趣、愛好、特長都得到自由而充分的發(fā)展。
其四是學(xué)校管理的民主化。素質(zhì)教育主要是通過明理、相互理解與尊重以及聽取不同意見，達(dá)到共識(shí)與合作，激發(fā)和調(diào)動(dòng)管理者、教師和學(xué)生各方面內(nèi)蘊(yùn)的積極性與創(chuàng)造性來實(shí)施，而應(yīng)盡量少用或不用依靠外力的強(qiáng)制辦法推行。
參考文獻(xiàn)：
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素質(zhì)教育2500字論文篇二
《應(yīng)試教育與素質(zhì)教育辨析》
摘 要：在我國，素質(zhì)教育已推行多年，但長期的應(yīng)試教育模式一直沒能改變，本文在理解素質(zhì)教育和應(yīng)試教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對應(yīng)試教育存在的問題進(jìn)行分析，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對應(yīng)試教育產(chǎn)生的后果進(jìn)行剖析，并提出了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的路徑。
關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育;素質(zhì)教育;經(jīng)濟(jì)學(xué)
一、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的內(nèi)涵
廣義的素質(zhì)教育是指以提高國民素質(zhì)為根本宗旨和培養(yǎng)國民的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的國民教育體系及相關(guān)模式，該定義強(qiáng)調(diào)國民綜合素質(zhì)的整體提高。狹義的素質(zhì)教育僅指對學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育等方面的全面教育，在狹義定義中，素質(zhì)教育的對象主要是學(xué)生，區(qū)別于廣義的國民概念，在廣義定義中，素質(zhì)教育的宗旨在于宗旨提高學(xué)生的綜合能力，它以學(xué)校教育體系及相關(guān)模式為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
與素質(zhì)教育相關(guān)的概念是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育是適應(yīng)以考試為唯一手段，通過考試成績來評估成就、選拔人才、配置資源等而形成的教育方法以及相關(guān)體系，應(yīng)試教育的核心是一切服務(wù)和服從于考試。我國現(xiàn)行的教育體制更多是以“應(yīng)試”為目的的教育模式?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出，素質(zhì)教育是“由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”，“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”以此可見，《中國教育改革和發(fā)展綱要》中所說素質(zhì)教育是指狹義的素質(zhì)教育。
二、應(yīng)試教育存在的問題及推行素質(zhì)教育的必要性
應(yīng)試教育模式下，考試成績成了評估成就、選拔人才、配置資源的唯一依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，在這種模式下，只有當(dāng)成績與學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)高度正相關(guān)時(shí)，才能通過成績真實(shí)反映學(xué)生素質(zhì)，并進(jìn)而通過教育全面提高學(xué)生綜合能力。但要通過考試成績來綜合反映學(xué)生各方面的素質(zhì)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，影響學(xué)生素質(zhì)的因素眾多，應(yīng)試教育的成績只是影響學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面，并且成績不一定與學(xué)生素質(zhì)成正相關(guān)。一是應(yīng)試教育下的教育內(nèi)容片面化、固定化。應(yīng)試教育只把與考試有關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)教育內(nèi)容，并形成固定的模式和模型，通過重復(fù)和記憶提高學(xué)生做題能力，進(jìn)而提高考試成績。二是教育目的與教育發(fā)展初衷相悖。教育初衷在于為社會(huì)培養(yǎng)能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，具有創(chuàng)新能力的德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)綜合人才，養(yǎng)成他們所處社會(huì)所需要的品德思想。但應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)學(xué)生單方面的應(yīng)試能力，圍繞“考試指揮棒”培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)，學(xué)會(huì)“應(yīng)試”技巧，提高考試成績。三是應(yīng)試教育不能滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需要。在應(yīng)試教育模式下，通過固定的和標(biāo)準(zhǔn)化的模式訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)考試，提高考試成績，而不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生個(gè)體性差異進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生能力、愛好、興趣等方面的差異提供產(chǎn)異化、個(gè)性化的教育，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，為社會(huì)提供全方位的人才?；谝陨显?，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的目的存在巨大的背離，考試成績甚至與學(xué)生素質(zhì)之間存在反向關(guān)系，即成績越高的學(xué)生，素質(zhì)越低。
應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對綜合型創(chuàng)新人才的需求，應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生更多只具備某一專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而對組織能力、協(xié)調(diào)溝通能力等方面則比較欠缺，以致許多受過高等教育的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)不能適應(yīng)社會(huì)對人才綜合能力的需求，導(dǎo)致招人難和難招人的現(xiàn)象同時(shí)并存，制約勞動(dòng)力向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變，影響社會(huì)資源配置和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展。
三、應(yīng)試教育后果的分析
假設(shè)有兩種教育模式：A為應(yīng)試教育，B為素質(zhì)教育，則在同等條件下，A教育模式的學(xué)生獲得高分的概率高于B模式下學(xué)生獲得高分的概率。在A模式下，學(xué)生、教師和家長投入時(shí)間等資源的目的只有一個(gè)，即提高成績;而在B模式下，學(xué)生、教師和家長投入資源在于提高學(xué)生的綜合能力。繼續(xù)假定在兩種狀態(tài)下，在A模式和B模式下培養(yǎng)學(xué)生可投入的資源相同，都為L。在A模式下，所有資源L將用于提高學(xué)生成績;而在B模式下，用于提高學(xué)生成績的資源僅為L的一部分，因?yàn)閷W(xué)生成績只是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)因素。假定初始狀態(tài)下學(xué)生均勻分布在A和B兩種教育模式下，則可得出A模式下學(xué)生得高分的概率更高，B模式培養(yǎng)的學(xué)生具有更高的綜合素質(zhì)但得高分的概率較低。
顯然在應(yīng)試教育模式下，上一級學(xué)校在錄取學(xué)生時(shí),根據(jù)學(xué)生成績高低,從高到低依次錄取,那么A教育模式比B模式更具備競爭優(yōu)勢。從而初始狀態(tài)的平衡將被打破，在可以擇校的情況下，A教育模式將更具吸引力，B模式的學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)將逐漸萎縮。社會(huì)真正需要的教育模式消失而對社會(huì)發(fā)展不利的模式迅速發(fā)展，產(chǎn)生類似經(jīng)濟(jì)學(xué)上得“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。
四、推行素質(zhì)教育的路徑選擇
從以上分析可以看出，由于應(yīng)試教育沒標(biāo)單一，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致素質(zhì)教育受到擠壓和排斥，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)都是同質(zhì)化的應(yīng)試教育模式，不利于形成多元化的素質(zhì)教育模式避免惡性競爭。需要探尋教育模式的轉(zhuǎn)變。從以上分析可看出，上一級學(xué)校采用的學(xué)生評價(jià)方式將影響甚至決定下一級學(xué)校的教育模式，要改變教育模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，需要從研究生、大學(xué)本科選拔人才的方式著手。只有在研究生教育中更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并進(jìn)而在研究生入學(xué)考試時(shí)更加注重學(xué)生綜合能力二不是單一的考試成績才能有上而下逐漸推動(dòng)教育模式的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
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素質(zhì)教育2500字論文篇三
《試談中職學(xué)校體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要性》
一、前言
在教育改革不斷深化的今天，素質(zhì)教育是教育改革的主旋律，體育教育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要手段，而學(xué)校體育又是體育教學(xué)的主要渠道。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，強(qiáng)化和改革體育教學(xué)已成為21世紀(jì)教學(xué)改革的先導(dǎo)和主流。
然而，在應(yīng)試教育模式仍然盛行的大環(huán)境下，體育教學(xué)沒有得到相應(yīng)的重視，國家的教育方針得不到全面貫徹，從而使得廣大學(xué)生的身體素質(zhì)得不到全面發(fā)展，尤其中職學(xué)校體育教育更是如此。傳統(tǒng)教育模式是以“三基”為教學(xué)目標(biāo)，以競技體育項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容的。這種教學(xué)過程是以教師為中心，過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違，忽視了學(xué)生的主體作用。這種教學(xué)模式以教材為中心，把教材當(dāng)樣板，只注重對體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的詳細(xì)解讀，忽略了對學(xué)生個(gè)體能力的開發(fā)與培養(yǎng)，只把學(xué)生培養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的“產(chǎn)品”。由于這種教條主義的教學(xué)模式影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展，違背了國家教育方針的宗旨，阻礙了教育改革的進(jìn)程，使體育教學(xué)失去了它應(yīng)有的生機(jī)與效應(yīng)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求體育教學(xué)必須與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)需求的綜合性人才。
二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育，是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)。著眼于受教育者群體和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展為基本特征的教育。作為一種深刻的教育理念，素質(zhì)教育主要是指教育要體現(xiàn)出全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性，使受教育者在思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)等方面得到充分的發(fā)展，它是一種以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。
三、中職學(xué)校體育教育在素質(zhì)教育中的作用
中職學(xué)校體育教育對青少年的智力發(fā)展提供了良好的生理基礎(chǔ)。體育運(yùn)動(dòng)可以改善和提高其中樞神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，進(jìn)一步提高大腦皮層的綜合分析能力，增強(qiáng)人的機(jī)體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，為促進(jìn)中職學(xué)生的智力發(fā)展提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)證明，在學(xué)習(xí)、生活條件基本相同的條件下，學(xué)生每天堅(jiān)持一小時(shí)體育鍛煉，其神經(jīng)和心理機(jī)能指標(biāo)，如反應(yīng)速度、注意力、穩(wěn)定性、觀察力等多數(shù)優(yōu)于體育鍛煉不足者。適當(dāng)參加體育鍛煉的學(xué)生，其若干智力結(jié)構(gòu)因素的發(fā)展要優(yōu)于運(yùn)動(dòng)不足者。
中職學(xué)校體育是由身、心教育兩部分構(gòu)成，前者是生理屬性，主要是增強(qiáng)體質(zhì);后者是社會(huì)屬性，是對人的德智體美勞等諸方面的綜合教育。身、心教育的有機(jī)結(jié)合對培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力具有獨(dú)特功效。中職體育須從教育的各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而競爭則是完善自我意識(shí)和激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。體育課程的內(nèi)容豐富、形式多樣、選擇性強(qiáng)，更接近中職學(xué)生的奮斗目標(biāo)的趨向，因而創(chuàng)新和競爭意識(shí)更加強(qiáng)烈，把握這一點(diǎn)，利用體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生努力超越的強(qiáng)烈競爭意識(shí)，能使每一位中職學(xué)生都能投身于競爭和自我表現(xiàn)中，使其從競爭中增強(qiáng)自信心、提高思維敏捷性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
中職學(xué)生處于身體發(fā)育的重要階段，科學(xué)的、系統(tǒng)的體育教學(xué)及鍛煉能夠顯著地提高身體素質(zhì)，有效地增強(qiáng)體質(zhì)。在此過程中能使學(xué)生的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)得到鍛煉，提高神經(jīng)工作過程的強(qiáng)度、均衡性、靈活性和神經(jīng)細(xì)胞工作的耐久力?？茖W(xué)的體育鍛煉能使大腦興奮與抑制過程合理交替，避免神經(jīng)系統(tǒng)過度緊張，可以消除疲勞，使頭腦清新，思路敏捷。隨著神經(jīng)系統(tǒng)技能的改善，有機(jī)體各器官系統(tǒng)，尤其是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)能力也能得到提高與完善，使得中職學(xué)生能以充沛的精力完成學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)，優(yōu)化其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
四、中職體育教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求
全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高心理素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育對中職教育教學(xué)的要求，也是中職學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)型人才的目標(biāo)之一。因此，改革體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對中職學(xué)生能力的培養(yǎng)及提高綜合素質(zhì)有著重要的作用。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡階段的特殊性及學(xué)生自身?xiàng)l件深入調(diào)查研究，在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐徹底改革和調(diào)整陳舊的、重復(fù)的、繁雜的教學(xué)內(nèi)容，適量增加有利于培養(yǎng)其能力和提高綜合素質(zhì)的新知識(shí)、新內(nèi)容。改革教學(xué)方法，探索新的教學(xué)規(guī)律，針對其特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，做到教學(xué)方法多樣化，巧妙地結(jié)合各種教學(xué)方法，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，要重視體育理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)化體育理論課的教學(xué)效果。要促進(jìn)體育教育與電化教育相結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用，讓學(xué)生盡快掌握最新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技巧。要進(jìn)一步深化體育教學(xué)的改革，努力提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
中職學(xué)校擔(dān)任著培養(yǎng)社會(huì)型人才的重任。體育教育在培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著其他學(xué)科不易產(chǎn)生的特殊作用。通過體育教學(xué)，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育道德品質(zhì);通過體育教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)結(jié)合身體練習(xí)的實(shí)踐，改善學(xué)生的心理活動(dòng)，發(fā)掘潛能，達(dá)到提高綜合能力的目的，在體育教學(xué)的同時(shí)，要不斷向?qū)W生傳授新的觀念，新的意識(shí)，逐步樹立學(xué)生的自信、進(jìn)取、拼搏、愛國主義、團(tuán)隊(duì)精神的意識(shí)和思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需要。
五、提高中職學(xué)校體育教師自身素質(zhì)亦是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
在日趨競爭激烈的當(dāng)今社會(huì)，中職學(xué)校體育教師肩負(fù)著為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者的重任，體育教師自身應(yīng)具有堅(jiān)定、正確的政治方向，與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀，具有較高的業(yè)務(wù)水平和科研創(chuàng)新能力，要在工作實(shí)踐中不斷地提高自我學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，接受新知識(shí)、新技術(shù)、拓寬知識(shí)面，敢于創(chuàng)新以提升自身綜合素質(zhì)。
趨于中職學(xué)校以輸送社會(huì)型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的特殊性，體育教師要以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)自主創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，實(shí)踐結(jié)合實(shí)際貫穿于體育教學(xué)過程中。“教學(xué)相長”，學(xué)生知識(shí)的增加與能力的提高與教師的教育思想、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法息息相關(guān)，而學(xué)生知識(shí)和能力的提高了又反過來促進(jìn)教師自身的提高，兩者相輔相成。
六、結(jié)論與建議
目前中職學(xué)校體育教學(xué)與實(shí)施素質(zhì)教育的要求仍有不小的差距，必須加大對中職學(xué)校體育的改革力度，樹立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科技創(chuàng)新主戰(zhàn)略，不斷地提高和優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量，把體育教學(xué)的改革融入素質(zhì)教育地實(shí)踐中去。
為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，中職學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系應(yīng)該進(jìn)一步加以改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。要進(jìn)一步明確體育教學(xué)目標(biāo)是在保證學(xué)生體制合格、身體健康的前提條件下，培養(yǎng)終身體育觀念和能力，以“育體”為載體，“育心”、“育人”為目的，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義、集體主義思想。提高體育教學(xué)的科技含量，將現(xiàn)代化的教育設(shè)備、計(jì)算機(jī)與體育教學(xué)緊密結(jié)合，探索一條新型的，符合時(shí)代發(fā)展要求的體育教學(xué)之路，達(dá)到體育教學(xué)的真正目的。
改革和完善中職學(xué)校體育課程教材體系，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，改變目前體育成績的考核目標(biāo)和方法，把單純的身體素質(zhì)考核和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力考核相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)并確立一套與素質(zhì)教育相適應(yīng)的中職學(xué)校體育評價(jià)體系。
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