物理教育研究論文
物理教育研究是基礎教育研究的重點內容。物理教育在教育總目標和現代教育理念的要求下,要實現對人的培養(yǎng),使學生全面了解物理學的內涵。下面是學習啦小編給大家推薦的物理教育研究論文，希望大家喜歡!
物理教育研究論文篇一
《探索高中物理教育》
摘要：多數高中學生認為物理難懂難學。原因是多方面的。高中的學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數學解題能力都比初中有較高要求，學生能否在較短時間內適應高中學習，是能否提高學習成績的主要因素。
摘要：物理;教學;興趣
現就如何搞好高中物理教學談談本人的體會：
1.注重物理概念教學
高中物理概念敘述精準嚴密，概括性極強。不少學生雖然概念背的滾瓜爛熟，但卻不理解或理解不透徹，導致不能用概念指導自己正確做題。因此在教學中一定要注意將物理概念講清講透，注重物理概念教學。為此，必須做到：
1.1 對概念進行解剖
1.1.1 從內涵與外延剖析概念。概念教學的關鍵是使學生了解概念的內涵和外延。定義是明確概念內涵和外延的依據。所以，為了找出概念的內涵和外延，必須從分析概念的定義入手。例如，力的定義是"物體對物體的作用"，力的概念所反映的事物的特有屬性是"物體對物體的作用"，此即力的內涵。力的概念所反映的特有屬性的事物是具有這特有屬性的所有的力，如萬有引力、電磁力、核等具體的力，此即力的概念的外延。
1.1.2 從特征剖析概念。物理概念因它在物理學中的地位和作用的不同，各有自己的特殊性質。(1)固有特征：有些物理概念反映了物質或物體本身固有的屬性，這些屬性不隨外界條件的改變而改變，只由物質或物體本身所決定。例如，質量是物體本身的屬性。(2)方向特征：有些物理現象的本質在量的方面既有大小、又有方向，那么描述這種現象的物理概念也具有方向特征。如力、動量等。(3)過程特征：有些概念是描述物理對象變化過程，這些概念(物理量)的值與物理對象的變化過程有關。例如，功的概念、熱量的概念、沖量的概念等。
1.2 概念的類比和辨析是概念教學的深化。概念類比與概念辨析意義相反，是將不同的概念找出其共同的特點，發(fā)掘它們間的內在聯(lián)系，從而使學生能在更高一個層次上理解概念的本質。它與概念辨析相輔相成，同樣起到鞏固概念的作用。
例1：庫侖場與引力場的類比，勻強電場與地表重力場的類比。
例2：機械振動與電磁振蕩的類比。
物理概念是物理科學知識的基本組元，是物理知識結構的基礎。物理概念的準確建立，是學好物理的基礎，也是發(fā)展物理思維的出發(fā)點。有針對性的物理概念教學，符合學生認識事物的一般規(guī)律，使課堂教學更具有科學性。
2.改變授課方式，加強基本訓練
在素質教育的環(huán)境下，我們教育者需要改變傳統(tǒng)的授課方式，既要保持傳統(tǒng)教學方法發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，又要具有創(chuàng)新的思想，使學生在課堂上主動的聽，調動學生的積極性，培養(yǎng)他們自主學習的習慣。
高中物理教學中的基本訓練包括兩個方面：運用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實際問題;物理實驗技能的訓練。通過基本訓練可以深化、活化學生已掌握的物理知識，它是提高學生思維能力的重要手段，成敗的關鍵在于精選好例題和練習題。精選的例題和練習題，應該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對性，能針對知識的重點、關鍵和學生的水平;有啟發(fā)性，能激發(fā)學生思維。對學生分清正確與錯誤并靈活運用知識有較大補益。下面談談例題教學與定時練習兩個問題。
例題教學，不搞"題海"戰(zhàn)術，側重在開拓思路，放手讓學生搞一題多解、一題多思，在"解"、"思"中"自悟"，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學生"悟"不出的時候，側重在物理模型的分析上花功夫，教給學生如何針對所研究的問題，應用物理模型、構造物理模型的方法，例如在復習動量守恒與機械能守恒時，通過小球在圓弧槽中滑下，不計摩擦的例題分析，構造了這類問題的物理模型：(1)不計摩擦，水平方向又無其它外力，系統(tǒng)動量守恒;(2)小球和圓弧槽系統(tǒng)，只有重力做功，無機械能與其它形式能量轉化，機械能守恒。由于重視物理模型的分析，去年高考第五題，學生很自然的把上面所講物理模型與平拋運動的物理模型結合起來，順利的作了正確的解答。
精選二課時的定時練習，要求學生按時完卷，教師及時進行批改評分，根據反饋信息，上好評講課，難度大的題課下解決，原因是評講這類題花時較多，針對性不強，可做好答案，讓有能力的學生自己去鉆研，評講的重點是那些錯誤較多，難度不太大的典型題目。評講側重分析物理模型，因為這是正確解題的關鍵。模型錯了，結果肯定不對。對于多數人已掌握，少數學生未掌握的題目，則只進行個別輔導，根據題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成"詳解"、"略解"和"一題多解"，為學生提供正確的依據，讓他們自己去對照、思考、探索。
在此基礎上，以練帶講，重點做好以下幾件事，幫助學生縱觀整個知識體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：(1)力的線索;(2)能的線索;(3)動量的線索;結合知識跨度大的綜合性例題進行分析，以提高學生綜合運用知識的能力。
3.關于物理的學習方法
所謂物理學習方法，簡單的說就是研究或學習和應用物理的方法。方法是研究問題的門路和程序，是方式和辦法的綜合。首先，學好物理要識記、理解物理概念、規(guī)律及條件，要解決描述物理問題，就要會對物理問題進行唯象的研究，然后進一步研究它的原因、規(guī)律，再尋求解決的方法。在中學物理課中我們只要注意到參考系、速度、質量、力、動量、能量、功等概念和牛頓運動定律、萬有引力定律、動量守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律等規(guī)律，以及時空觀、物理模型、數學工具(矢量、圖象、變化率)等在熱學、電學、光學、原子物理學中的應用和分析、解決的方法，就會對此有所體會。研究物理的規(guī)律，也要從歷史上看，學會從描述物理過程開始，判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài)，用什么方程可以描繪物體的運動狀況，變化關系，從而可以解決控制物理的問題。如：質點的位置、速度、加速度及其時間是描述運動學的物理量，勻變速直線運動公式，拋體運動公式，勻速圓周運動公式等，都是我們在研究運動學動力學問題時常常要用到的。從動力學角度看運動學概念、規(guī)律能加深理解，能知道它的本質?？梢?，明確題設的物理情境，理解物理過程是解決物理問題的關鍵。教學過程必須始終貫穿物理思想和物理方法，這是授之漁和受之漁的根本。
4.減輕學生精神負擔，變革考試制度
重知輕能使同學們鉆入了"高分低能"的怪圈，個性得不到發(fā)展，特長難以發(fā)揮，總是圍繞高考指揮棒游來轉去：凡是考試內容，深挖細究，猜題押寶，填鴨硬灌，反之一略而過，甚至置之不理，純屬應試教育。為了改變這種被動局面，我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評估模式。
實行"兩種考試并行，三種活動輔助"的新方案。開卷考試(占40%)與閉卷考試(占60%)并行，概念的形成，規(guī)律的推導，物理學史實，實驗操作，實踐應用等方面進行面試和開卷考試，可以查閱資料，可以相互研討，但最后師生必須共同講評，這樣面向全體學生，人人積極主動探究，個個動腦思維進取，為進一步掌握高層次科學技術知識打下堅實的基礎。而對于開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高思維素質的題目進行筆試，試題設計要有層次，有梯度，有大有小，新穎脫俗，波浪起伏，不拘一格，有效度，有信度，有難度，有區(qū)分度，讓每個同學在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論哪種考試，取消百分制，實行等級制，淡化分數，使每個同學心悅誠服，歡暢樂學。
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