幼兒語(yǔ)言教育淺議論文(2)
幼兒語(yǔ)言教育淺議論文篇二
《幼兒教育語(yǔ)言教育研究》
【摘要】幼兒的語(yǔ)言教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，教師要重視對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育，并采取合適地教育策略促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的有效提升。本文理論闡述與案例分析想結(jié)合，分析了在正確教育方法的指導(dǎo)下，通過有效的語(yǔ)言教育方式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、智力等方面提高，促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幼兒;語(yǔ)言教育;研究
語(yǔ)言的發(fā)展能夠有效促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)水平和思維水平的發(fā)展，是幼兒成長(zhǎng)重要標(biāo)志，在幼兒教育中，教育者要重視對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育，并采取有效地方式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，教師要通過有效的引導(dǎo)時(shí)幼兒的語(yǔ)用能力和水平，使幼兒的認(rèn)知能力，幼兒智力在此基礎(chǔ)上得到有效發(fā)展。如果在這樣階段，幼兒語(yǔ)言教育未得到有效貫徹，幼兒缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境或者語(yǔ)言引導(dǎo)不當(dāng)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就不能得到有效提高，甚至他們開口說話都會(huì)成為問題，這樣，幼兒的智力發(fā)育，思維的發(fā)展是不可能獲得顯著提高的，這對(duì)幼兒未來的發(fā)展將產(chǎn)生極大的不利影響。因此，在幼兒階段，要重視幼兒的語(yǔ)言教育，通過語(yǔ)言教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
一、幼兒語(yǔ)言教育策略
1、通過語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
家長(zhǎng)、教師以及周邊的人都會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生影響。只要我們?yōu)橛變簞?chuàng)造說話的環(huán)境，不斷有人給幼兒講話，無(wú)論他們是否能夠聽懂，都能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此，作為一名幼兒教師，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造說話的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒不斷說話，不斷表達(dá)，在交流中提高幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒語(yǔ)言教育過程中，幼兒的語(yǔ)言詞匯是逐漸豐富起來，他們從最初的短句表達(dá)，逐漸學(xué)會(huì)用長(zhǎng)句表達(dá)，慢慢地會(huì)說出一段話，表達(dá)自己的思想意識(shí)。這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。在教師對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育過程中，要遵循幼兒的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造利于表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是很重要的。在最初的語(yǔ)言教育階段，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的語(yǔ)言交流的欲望，但他們可能不能夠準(zhǔn)確表達(dá)的意識(shí)，也可能是詞不達(dá)意的，教師不能因?yàn)橛變罕磉_(dá)不準(zhǔn)確或者是錯(cuò)誤的，就給予否定他們，教師要通過語(yǔ)言環(huán)境的引導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望，只有幼兒敢說，不厭其煩地講話，他們會(huì)積極的模仿身邊的身邊的人說話，在模仿中，他們會(huì)學(xué)會(huì)大量的語(yǔ)言符號(hào)，最終會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意志。這樣，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力才能得到顯著提升。
2、通過有效的引導(dǎo)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
在幼兒教學(xué)中，教師要通過有效引導(dǎo)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師的積極引導(dǎo)對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是很重要的。教師引導(dǎo)可以使幼兒在短時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)，教師引導(dǎo)也可以使幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)中的不當(dāng)之處及時(shí)改正，有效的語(yǔ)言引導(dǎo)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的有效提高，尤其是在外語(yǔ)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)可以有效促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)能力的提升。例如，教師在與幼兒的溝通中，可以通過引導(dǎo)，教孩子學(xué)說英語(yǔ)。當(dāng)教師給孩子發(fā)蘋果的時(shí)候說，就可以引導(dǎo)孩子學(xué)說英語(yǔ)。比如，“來，寶貝們，咱們吃apple了。”教師說完這就話，幼兒很快就會(huì)明白 “apple”就是蘋果，這樣，幼兒會(huì)自覺地模仿教師不斷重復(fù)這個(gè)英語(yǔ)新詞，幼兒的語(yǔ)言能力在教師的引導(dǎo)下可以得到有效提高。
二、幼兒語(yǔ)言教育的作用。
1、語(yǔ)言教育可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展
不會(huì)說話的孩子基本上都是通過直接感知客觀事物獲得認(rèn)識(shí)的，這種認(rèn)識(shí)是一種形象認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)水平的提高是來源于幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于他們感知以外的事物，他們卻不能了解認(rèn)識(shí)。但如果他們的語(yǔ)言能力發(fā)展起來，他們就可以通過交流獲得對(duì)未知世界的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不再是一種感知后的感性認(rèn)識(shí)，而是經(jīng)過了思考分析的較為理性的認(rèn)識(shí)。因此，語(yǔ)言教育可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。比如，在幼兒教學(xué)中，教師可以用形象的語(yǔ)言向幼兒描述一個(gè)物體，或者是講一個(gè)故事，即時(shí)孩子沒有見過這個(gè)物體，他們也可以通過教師的語(yǔ)言元素中獲得獲得初步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于語(yǔ)言能力較差的孩子而言是根本不可能的，這說明孩子在語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，孩子的認(rèn)知能力才能獲得了發(fā)展;同樣，只有語(yǔ)言發(fā)展到一定的層次，孩子才能聽懂故事，也可以通過自己的思維想象故事。再比如，在幼兒英語(yǔ)教育中，教師可以根據(jù)環(huán)境的變化教孩子學(xué)生英語(yǔ)。我們知道“night”這是個(gè)抽閑詞語(yǔ)，但只要教師教法得當(dāng)，孩子在天黑之后會(huì)主動(dòng)說， “goodnight”這個(gè)單詞，這說明孩子的思維在語(yǔ)言訓(xùn)練中獲得了發(fā)展。孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，語(yǔ)言教育對(duì)于促進(jìn)孩子認(rèn)知能力的發(fā)展是很重要的。
二、語(yǔ)言教育可以促進(jìn)幼兒的交流能力的發(fā)展。
人是社會(huì)中的人，只有在社會(huì)交流中，人才能得到充分的發(fā)展，各種能力才能得到有效提高，因此，社會(huì)性對(duì)個(gè)體的人而言是十分重要的。而個(gè)體的社會(huì)性的體現(xiàn)是離不開交流的，在交流中，人才能真正獲得提高，交流離不開語(yǔ)言交流，因此，在幼兒階段，教師就應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教育，使孩子都能通過語(yǔ)言交流，提高自己的交流能力，這對(duì)孩子的發(fā)展意義重大。眾所周知，語(yǔ)言交流能力較強(qiáng)的孩子，在與人交流中就會(huì)如魚得水，可以很好地與人交流，他們的協(xié)調(diào)能力、說服能力、為人處世的能力比一般孩子要高的多，這些孩子更能得到大家的喜愛，受到人們的重視，這樣的孩子更為自信，未來的發(fā)展更為順利;而語(yǔ)言能力較差的孩子，他們不懂得如何表達(dá)，往往會(huì)通過極端地手段表達(dá)自己的看法，表達(dá)自己的情感態(tài)度，這樣在孩子的成長(zhǎng)中就會(huì)出現(xiàn)較大的交流障礙，他們往往會(huì)成為被排斥、被擠壓的對(duì)象，這對(duì)孩子的未來發(fā)展極為不利，因此，幼兒教育者通過對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教育，促進(jìn)孩子交流能力的發(fā)展，使孩子懂得如何與人相處，意義重大。
總之，在幼兒教育中，語(yǔ)言教育是很重要的，語(yǔ)言教育可以促進(jìn)孩子認(rèn)知能力的發(fā)展，提高孩子的交流能力，是孩子在生活中不斷地獲得快樂的體驗(yàn)，健康的成長(zhǎng)，因此，作為一名幼兒教育者，一定要重視幼兒的語(yǔ)言教育，通過設(shè)置語(yǔ)言交流環(huán)境，進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)等方式促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展，這對(duì)孩子的未來發(fā)展，對(duì)于幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展意義重大。
參考文獻(xiàn)：
[5] 杜艷萍.幼兒語(yǔ)言智能探究[D]. 天津大學(xué) 2007
[8] 陳莎莉.關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師角色的質(zhì)的研究[D]. 華南師范大學(xué) 2003
看過“幼兒語(yǔ)言教育淺議論文”的人還看了：