生命安全教育2000字以上論文

　　生命安全教育的課程目標(biāo)是讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中提高生命保護(hù)的意識(shí)、知識(shí)和技能，掌握心理狀態(tài)的調(diào)試方法，增強(qiáng)避險(xiǎn)自救、互助技能和珍惜愛(ài)護(hù)生命的能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的生命安全教育2000字以上論文，希望大家喜歡!

　　生命安全教育2000字以上論文篇一

　　《基于生命安全教育視角下野外生存教育課程》

　　摘 要：分析生命安全教育的概念，解讀生命安全教育視角下野外生存教育課程特有的課程構(gòu)建模式，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行闡述，突出課程的重要性，彰顯其在生命安全教育視角下存在的必要性。

　　關(guān)鍵詞：生命教育 生命安全教育 野外生存課程

　　1 生命安全教育的概念和內(nèi)涵

　　“生命教育”是幫助關(guān)于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育活動(dòng);學(xué)校的“安全教育”一般包括交通消防安全、人身傷害安全、飲食安全、設(shè)施安全、教學(xué)行為安全、心理健康安全等方面。生命安全教育與生命教育密切相關(guān)又略有不同，對(duì)二者進(jìn)行一定的概念辨析是有必要的。

　　從課程設(shè)置看，生命安全教育主要是培養(yǎng)人類(lèi)在其活動(dòng)領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險(xiǎn)、預(yù)防各種有害因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)知識(shí)體系。目的在于形成人們對(duì)自身周?chē)踩珕?wèn)題的自覺(jué)的負(fù)責(zé)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人的生活環(huán)境中危險(xiǎn)和有害因素的基本知識(shí)和能力，并選擇抵御危險(xiǎn)的防御方法以及在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)消除不良后果和進(jìn)行自救、互救的方法。具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和實(shí)用性。

　　2 生命安全教育視角野外生存教育的課程構(gòu)建模式

　　野外生存是指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體在大自然環(huán)境中，在沒(méi)有外界人為提供維持生命的物質(zhì)及醫(yī)療的條件下，靠自身及團(tuán)體的力量維持生命的能力。在我國(guó)，高校體育課程改革新形勢(shì)在逐步發(fā)展，隨著體育課程教學(xué)的內(nèi)容與組織形式從學(xué)校拓展到社會(huì)和大自然的趨勢(shì)日益明朗，野外生存課程也逐漸進(jìn)入高校體育課堂。野外生存課程對(duì)學(xué)生正確理解生命、善待生命、珍愛(ài)生命、弘揚(yáng)生命價(jià)值具有特殊的意義和作用。

　　2.1 野外生存教育課程的構(gòu)建模式

　　2.1.1 課程目標(biāo)設(shè)置

　　生命安全教育的課程目標(biāo)是讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中提高生命保護(hù)的意識(shí)、知識(shí)和技能，掌握心理狀態(tài)的調(diào)試方法，增強(qiáng)避險(xiǎn)自救、互助技能和珍惜愛(ài)護(hù)生命的能力。對(duì)生命的尊重是生命安全教育的基礎(chǔ)，必要的危機(jī)意識(shí)、自救互助能力是生命安全教育的核心。

　　從課程目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容上，野外生存教育課程在一定程度上體現(xiàn)了生命安全教育的課程目標(biāo)。野外生存教育以生存作為最低要求和目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的重視和珍惜，獲得思想道德境界的升華乃至實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

　　2.1.2 課程內(nèi)容設(shè)置

　　目前，我國(guó)生命安全教育系統(tǒng)并沒(méi)有明確規(guī)定，相關(guān)研究認(rèn)為在體育課程中開(kāi)展生命安全教育的內(nèi)容應(yīng)該包括身體安全教育(運(yùn)動(dòng)安全教育、運(yùn)動(dòng)損傷教育、急救教育)、公共事業(yè)安全教育(災(zāi)害的逃生技能教育、自救互助教育)、心理安全教育(珍愛(ài)生命教育、心理疏導(dǎo)與預(yù)防教育)和職業(yè)安全(職業(yè)環(huán)境安全、意外傷害安全)等方面的生命安全意識(shí)和知識(shí)技能。

　　在課程內(nèi)容上，天津體育學(xué)院旅將野外生存教育課程劃分為課堂理論教學(xué);體能、技能的訓(xùn)練與野外生存模擬訓(xùn)練教學(xué);野外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)3個(gè)模塊。

　　野外實(shí)踐教學(xué)包括野外方向與道路的識(shí)別、負(fù)重行走、攀巖、巖降、擔(dān)架制作與傷員搬運(yùn)、露營(yíng)地選擇、水源與食物采擷等內(nèi)容。

　　2.1.3 課程評(píng)價(jià)

　　“課程評(píng)價(jià)是以具體的課程為對(duì)象，以判斷課程的價(jià)值及功能為目的的實(shí)踐活動(dòng)。體育課程評(píng)價(jià)目的的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，客觀(guān)真實(shí)地反映學(xué)生的體育素質(zhì)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展自己的體育素質(zhì)。生命安全教育視角下的野外生存教育的課程評(píng)價(jià)是以對(duì)學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，而非對(duì)學(xué)生的優(yōu)良中差做出評(píng)比，不依靠測(cè)試的數(shù)據(jù)作為評(píng)判。

　　2.2 生命安全教育視角下野外生教育課程的重要性

　　野外生存教育課程的教學(xué)中，包含了對(duì)自然和環(huán)境的愛(ài)護(hù)、對(duì)生命的珍惜、對(duì)突發(fā)問(wèn)題的處理等生命安全教育內(nèi)涵，既有理論性更有實(shí)踐性。從課程內(nèi)容設(shè)置可以看出，校內(nèi)的模擬訓(xùn)練與野外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真切的領(lǐng)悟生命的偉大與渺小，體驗(yàn)幸福與快樂(lè)，體驗(yàn)困難與挫折，在人際交往中體驗(yàn)責(zé)任和感恩，可以得到其它體育課程達(dá)不到的教育效果。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　人是教育永恒的主體，關(guān)注人的生命安全教育是當(dāng)前教育面臨的一個(gè)重要話(huà)題，學(xué)校體育是教育的重要組成部分。突顯生命安全教育的野外生存教育課程，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面為開(kāi)展生命安全教育提供了實(shí)踐平臺(tái)。突破了長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)體育教學(xué)課程的野外生存教育課程豐富和完善了我國(guó)高校體育課程體系，彰顯出其生命安全教育視角下存在的必要性。

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