小學教育相關論文(2)
小學教育相關論文篇二
《淺談如何培養(yǎng)小學生良好的行為習慣》
摘 要：研究表明，良好的行為習慣是形成良好個性品質的基礎，是保證兒童健康發(fā)展的先決條件。良好習慣主要指良好的個人生活習慣，良好的社會行為習慣和良好的學習習慣。葉圣陶說過：“教育無非是培養(yǎng)良好的習慣。”習慣奠定了性格發(fā)展的基礎，性格又不斷地強化著習慣。這種習慣與性格的不斷的相互作用不但會逐步形成其價值觀和人生觀，而且會在很大程度上左右著其一生的命運。所以在學校的教育中，如何培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，是我們教育工作中的重要部分，也是社會都應關心和重視的一個重大問題。
關鍵詞：行為;習慣;培養(yǎng);教育;教師
小學階段的孩子正是處于養(yǎng)成良好行為習慣的最佳時期。“做事先做人，人以德為本”，小學是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對我們孩子而言就是行為習慣的養(yǎng)成與教育。如何培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，是每一個小學教師都十分關注的問題。行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些具有良好行為并長期堅持，養(yǎng)成習慣，形成自然。可見，行為習慣對一個人各方面的素質起了決定性的作用，對我們小學生來講，尤為重要。那么，如何培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，我認為有以下幾點。
一、以身作則，言傳身教。
蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師的世界觀、品行、生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生”。故在平時的教學中教師必須時刻檢點自己，清楚地認識到自己的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督之下。例如：要求學生上課不能遲到，教師自己就要堅持早到，一次遲到都不容許，除非有特殊的情況;要求學生上課認真聽講，教師就得在課堂上全身心地投入教學，認真授課;要求學生認真書寫作業(yè)，教師就得在批改作業(yè)的時候仔細、謹慎，不得馬虎;要求學生做錯事情要及時改正并道歉，教師如在教學中犯下錯誤的話也得向學生道歉…...因為小學生的可塑性大，可變性強，他們很容易被自己經常接觸的事物形象所感化，進而逐步被同化，也就是我們平時所說的“近朱者赤，近墨者黑”。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。
二、深化思想，明智行為。
要讓學生養(yǎng)成一種良好的習慣，首先要讓學生懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。例如：針對我班上的大部分學生對班級榮譽感和集體感的意識淡薄，我便利用班會課的時間舉行了一個跑步比賽，這個比賽要求學生分成四大組，每位同學輪流跑兩圈后傳給下一位，直到所有的同學傳完為止，哪一組的速度最快傳完算贏。比賽開始了，同學們表現(xiàn)得非常的踴躍，在一聲聲的加油聲中我看到他們小組中的團結精神。比賽完了之后，我順勢地引導同學們思考：為什么他們這一組能夠取得勝利呢?有些同學說是他們那一組的學生跑得比較快，有的說他們那一組合作的很好，我再引導學生思考：合作的定義是什么呢?有同學說：“團結合作”。再繼續(xù)深問：“老師為什么要舉行這次比賽呢?”有些同學說：“老師想我們班上的同學們團結合作”。我極大地表揚了這位同學并總結活動目的，通過這次的活動同學生的集體榮譽感增強了許多，還在全校的廣播操比賽中取得了第一名。
三、了解原因，杜絕不良行為。
作為教師我們應該經常觀察自己的學生，善于找出學生中不良現(xiàn)象的原因，然后用心研究，尋找根源，最后將不好的行為習慣扼殺在萌芽狀態(tài)。如果不加以糾正就此縱容下去，除了對學生本身不利以外，勢必會影響到其他的同學。如：有次，班上的同學都向我告密說班上幾個較為調皮的同學常給其他人取“小名”，以此來嘲笑別人。于是我一個個地把這些同學叫來，首先是一位最調皮的學生，我和善地問：“知道老師為什么找你談話嗎?”這位同學居然說知道，還把自己做的事情說的清清楚楚，我適時地問：“你會給自己取外號嗎?為什么呢?你會給你的父母取外號嗎?為什么呢?”在一個個的詢問當中我知道了他已經開始后悔了，然后我再問：“以后還會這樣做嗎?為什么呢?”從這位同學的眼神中我看到了他的悔意，最后他向我作了保證。由此可見，“事出必有因”任何事情的經過只要尋求原由，找一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，對“癥”下“藥”，對他們進行“改造”，才能讓他們真正地改掉不良習慣。因此，教師的細心與否能夠影響學生習慣的形成。
四、堅持不懈，督促為準。
良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣。因此，每次寫字時或做作業(yè)時，我總忘不了對學生說聲，“注意三個一”。平時，在集隊、集會中，發(fā)現(xiàn)做得不夠好的學生，及時指出，幫助他糾正。久而久之，使學生化外來的強制性為內在的自覺行為習慣。例如：班上喜歡打籃球的同學常常忘記配戴紅領巾，所以我安排了一位班干部在早讀課的時候站在課室門口檢查同學們配戴紅領巾的情況，做到常監(jiān)督，常檢查，常糾正。
五、學校、家庭、以身做責矯正學生不良行為
俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，加強小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育實為重要。他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，要想養(yǎng)成學生良好的行為習慣就要從生活中的一點一滴做起，從身邊的小事做起。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
總而言之，學生的良好行為習慣的形成并非一朝一夕之成，應當作為一項長期的常規(guī)工作來抓。它需要不斷地給予督促與引導，需要學生長期的不懈努力去完成，需要學校、家庭、社會的多多關注，關注小學生的教育與成長，注重德、智、體、美的和諧發(fā)展。為小學生共同營造一個有利于身心健康的寬松美好環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)出一大批會做人、會生活、會學習、會勞動，具有健全人格和強健體魄的社會主義事業(yè)接班人。
參考文獻：
[1] 包宇.小學生應該養(yǎng)成的72種好習慣：當代小學生素質教育優(yōu)秀讀本，臺海出版社，2006年09月.
[2] 孫云曉，鄒泓.好習慣 好人生-怎樣培養(yǎng)小學生的好習慣，北京出版社，2005年7月1日
[3] 孫云曉.教育就是培養(yǎng)好習慣，江蘇教育出版社，2007年1月第1版
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