幼兒園教育小學化問題淺談論文

幼兒園教育小學化問題淺談論文

　　幼兒園教育的“小學化”，不但是拔苗助長不良的教育理念，還是急功近利的不良教育手段，教育力度遠遠大于幼兒的身心可以接受的水平，是對幼兒的身心健康進行侵害的表現(xiàn)。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒園教育小學化問題淺談論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園教育小學化問題淺談論文篇一

　　《簡述幼兒教育“小學化”的危害》

　　摘要：隨著幼兒教育的發(fā)展，應試教育以及一些社會中的不良宣傳內(nèi)容的影響，部分幼兒園受到利益驅使，開始違規(guī)辦學，出現(xiàn)了技能強化訓練、教授小學課程、教授知識獲得渠道等課程，甚至布置家庭作業(yè)等問題，大大降低了戶外活動以及游戲活動的課時，使得幼兒園變得“小學化”。幼兒教育的這種現(xiàn)象，不但是拔苗助長不良的教育理念，還是急功近利的不良教育手段，教育力度遠遠大于幼兒的身心可以接受的水平，與幼兒的認知規(guī)律背道而行，是對幼兒的身心健康進行侵害的表現(xiàn)，同時誤導了家長，使家長認為教小學知識的學校才是好學校。糾正以及預防幼兒園“小學化”現(xiàn)象，一定要對癥下藥，找準出現(xiàn)這種情況的原因，并制定強有力的措施，以幫助幼兒快樂成長。

　　關鍵字：幼兒;小學化;出現(xiàn)原因;危害

　　【中圖分類號】G610

　　由于受到一些社會中的不良宣傳內(nèi)容以及應試教育的影響，我國部分地區(qū)的幼兒教育發(fā)展方向逐漸出現(xiàn)了偏差，部分幼兒園由于受到利益驅使，開始違規(guī)辦學，教學內(nèi)容出現(xiàn)了很多小學課程，大大降低了戶外活動以及游戲活動的課時，使得幼兒園變得小學化。這種做法會導致幼兒的身心健康受到不良侵害，不但是一種拔苗助長不良的教育理念，還是急功近利的不良教育手段。因此為了糾正以及預防幼兒園的這種現(xiàn)象，一定要對癥下藥，找準出現(xiàn)這種情況的原因，并制定強有力的措施與方法，以幫助幼兒健康成長。

　　一、幼兒教育小學化出現(xiàn)的原因

　　(一)父母的攀比心理

　　很多家長越來越看重幼兒教育，感到幼兒教育的分量越來越重，而且在家庭支出中這項教育費用所占的比例越來越大。一些家長把為孩子選擇的幼兒園當做攀比的象征，我們常會聽到哪個家長說“我家孩子在那個那個貴族幼兒園，一個月要多少多少錢”等等，還有的家長把自己孩子的“聰明”當做自己炫耀的本錢，比如說碰到同事、其他家長時，就會說“來給阿姨唱歌兒歌”、“來個叔叔念首詩”等等，孩子純粹成了炫耀的資本，而幼兒教育“小學化”的趨勢，正滿足了家長的這種炫耀心里。而且如今兒童的入園年齡已經(jīng)變得越來越小了，一些兒童甚至只有兩三歲就被送到了幼兒園，這樣過早的入學，對孩子來說到底是好還是壞呢?

　　(二)家長望女成鳳、望子成龍的錯誤觀念

　　一個兒童發(fā)展是要循序漸進、繼續(xù)不斷的，其中發(fā)展階段可以分成嬰兒、兒童、少年、青春這四個階段，而且這四個階段的年齡劃分沒有精確、硬性的劃定，要一一經(jīng)歷，不可能跳躍性進步，并且只有上一個階段完成之后，下一個階段才會進行。因此教育者需要注意到幼兒自身的需要以及其本性，使其得到均衡的全面發(fā)展，任何的拔苗助長只會帶給幼兒更多的抑制，是不可取的。

　　但是現(xiàn)在很多的家長都是家長望女成鳳、望子成龍，希望自己的孩子能贏在起跑線上，超別人一步。然而這種做法的背后有著非常多的盲目性。很多的家長都會給孩子至少報上兩個補習班，只是讓孩子學，而孩子喜不喜歡這個，想要什么一概不知，而且就算是家長知道這些，很多人也不知道該如何正確的引導孩子。很多的家長只是自己認為在幼兒園孩子學到的東西越多，那么以后的升學就會更有利，孩子的智力開發(fā)程度就會越高。但是殊不知這樣做反而對孩子的學習帶來很多不利影響。

　　二、幼兒教育“小學化”的危害

　　(一)幼兒園教育小學化會影響兒童正常的生理機能發(fā)育

　　幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)以及身體機能都還在發(fā)育時期，十分的脆弱，很容易受到傷害。而長時間的注意力集中，學習、讀書和背誦，會導致大腦容易疲，嚴重者還會導致神經(jīng)系統(tǒng)受傷。而兒童時期是大腦發(fā)展速度加快時期，需要各種各樣、豐富多彩的外界刺激，幼兒如果只是進行單一讀寫算，就會導致其缺少動手操作、游戲機會以及各種感官刺激，大腦神經(jīng)元被刺激的機會就會人為減少，長時間就會導致幼兒大腦發(fā)育受阻;與此同時，幼兒坐姿不正確或者是坐的時間過長，也會導致幼兒的正常身體發(fā)育受到影響。比如說幼兒園中有各種各樣的玩具，但是在上課時這些是不能玩的，那么孩子們就開始“自娛自樂”，一片樹葉、一塊糖、自己的衣服都可以玩很長時間，時間長后課堂就開始慢慢的亂起來，這時老師就會說“小眼睛，向前看”、“小嘴巴，閉起來”、“一二三，快做好”等等，孩子們就遵循老師的命令，成了“小木頭人”，這樣雖然會使教室變得安靜，但是這樣對孩子真的好嗎?

　　(二)幼兒園教育小學化會導致幼兒心理發(fā)育受阻

　　幼兒時期的學習特點應該是游戲性與綜合性的，而“小學化”所使用各種強化訓練方式嚴重不符于孩子的心理發(fā)展規(guī)律，而且長時間的學習會導致孩子討厭學習。兒童的抑制機能較弱，如果抑制要求過高，就會影響兒童自身個性形成，甚至是損傷兒童心理健康。

　　三、改善幼兒教育“小學化”的做法

　　(一)建立科學有效的法律法規(guī)

　　無論是糾正哪一個社會的不良風氣，最有利、最直接的方法為制定相關的科學有效的法律法規(guī)，用法律法規(guī)來糾正、匡正歪風。我國于1999年所頒布實施的幼兒園教育指導綱要(試行)，已經(jīng)明確注明各種幼兒教育的內(nèi)容，但其中沒有任何一條是要幼兒教育小學化的，而其中的第五條注明幼兒園教育需要符合兒童身心發(fā)展特點以及規(guī)律。因此使用這樣的規(guī)定能夠減少鋌而走險之徒，減少小學化的幼兒園。但需要注意的是相關部門要加強檢查，加強規(guī)定的實施。

　　(二)改變家長的觀念

　　家長自身要有正確的早教觀念。第一，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不要過早的期望孩子能做什么，更不能違背幼兒發(fā)育規(guī)律，過多的干預孩子的教育。第二，認識到讓孩子過早的上學，過早的離開自己的懷抱，是對孩子的身心發(fā)展極為不利的。第三，家長再也不能將孩子當做自己炫耀的資本，不能把孩子的幼兒園當做自己資本的體現(xiàn)。

　　總結：幼教工作者，尤其是幼兒園的管理者，一定要認清幼兒園的作用，意識到進行幼兒教育的目的是為了提供給幼兒一個科學、優(yōu)美、健康的教育環(huán)境，使其可以在玩中學、學中玩，讓孩子快快樂樂的度過童年。因此，我們一定要使用科學、規(guī)范、合理的管理理念，用自己的行動制止幼兒教育向著小學化方向發(fā)展，把幼兒園塑造成一個兒童喜歡并能學到知識的樂園。

　　參考文獻：

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　　[4]李大維，劉秀麗.幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀與對策[J].東北師大學報(哲學社會科學版).2006(06).

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