幼兒教育教學探討論文(2)
幼兒教育教學探討論文
幼兒教育教學探討論文篇二
《幼兒教育若干問題探討》
摘要：幼兒教育作為“基礎教育的有機組成部分”和。素質(zhì)教育的基礎”越來越受到社會各界的普遍關注。近年來。在國家、社會的大力支持下。我國幼兒教育事業(yè)雖然得到了蓬勃的發(fā)展.但是也面臨著不少問題與挑戰(zhàn)。為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用.必須要認清當前我國幼兒教育發(fā)展中存在的問題。對其在宏觀上進行調(diào)控，使之更好的適應新時期的任務與要求.方能進一步推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
關鍵詞：幼兒教育;問題;經(jīng)驗
當前，幼兒教育的內(nèi)外環(huán)境不斷更新，為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用，有必要認識清楚幼兒教育發(fā)展的一般現(xiàn)狀和問題，便于每個幼兒園根據(jù)幼兒教育發(fā)展的狀況和問題進行調(diào)整，使幼兒教育真正成為與時代精神一致的、能為每一個幼兒的終身發(fā)展打下良好基礎的教育。寬辦園形式、加強多層面的合作與交流、轉(zhuǎn)變兒童學習觀、轉(zhuǎn)變教師角色等是近些年我國幼兒教育所取得的成績與經(jīng)驗;對幼兒教育社會價值的偏差、盲目趕潮流、課程超載等則是目前制約我國幼教發(fā)展的嚴重問題。
一、當前我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀
(一)形成了以教育部門辦因為骨干，社會力量辦因為主體的格局近年來。我國幼兒教育的結構發(fā)生了變化，形成了社會力量辦園逐步上升成為主體，國家、集體、個人一起辦園的局面。因此，中國傳統(tǒng)的以。公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學前教育體制產(chǎn)生了很大變化。社會力量辦園正逐步上升成為主體，形成了國家、集體、個人一起辦園的局面，幼兒教育事業(yè)的“社會化”局面逐漸形成。
(二)教育現(xiàn)發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變對外交流的日益加強《幼兒園工作規(guī)程》頒布實施以來，幼兒教育界對傳統(tǒng)教育觀念進行了改革.形成了幼兒園、家庭和社會金三角”式的幼兒教育觀念。新的幼兒教育觀念符合現(xiàn)代教育要求，能夠進一步挖掘幼兒園、家庭和社會資源，同步調(diào)、同方向地對幼兒進行教育.積極地促進了幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育取得了巨大成效。
(三)教育內(nèi)容把握不準，課程超載“所謂課程超載是指幼兒園里的課程名目繁多，超出了幼兒的負荷。”。“幼兒園課程超載的實質(zhì)是課程價值的不平衡。”幼兒園課程的超載主要表現(xiàn)在以下四個方面。第一，課程體系中的學科領域不斷增添或分化，而沒有或較少對學科或領域目標和內(nèi)容間的聯(lián)系進行全面的梳理、調(diào)熬。第二，在特定的學科或領域中，原有的課程內(nèi)容不斷地擴展、深化。第三，在一些幼兒園中部分課程內(nèi)容出現(xiàn)了獨立化的趨勢。第四，有些幼兒園在課程實踐中過度地追求真實、精確，從活動料、操作方式及活動規(guī)范等方面都力求向成人世界靠攏，使課程內(nèi)容在實踐中不斷增加對幼兒來說并不是必不可少的也并沒有多大發(fā)展價值的操作性的規(guī)范性知識，從而造成課程超載。
(四)從師資水平看――理論與實踐脫節(jié)，科研能力薄弱幼兒教師是一個專業(yè)技術崗位，需要特定的能力和技能。而熟練地運用各種教學方法與手段的能力，組織教學與管理的能力，與幼兒交往的能力，隨機應變的能力等是教師從事教育工作的基本能力。在能力發(fā)展上，一種情況是：由于種種原因，容易使教師們逐漸缺少初為人師時的熱情，對自己發(fā)展前景的一種迷茫，而形成了一種安于現(xiàn)狀、按部就班的得過且過的工作狀態(tài)。另一種情況是：近年來，在提高師資質(zhì)量方面，幼兒園曾做了許多工作，主要集中在提高幼兒園教師的學歷層次，以及大面積地進行職前、職后培訓等方面。在培訓的過程中，幼兒園教師懂得了許多新的教育教學理念和想法，但是面對理論到實踐的轉(zhuǎn)化，大部分教師在接受培訓后仍然很難將所學到的知識和技能運用到日常教學中去，仍然難以適應教科研的要求，新名詞、新概念并不會自動帶來教育實踐的改變，新的理解并不等同于新的行為模式，這就是所謂的認識與行為之間的差別。
二、經(jīng)驗探討
(一)舉辦各種形式的幼兒園――幼兒教育質(zhì)量提高的關鍵在于形成形式多樣各種類型的幼兒園。
以往我們的幼兒園多以政府部門、國有企事業(yè)單位、街道等集體機構舉辦的為主，并且有著相對較為統(tǒng)一的幼兒教育大綱與教材，這不利于幼兒教育的蓬勃發(fā)展，也在一定程度上限制了幼兒教育改革的活力。近十幾年來，涌現(xiàn)了非政府組織機構辦園、民辦園、私立園、合資辦園等多種形式與類型的幼兒園，這在一定程度上豐富了辦園的形式，激發(fā)與鼓勵了民間辦幼兒園的積極性，也在一定程度上提高了教育的質(zhì)量。同時，在辦園特色上，不再是單一的教育模式，而是逐漸產(chǎn)生了多種特色的辦園風格。
(二)兒童學習觀的轉(zhuǎn)變――在學習觀上。從重視幼兒的知識掌握轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H重視幼兒的學習結果。更重視幼兒主動探索的過程。
以往在幼兒教育中，我們重視的是幼兒的知識掌握，在這種背景下，要求幼兒的是模仿學習。例如，在繪畫活動中，教師先進行示范，如畫一棵樹，兒童跟著老師一筆一畫模仿，他們更多的是學習繪畫技巧。我們到幼兒園觀察時，發(fā)現(xiàn)墻上孩子的作品都是一模一樣的，好像是一個生產(chǎn)流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品。在觀念變革后，很多教師能根據(jù)孩子的興趣與愛好，為他們提供各種各樣的繪畫方式，如“寫生畫”“潑墨畫”“小油畫”“水墨畫”等。
(三)合作與交流――舉辦各種國內(nèi)外幼教研討會，選派教師赴國內(nèi)外進修，拓展視野。使其能站在國際教育改革視野來分析教育，學習積累各種教育經(jīng)驗與能力。
近十年來，我國幼兒教師赴外學習、觀摩、交流的機會日益增多，而幼兒園管理層也非常重視讓教師外出學習。中國有句古話，“見多識廣”。外出考察學習是提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念的一個好的途徑。我所了解的一些幼兒園，每年都有很多赴外考察學習的機會，如考察美國、日本、澳大利亞、加拿大等地，每個教師回來后都要為全園教師舉辦幾次講座，這樣使全園教師受益。赴外學習是合作交流的一種方式。
結語：
展望今后我國幼兒教育的發(fā)展，我想應是一種追求公平的教育，一種大眾化的教育，一種資源共享的教育，一種追求人文關懷的教育，一種提倡教師與幼兒共同成長、體驗幸福的教育。
參考文獻：
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[4]朱家雄：《幼兒園課程改革與教師的專業(yè)成長》，《上海托幼》，2005年，第1期。
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