歷史教學(xué)的法制教育論文(2)
歷史教學(xué)的法制教育論文篇二
《如何在歷史課教學(xué)中滲透法制教育》
【摘 要】年滿18周歲的大學(xué)生有了一定的法律意識(shí)和自控能力，但是遇到突發(fā)事件時(shí)仍容易沖動(dòng)，不計(jì)后果，因此學(xué)校要認(rèn)真加強(qiáng)法制教育。那么在歷史課教學(xué)中如何滲透法制教育呢?筆者從滲透法制教育的角度談?wù)勛约耗w淺的體會(huì)，意在拋磚引玉。
【關(guān)鍵詞】歷史課教學(xué) 法制教育 滲透
隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，國家各個(gè)方面形勢蒸蒸日上，中國已經(jīng)躍居世界第二大經(jīng)濟(jì)體。剛剛被高校錄取的學(xué)生成人意識(shí)萌動(dòng)，渴望踏入社會(huì)、了解社會(huì)、立足社會(huì)。但由于中學(xué)階段是應(yīng)試教育，注重考試知識(shí)的傳授而疏于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，故學(xué)生法制意識(shí)淡薄、自控能力不足，對(duì)社會(huì)法制法規(guī)的把握有限。因此，為了讓大學(xué)生能更好地了解社會(huì)、觀察社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，在歷史課教學(xué)時(shí)滲透法制教育、加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)法制意識(shí)就顯得很有必要。
馬基雅弗利說過：“由于有法律才能保障良好的舉止，所以也要有良好的舉止才能維護(hù)法律。”學(xué)校是教育的主陣地，課堂是教育的主戰(zhàn)場，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和法制教育的重要陣地。在歷史課堂上對(duì)學(xué)生傳授歷史知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行法制教育的滲透，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能認(rèn)識(shí)到只有真正理解法制教育的學(xué)習(xí)，才會(huì)明確了解法律規(guī)范，積極培養(yǎng)自身法律意識(shí)，熟知自身的權(quán)利義務(wù)，有效地調(diào)整規(guī)范自身行為，養(yǎng)成學(xué)法、知法、守法和護(hù)法的好習(xí)慣，真正成為國家棟梁之材。
雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的途徑很多，如聽檢察官法制報(bào)告、聽法官法制講座、看法制展覽、看法制教育宣傳片等。作為一名從教多年的歷史教師，我認(rèn)為課堂教學(xué)才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育最主要的陣地，這是毋庸置疑的。而且，在歷史課堂上進(jìn)行法制宣傳教育，與歷史知識(shí)的傳授也相得益彰，兩者是互為補(bǔ)充、互為融合的關(guān)系。為此我嘗試從史法結(jié)合的角度入手，在向?qū)W生傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，努力從以下幾個(gè)方面鉆研發(fā)掘歷史教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。
一 滲透法制教育的具體途徑
1.挖掘歷史教材中的法制史料
自古以來，我國歷朝統(tǒng)治者為了鞏固統(tǒng)治，確保社會(huì)安定，制定了大量的法律法規(guī)。在歷史教材上列出的法制知識(shí)點(diǎn)很多，只要教師細(xì)心鉆研，挖掘教材和教參，就不難發(fā)現(xiàn)，例如：秦朝有關(guān)于農(nóng)、林、牧、漁、糧等方面的《田律》，漢朝有統(tǒng)一中國后頒行的法典《九章律》，三國時(shí)期，魏、蜀、吳政權(quán)均各自立法，其中最有影響、最具代表性的是《魏律》，還有《晉律》《北齊律》《隋律》等。另外集封建法律之大成，中華法系的代表作是《唐律》;中國封建社會(huì)后期的典型法典、具有鮮明時(shí)代特色的《大明律》《大清律》等;中國近現(xiàn)代以來的法律知識(shí)點(diǎn)涉及《太平天國天朝田畝制度》《中華民國臨時(shí)約法》《中華人民共和國共同綱領(lǐng)》，港澳特別行政區(qū)的《基本法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國土地管理法》等。世界史上涉及的法律知識(shí)，如羅斯福新政的《緊急銀行法》《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》和《國家工業(yè)復(fù)興法》等。這些法律方面的知識(shí)涵蓋了日常生活、工作的方方面面，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。只要?dú)v史教師充分挖掘教材中的法制知識(shí)點(diǎn)，加以梳理、拓展、延伸，遵循歷史教學(xué)的規(guī)律適時(shí)適度穿插，就能夠使歷史教學(xué)與法制
教育互相滲透、融為一體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成法制意識(shí)和法律觀念、為學(xué)生的成人成材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.利用史料設(shè)計(jì)法制情境培養(yǎng)法制觀念
情境，指的是在一定時(shí)間內(nèi)各種情況相對(duì)或結(jié)合的境況，包括戲劇情境、規(guī)定情境、教學(xué)情境等。大教育家杜威在《我們?cè)鯓铀季S》一書中說“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”。杜威把教學(xué)法的要素按照順序排列：情境―問題―假設(shè)―推理―驗(yàn)證，即杜威著名的五步教學(xué)法。事實(shí)證明，在教學(xué)中克服呆板、灌輸，采取生動(dòng)活潑、直觀的教學(xué)手段，渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性創(chuàng)造性地思維，讓學(xué)生在快樂愉悅的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)枯燥的法律知識(shí)，效果非常顯著。
陳弘毅說：“法治概念的最高層次是一種信念，相信一切法律的基礎(chǔ)，應(yīng)該是對(duì)于人的價(jià)值的尊重。”中央電視臺(tái)法制欄目《今日說法》中播出現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、活生生的事實(shí)案例對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大，對(duì)學(xué)生的法制教育意義和法制教育效果是不言而喻的。這要求歷史教師在公選課滲透法制教育時(shí)，還應(yīng)從學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)，在歷史課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)法制教育情境來逐步培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念。
在教授“改革開放與中國特色社會(huì)主義道路的探索與開辟”一課時(shí)，提醒學(xué)生黨的十五大政治報(bào)告提出“建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的政治，就是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在人民當(dāng)家作主的基礎(chǔ)上，依法治國，發(fā)展社會(huì)主義民主政治”，正式將“依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法制國家”作為“黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略”提出來。1999年以憲法的形式將“依法治國”的基本方略固定下來。2004年以基層依法治理為基礎(chǔ)、以地方依法治理為主體、以行業(yè)依法治理為支柱的全方位依法治理格局全面形成，并呈現(xiàn)出整體進(jìn)步的發(fā)展趨勢。
通過史料分析的研討，讓學(xué)生懂得只有健全的社會(huì)主義法制才能保障社會(huì)主義社會(huì)的穩(wěn)定，才能為社會(huì)主義建設(shè)保駕護(hù)航。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)和生活中只有“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”，才能更好地培養(yǎng)法制觀念和法律意識(shí)，健康茁壯地成長。
3.組織生動(dòng)活潑的歷史教學(xué)方式，提升學(xué)生法制素質(zhì)
青年時(shí)期是人生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生雖已具備成年人體格和種種生理功能，但是心理尚未完全成熟，如自我概念增強(qiáng)與認(rèn)知能力不相協(xié)調(diào)，概念豐富而不穩(wěn)定。基于這樣的特點(diǎn)，歷史教師在備課時(shí)可以對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)拓展延伸以提升學(xué)生的法制素質(zhì)?，F(xiàn)舉教學(xué)實(shí)例如下：
羅斯福新政是教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)時(shí)美國經(jīng)濟(jì)陷入了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，以往蒸蒸日上的美國社會(huì)逐步被存貨山積、工人失業(yè)、商店關(guān)門的凄涼景象所代替。為兼顧歷史教學(xué)內(nèi)容的突破和法制學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，我鼓勵(lì)同學(xué)們從法律的角度積極思考踴躍發(fā)言，給當(dāng)時(shí)困難重重的美國羅斯福總統(tǒng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最后通過視頻展示大量新政圖片和視頻，表明當(dāng)時(shí)美國總統(tǒng)羅斯福順應(yīng)廣大人民群眾意志，大刀闊斧地采取了一系列旨在克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)的政策措施克服困難。其中比較著名的《工業(yè)復(fù)興法》等法案，雖已過去七十多年，世界局勢也已發(fā)生滄海桑田的巨大變化，但羅斯?？偨y(tǒng)當(dāng)時(shí)所采取的政策于今而言，大多仍具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。本堂歷史課堂上，學(xué)生們積極思考、各抒己見。從教學(xué)效果看，結(jié)果在意料之中。學(xué)生通過羅斯福新政這堂課的法制學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了法制意識(shí)，夯實(shí)了法律基礎(chǔ)，又提升了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，一舉多得。
二 歷史課堂滲透法制教育的“四要”
1.教學(xué)方法要靈活
孔子曰“教無定法，但貴在得法”，即依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生，靈活采用ABC教學(xué)法、分層教學(xué)法等多種教學(xué)方法。即針對(duì)不同的對(duì)象，采用不同的辦法。說理性點(diǎn)就是從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，依賴于教學(xué)質(zhì)量的提升。而教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以在歷史教學(xué)中要按照歷史教材內(nèi)容和法制教育緊密結(jié)合的原則，靈活采用講述法、討論法、史料分析法、視頻法等教學(xué)手段穿插法制教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引領(lǐng)，使歷史教學(xué)中靈活滲入法制教育，達(dá)到教書育人之目的。
2.聯(lián)系生活要緊密
西漢學(xué)者戴圣說過：“仁者，莫大于愛人。”“古者為政，愛人為大。”愛學(xué)生是教師的天職。為了讓大學(xué)生較好地掌握歷史教材里的法律知識(shí)，培養(yǎng)仁愛之心，歷史教師在講解歷史知識(shí)時(shí)應(yīng)該結(jié)合生活中最近發(fā)生的事件傳授相關(guān)法律法規(guī)，使學(xué)生學(xué)會(huì)以法律的眼光透視生活，用法制的觀念剖析人生，逐步理解以法治國的重要性與必要性，懂得法律與生活密不可分，進(jìn)而做知法、守法與護(hù)法的好公民。
3.法制教育要堅(jiān)持
江澤民同志曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“在青少年中加強(qiáng)法制教育，是實(shí)施依法治國的帶有長遠(yuǎn)性、根本性的工作，要持之以恒地抓下去。”有些教師在學(xué)校大力宣傳法制教育時(shí)，就注意在教學(xué)中滲透法制教育。一旦過了這個(gè)階段，就淡薄了滲透法制教育的意識(shí)，所以教師應(yīng)持之以恒地滲透法制教學(xué)，長期營造濃厚的學(xué)法、用法氛圍。
4.科學(xué)施教要實(shí)效
堅(jiān)持理性教育和情感教育相結(jié)合。由于大學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以歷史教師可借助舉辦歷史課課堂演講比賽、模擬法庭等喜聞樂見的教育活動(dòng)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，提高大學(xué)生的法律知識(shí)水平。通過組織撰寫讀后感和編輯《歷史法制小報(bào)》等生動(dòng)、直觀、形象的活動(dòng)形式，使大學(xué)生接受潛移默化的法律熏陶。同時(shí)堅(jiān)持組織歷史課堂教學(xué)與依法管理相結(jié)合。教師要帶頭學(xué)法、用法，要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到。
綜上所述，在歷史教學(xué)中滲透法制宣傳教育是時(shí)代的要求，而且將是一個(gè)長期的趨勢。只要?dú)v史教師努力鉆研教材，巧妙設(shè)計(jì)，合理滲透，并持之以恒，就能使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到法制的重要性，增強(qiáng)法制意識(shí)，成為知法、護(hù)法、守法、用法的合格公民。
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