幼兒美術(shù)教育論文(2)
幼兒美術(shù)教育論文
幼兒美術(shù)教育論文篇二
《幼兒美術(shù)教育應(yīng)著重》
摘要：美術(shù)教育本身即是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造個(gè)性的人才，現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一就是注重孩子想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造性思維，在具體的實(shí)踐中可以運(yùn)用如下方法：重視啟發(fā)式教學(xué)，喚起幼兒對(duì)生活與自然的敏銳感受與積極的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望;運(yùn)用美術(shù)造型中諸多表現(xiàn)手段，拓展幼兒視覺審美的創(chuàng)造空間;讓幼兒輕松自由無(wú)拘無(wú)束地作畫。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 想象力 創(chuàng)造才能 藝術(shù)
教育，面臨著一個(gè)教育觀念上的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，兒童的美術(shù)教育在實(shí)際操作過(guò)程中，總是偏重知識(shí)與技能的教授，把孩子當(dāng)作被動(dòng)的接受客體，當(dāng)成“一張白紙”，教學(xué)中忽視孩子的情感、體驗(yàn)和興趣，這樣的教育觀念無(wú)形中抑制了孩子的想象和創(chuàng)造性思維，妨礙他們個(gè)性的健康發(fā)展，因此，必須為美術(shù)教育尋求正確的定位和合理的操作方式，使之有利于兒童健全人格的發(fā)展，適應(yīng)充滿挑戰(zhàn)的未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。
藝術(shù)史家奧班恩指出：“創(chuàng)造等于藝術(shù)的論斷，應(yīng)該成為所有致力于建立某種藝術(shù)觀念的基礎(chǔ)。”顯然，創(chuàng)造性已被看作是藝術(shù)的一種最高追求。藝術(shù)教育本身即是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造個(gè)性的人才，現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一就是注重兒童創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，就是說(shuō)，不但要重視對(duì)孩子基本知識(shí)技能的傳授，更重要的是對(duì)其創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。因此筆者認(rèn)為，培養(yǎng)和開發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和健全的藝術(shù)素質(zhì)是現(xiàn)代美術(shù)教師的職責(zé)。為此，就美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造性思維，談幾點(diǎn)具體的操作方法。
一、重視啟發(fā)式教學(xué)，喚起幼兒對(duì)生活與自然的敏銳感受與積極的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望
筆者認(rèn)為在對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育的時(shí)候，教師應(yīng)從單一寫實(shí)的教學(xué)方法向多樣化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，即采用啟發(fā)式教學(xué)，努力開發(fā)孩子的藝術(shù)想象力，要善于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，并喚起幼兒對(duì)生活與自然的敏銳感受與積極的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。這樣，孩子的創(chuàng)造個(gè)性才能得到充分發(fā)揮，想象的源泉才不會(huì)枯竭。
如設(shè)計(jì)《蔬菜王國(guó)》這一教學(xué)內(nèi)容，教師先用故事的形式啟發(fā)幼兒：在很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)蔬菜王國(guó)，那里住著許多蔬菜小人。這些蔬菜小人的頭呀、手呀、腳呀都是蔬菜組成的，就連鞋子、裙子、項(xiàng)鏈、武器等也都是用蔬菜做成的。當(dāng)然，蔬菜王國(guó)的國(guó)王、王后、公主、王子、士兵、廚師也都是蔬菜啦!小朋友，我們來(lái)畫一畫這個(gè)有趣的蔬菜王國(guó)好嗎?比如畫一個(gè)好老好老的南瓜國(guó)王，畫一個(gè)漂亮的豌豆公主或者帥氣的胡蘿卜王子、土豆士兵。試一試，一定很有趣!這種童話式的故事既符合孩子們的年齡特點(diǎn)又符合他們的心理特點(diǎn)，孩子們立即表現(xiàn)出畫《蔬菜王國(guó)》的強(qiáng)烈興趣。這時(shí)，教師啟發(fā)孩子回憶一下曾在繪本中看到過(guò)的國(guó)王、王后等人物的形象，以及他們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降氖卟说男螤?、顏色、紋理等，然后將蔬菜與人物形象進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造，畫出生動(dòng)有趣的“蔬菜王國(guó)”。于是，各種各樣既有生活原型(幼兒對(duì)生活與自然的敏銳感受被喚起)，又有創(chuàng)造性表現(xiàn)的《蔬菜王國(guó)》圖產(chǎn)生了。
又如用“娃娃讀畫”的形式讓幼兒欣賞抽象畫。出示一幅抽象繪畫(保羅·克利的《無(wú)題》)，讓幼兒海闊天空地遐想，要求幼兒用簡(jiǎn)短的有情節(jié)的故事的形式把你想象的內(nèi)容表述出來(lái)。孩子們對(duì)這種形式充滿了興趣，紛紛積極參與，展開豐富的想象，于是，精彩紛呈的表述出現(xiàn)了。
幼兒1：晚上，有一輛汽車開著五顏六色的燈飛一樣開過(guò)來(lái)。突然，司機(jī)覺得車開不動(dòng)了，原來(lái)他們到了沙漠，輪胎陷進(jìn)沙里了。
幼兒2：火山爆發(fā)了，天空閃著紅光。小魚和海貝趕緊鉆到?jīng)鼋z絲的果凍里去，真舒服呀!后來(lái)果凍變成了水晶玻璃，小魚和海貝就變成了寶石。
幼兒3：山洞里住著一個(gè)怪獸，他喜歡坐在漂亮的石凳上，看他的士兵用弓箭射山洞頂上的蝙蝠。
幼兒4：大海的底下有一條黃色的大鯊魚正餓著肚子到處找東西吃，魚寶寶趕緊躲到珊瑚叢里去，灰色的章魚笑嘻嘻地請(qǐng)大鯊魚去嘗新鮮的漢堡包。
幼兒5：午睡醒來(lái)，五顏六色的小魚開始在深海里做游戲;螃蟹和海螺要到沙灘上去玩;一艘帆船正準(zhǔn)備出海;大海多美呀!
這些充滿想象的表達(dá)，以成人的情理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量是不可能得到合理的解釋的。然而，它們卻符合兒童的心理特點(diǎn)和兒童活動(dòng)的發(fā)展認(rèn)識(shí)，其中蘊(yùn)含著兒童對(duì)生活與自然的敏銳感受，正像一面鏡子折射出兒童鮮花般的內(nèi)心世界。
二、運(yùn)用美術(shù)造型中諸多表現(xiàn)手段，拓展幼兒視覺審美的創(chuàng)造空間
對(duì)兒童的美術(shù)教育活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、興趣、個(gè)性等因素，采用美術(shù)造型中諸多表現(xiàn)手段的嘗試，(如線造型、色彩造型、水墨造型、版畫造型、紙材造型、廢物造型、明暗造型、構(gòu)成設(shè)計(jì)、手工制作以及壁掛、裝置造型等。)包括各種材料的充分運(yùn)用。這些材料的來(lái)源廣，工具簡(jiǎn)便，且制作簡(jiǎn)明易懂，效果好，符合幼兒喜愛新奇事物的年齡特征和心理特征。因此，最能激發(fā)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還能培養(yǎng)幼兒熱愛生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和審美能力。
如設(shè)計(jì)“用樹葉來(lái)畫畫”這一教學(xué)內(nèi)容(實(shí)物版畫)：先帶幼兒到戶外去觀察和尋找各種不同形狀的樹葉，再讓他們仔細(xì)觀察樹葉的形狀，(它們有的像小樹、金魚的尾巴、蝴蝶、花朵，還有的像小朋友的裙子……)幼兒可以充分發(fā)揮想象，把樹葉進(jìn)行組合，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的畫面，然后在選擇的葉子背面涂上自己喜歡的顏色，拓印在畫紙上。這種方法即符合幼兒的游戲心理，增進(jìn)了幼兒與大自然的交流，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，同時(shí)，拓寬了幼兒視覺審美的創(chuàng)造空間。
三、讓幼兒輕松自由無(wú)拘無(wú)束地作畫
自由輕松地繪畫即為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由表現(xiàn)的空間，讓他們充分展示多彩的想象，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行創(chuàng)造。如此，可以防止幼兒陷入只是技巧重現(xiàn)的狹窄空間而不至于泯滅創(chuàng)造個(gè)性;可以促進(jìn)幼兒獨(dú)立思考和萌發(fā)想象。
比如設(shè)計(jì)“奇妙的音樂(lè)”這一教學(xué)內(nèi)容，教師先出示幾幅大師的畫，要求幼兒在原畫上添加枝葉或稍作改變，表現(xiàn)出一些自己的想法以體現(xiàn)音樂(lè)真“奇妙”。教師用談話啟發(fā)、引導(dǎo)：畫畫的人可不能每時(shí)每刻都繃著臉，認(rèn)真得不得了。相反，畫畫應(yīng)該是件很快樂(lè)很輕松的事，就好像做游戲、聽音樂(lè)一樣。我們要想辦法讓自己開心，并讓這種開心轉(zhuǎn)變成幽默、快樂(lè)的符號(hào)體現(xiàn)在我們的畫中。
現(xiàn)在，就讓我們來(lái)和大畫家開個(gè)玩笑，和他們合作一幅畫吧。我們可以先照著大畫家的畫模仿，然后把你自己想到的和特別想畫出來(lái)的內(nèi)容添上去。如果添得合理，改得巧妙，會(huì)使你的畫變得更有趣、更好玩哦。
我們可以看到，發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展孩子的創(chuàng)造個(gè)性，是現(xiàn)代美術(shù)教育成功的決定性因素，教師只有不遺余力地去完善孩子創(chuàng)造個(gè)性的自我實(shí)現(xiàn)，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)孩子健全人格的重任。同時(shí)還應(yīng)看到，幾乎所有孩子對(duì)自己的畫，總認(rèn)為是美的，希望得到別人的肯定。但是由于他們的藝術(shù)秉賦、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和心理狀態(tài)不盡相同，作畫時(shí)必然出現(xiàn)多樣的表現(xiàn)方法，甚至有千奇百怪的想法，真實(shí)自然地流露在畫面上，有時(shí)我們也難以理解。但這時(shí)，我們不能輕易否定，那樣會(huì)打擊他們的自尊心和自信心。教師要從中進(jìn)行必要的引導(dǎo)，鼓勵(lì)和啟發(fā)他們自信地去畫想畫的東西，畫他們感受最深或親身經(jīng)歷的事情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，這樣，一種輕松自由的作畫氛圍就建立起來(lái)了。教師在這個(gè)過(guò)程中，既是孩子的支持者、權(quán)威者，又成為他們可以信賴的朋友。
總之，我們的美術(shù)教育不應(yīng)該成為束縛幼兒想象力和創(chuàng)造才能的緊箍咒，而是要為他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造提供最適宜的表現(xiàn)空間和條件。給他們一片天空，讓他們插上想象的翅膀自由飛翔，創(chuàng)造出多姿多彩的美術(shù)作品，展示他們色彩斑斕的生活和內(nèi)心世界。
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