幼兒園環(huán)保教育相關(guān)論文

幼兒園環(huán)保教育相關(guān)論文

　　對幼兒園兒童進(jìn)行環(huán)保教育，不僅有助于提高幼兒的環(huán)保意識，還可以優(yōu)化培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，使幼兒在幼兒園中獲得更多的環(huán)保教育知識，對于優(yōu)化祖國環(huán)境也起到積極的推進(jìn)作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園環(huán)保教育相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園環(huán)保教育相關(guān)論文篇一

　　《幼兒園環(huán)保教育實(shí)踐探討》

　　摘要：在學(xué)前教育中，對幼兒園兒童進(jìn)行環(huán)保教育，不僅有助于提高幼兒的環(huán)保意識，還可以優(yōu)化培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，使幼兒在幼兒園中獲得更多的環(huán)保教育知識，對于優(yōu)化祖國環(huán)境也起到積極的推進(jìn)作用。本文針對西安豐鎮(zhèn)中心幼兒園實(shí)際教育情況，探討了幼兒園環(huán)保教育的實(shí)踐策略。

　　關(guān)鍵詞：幼兒環(huán)保教育 學(xué)前教育

　　中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.158

　　1 對幼兒園開展環(huán)保教育的意義

　　隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，但環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重，不僅出現(xiàn)全球氣候變暖等惡劣氣候，然而土地荒漠化、白色污染、沙塵暴、水土流失等環(huán)境問題也日益困擾我們的生活，在幼兒園教育中，對幼兒實(shí)施“環(huán)保教育”，從小對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，不僅可以提升幼兒的環(huán)保意識，還可以讓兒童知道環(huán)境對社會的重要性，創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，豐富幼兒的環(huán)保知識，可以通過一系列活動(dòng)，提升幼兒的環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的技能，重視環(huán)保，為幼兒的成長打下良好基礎(chǔ)。

　　2 幼兒園環(huán)保教育中應(yīng)避免的誤區(qū)

　　環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，幼兒作為祖國的未來和希望，開展幼兒園階段環(huán)保教育工作，應(yīng)該注意避免以下誤區(qū)：首先，切忌為幼兒灌輸大道理，由于幼兒園后階段幼兒知識面窄，且幼兒的邏輯思維不發(fā)達(dá)，因此在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識中，不應(yīng)該以大道理手段呼吁幼兒保護(hù)環(huán)境，會降低幼兒對環(huán)境保護(hù)的興趣。其次，不應(yīng)該忽視周圍有利教育因素。在幼兒環(huán)保教育中，要讓兒童感受大自然的清新空氣，不應(yīng)該只對幼兒進(jìn)行書面教育及口頭教育，隔絕幼兒與社會環(huán)境接觸的機(jī)會。最后，在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育中，老師不應(yīng)該不重視幼兒環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該避免課堂教學(xué)缺乏靈活性，這樣不僅會導(dǎo)致幼兒難以記憶環(huán)境保護(hù)知識，還不利幼兒形成環(huán)保意識，降低幼兒園環(huán)保教育效果。

　　3 實(shí)踐幼兒園環(huán)保教育的對策

　　3.1 優(yōu)化環(huán)保教育方式

　　在幼兒園的環(huán)保教育中，采用幼兒可以接受的教學(xué)方式，老師對于教學(xué)設(shè)置，可以使靈活且有針對性的課件，增強(qiáng)幼兒對環(huán)境保護(hù)的思考能力;應(yīng)用多媒體課件，優(yōu)化課堂中環(huán)境知識被學(xué)生理解的效率，從而提升課堂環(huán)境保護(hù)知識轉(zhuǎn)化率，教師要設(shè)定適合幼兒閱讀的環(huán)境保護(hù)資料，讓幼兒自己占主導(dǎo)地位地去理解和消化環(huán)境保護(hù)中的知識，培養(yǎng)幼兒的閱讀技能，讓兒童自己學(xué)會反復(fù)思考和閱讀的良好習(xí)慣;教師通過提問、解讀的方式幫幼兒理解環(huán)保的內(nèi)容和主題思想。由于幼兒園的兒童理解能力不如長大的孩子，故此在幼兒園實(shí)行環(huán)保教學(xué)中，應(yīng)用繪本可以提供給幼兒直觀的、真實(shí)的視覺感官，圖文并茂的方式讓幼兒更容易去接受環(huán)保知識，教師通過繪本教學(xué)使幼兒參與到環(huán)保教學(xué)過程中，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升幼兒的思考能力;同時(shí)，也可以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，使幼兒產(chǎn)生對書籍閱讀的興趣，讓兒童可以掌握一定閱讀技能。

　　3.2 開展環(huán)保實(shí)踐教學(xué)

　　在教學(xué)中讓兒童回歸自然，使幼兒可以體會到環(huán)境對人類的重要性。老師對孩子進(jìn)行室外課引導(dǎo)，讓幼兒接觸到大自然的美好，在草坪上玩耍，使幼兒感受環(huán)境對人類的重要。在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合幼兒園本地實(shí)際，有目的地為幼兒滲透環(huán)保教育內(nèi)容，為幼兒設(shè)計(jì)有關(guān)環(huán)境保護(hù)主題的活動(dòng)，以此來增加幼兒的環(huán)保知識，豐富兒童的環(huán)保知識，培養(yǎng)孩子愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境的方式，使幼兒在自己的親身體驗(yàn)中，深化環(huán)保意識。教師可以利用繪畫課寫生課，讓幼兒感受砍伐樹木、工業(yè)污水以及煙囪冒黑煙等現(xiàn)象，從而滲透環(huán)保教育知識，使幼兒直觀感受環(huán)境污染的危害，從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保意識與環(huán)保行為。

　　3.3 深化幼兒對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識

　　教師在教學(xué)中，可以要讓兒童自己體會環(huán)保的思想，讓幼兒有自己的觀察、思維以及推理的空間，給孩子一定的發(fā)展空間，教師應(yīng)該經(jīng)常和幼兒互動(dòng)，以便了解兒童對環(huán)保知識的感受以及認(rèn)知水平，使幼兒可以更輕松地掌握環(huán)保知識。老師也可以啟發(fā)幼兒去感受街上的空氣，感受空氣的灰塵及氣味;讓幼兒多多了解動(dòng)物活動(dòng)環(huán)境及生活習(xí)性，喚起幼兒保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的愿望，通過這些使幼兒知道植物生長不易，應(yīng)該保護(hù)我們生活及生存的環(huán)境，關(guān)心身邊的花草樹木，培養(yǎng)兒童的環(huán)保行為。利用幼兒園手工課，為幼兒滲透環(huán)保教育內(nèi)容，可以把易拉罐裝飾成汽車，也可以把廢棄紙做成可愛折紙，不僅美化環(huán)境，還可以節(jié)約資金，激發(fā)幼兒對美的喜愛，豐富幼兒環(huán)保知識，使幼兒在自己的親身體驗(yàn)中，深化環(huán)保意識，從而轉(zhuǎn)化成自覺的環(huán)保行為，使幼兒園環(huán)保教育得到成效，提升幼兒環(huán)境保護(hù)意識。

　　3.4 培養(yǎng)兒童環(huán)保意識

　　創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在環(huán)保教育中，潛移默化地使幼兒認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，造就美好的環(huán)境，重視幼兒園環(huán)境優(yōu)化，以幼兒為本，培養(yǎng)兒童環(huán)保意識。提倡幼兒綠色消費(fèi)，愛護(hù)城市生活環(huán)境，降低對城市造成的垃圾污染，可通過角色扮演的方式，增長兒童的環(huán)境知識，使兒童可以掌握環(huán)保技能，并獲得參與環(huán)?；顒?dòng)的樂趣，激發(fā)幼兒對環(huán)境保護(hù)的意識。也可以通過一些活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒社會態(tài)度滲透到各個(gè)環(huán)境保護(hù)日中，重視日常生活中的環(huán)保工作，在植樹節(jié)、地球停電1小時(shí)、節(jié)水等環(huán)保相關(guān)節(jié)日中，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，在游戲中加強(qiáng)幼兒的環(huán)保知識教育，利用兒歌編排《地球美麗的花園》、《魚寶寶生病了》等環(huán)境保護(hù)主題歌曲，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒對環(huán)保有更深的認(rèn)識，意識到環(huán)保的重要性。

　　4 結(jié)論

　　綜上所述，幼兒園的環(huán)保教育對促進(jìn)幼兒發(fā)展有著很重要的意義，環(huán)保教育會增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，激發(fā)幼兒的情感，豐富幼兒環(huán)境保護(hù)知識的同時(shí)也寓教于樂，這些都對幼兒今后的發(fā)展有很大的幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉曉穎.淺談“幼小銜接”階段兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新西部(下半月)，2012，7(18)：41-42.

　　[2]林英蘭.淺談如何對兒童進(jìn)行環(huán)保教育[J].管理觀察，2011，14(12)：76-77.

　　作者簡介：史晴華(1978-)，女，江蘇寶應(yīng)人，本科，一級教師，江蘇省寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇寶應(yīng) 225804

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