淺談教育改革的相關(guān)論文(2)
淺談教育改革的相關(guān)論文篇二
《淺談高職教育改革》
摘 要：我國(guó)的高職院校從上世紀(jì)八十年代以來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間以規(guī)模求發(fā)展，高職院校成了招生的主力軍，不過(guò)，大批的高職院校畢業(yè)生卻和社會(huì)需求存在較大的差距，高職院校教學(xué)中存在的一系列矛盾和問(wèn)題不斷凸顯，因此必須進(jìn)行教學(xué)管理改革，以確保高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 實(shí)踐教學(xué) 理論教學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新精神
中國(guó)的高等職業(yè)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義環(huán)境下的產(chǎn)物，它不同于西方把高中之后的教育統(tǒng)稱為高職的概念，也不同于普通的高等教育。它以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以“應(yīng)用”為主旨，注重實(shí)踐教學(xué)，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。然而，無(wú)論是高等職業(yè)教育的教學(xué)工作者，抑或是人才需求單位，都不難發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生現(xiàn)實(shí)狀態(tài)之間存在的巨大差距：畢業(yè)生素質(zhì)普遍低于普通高等教育學(xué)生，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的理論知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也不能完全滿足企業(yè)的需求，而且，他們習(xí)慣模仿和適應(yīng)，沒(méi)有自己獨(dú)立成熟的想法創(chuàng)新……所以如何通過(guò)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)、職業(yè)性、專業(yè)性的人才，是高等職業(yè)院校一直以來(lái)都在思考而且迫在眉睫的問(wèn)題。作為高等職業(yè)學(xué)校的一名教師，我談幾點(diǎn)想法。
一、提高高等職業(yè)教育地位，吸收高素質(zhì)學(xué)生加入。
一直以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)院校的學(xué)生一般是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對(duì)口生”，很多進(jìn)入高職院校的學(xué)生高考成績(jī)只有200多分，甚至專業(yè)成績(jī)只有10幾分，高職院校一定意義上成了“落后生”“差生”的聚集地。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力不高，很難取得較好的教學(xué)效果，很多人只是為了混文憑，所以教師很難做到高標(biāo)準(zhǔn)、高要求培養(yǎng)。大部分學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)知識(shí)有限，技能不足，素質(zhì)不高，很難成為社會(huì)需求的人才。所以想要提高高職教育水平，首先必須打破“工字不出頭”的傳統(tǒng)價(jià)值觀，全力打造全新的職業(yè)技術(shù)教育，強(qiáng)化政府的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，一定程度向高等職業(yè)教育傾斜，鼓勵(lì)能力強(qiáng)素質(zhì)高的學(xué)生加入;同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，高職院校應(yīng)該積極搭建高職本科一站式培養(yǎng)鏈，多舉措，多渠道培養(yǎng)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，解決學(xué)生的后顧之憂。
二、適度加強(qiáng)理論教學(xué)。
高職教育是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的教育，所以，無(wú)論是哪一個(gè)專業(yè)，在課程設(shè)置、教學(xué)安排上，基本上都采取了理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用5∶5或4∶6的比例。重視實(shí)踐，固然可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，但是過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，一定程度上會(huì)造成對(duì)理論知識(shí)不夠重視。尤其是商務(wù)日語(yǔ)、應(yīng)用韓語(yǔ)、旅游法語(yǔ)等專業(yè)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)完全陌生的零基礎(chǔ)專業(yè)，而且，這些專業(yè)的任何課程和實(shí)踐，都必須以學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的這門(mén)小語(yǔ)種為依托展開(kāi)。所以理論教學(xué)對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，會(huì)導(dǎo)致理論層面、知識(shí)的系統(tǒng)性方面較差，他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)以后一般也不能適應(yīng)企業(yè)需要。加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)，才能更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合，讓理論知識(shí)更好地指導(dǎo)實(shí)踐，才能培養(yǎng)更職業(yè)更專業(yè)的技術(shù)人才。高職學(xué)生和高職院校想要有一個(gè)持續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展的空間，就必須在重視動(dòng)手能力的同時(shí)提高知識(shí)的系統(tǒng)性和先進(jìn)性，重視理論知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，只有這樣，才能全面提升自己的綜合素質(zhì)，擁有強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力。
三、加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高職業(yè)素養(yǎng)。
現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者，不僅要懂技術(shù)，而且要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，高尚的職業(yè)道德和樂(lè)觀向上的心理素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要。21世紀(jì)已經(jīng)到來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型。我們正在實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，我們要在21世紀(jì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位，在很大程度上取決于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高和人才資源的開(kāi)發(fā)。國(guó)民素質(zhì)的提高必須依靠教育。因此，只有優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實(shí)施素質(zhì)教育，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務(wù)，提高民族素質(zhì)。這也是把我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。大部分學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之前沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)缺乏老師關(guān)注和同學(xué)尊重，導(dǎo)致自由散漫、不守紀(jì)律、自律意識(shí)差、缺乏責(zé)任感、心理素質(zhì)不高，如何引導(dǎo)高職人才樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)校要深入思考的新課題。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力人才。
2009年，全國(guó)政協(xié)委員、廣州“地毯大王”李成日感嘆：“月薪8000元也難求一名合適的技工!”當(dāng)然，這不是李成日一個(gè)企業(yè)的感慨，很多企業(yè)，尤其是珠三角、長(zhǎng)三角發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)都面臨著嚴(yán)重的用工難問(wèn)題。一方面是企業(yè)“用工荒”，而另一方面，高等職業(yè)學(xué)校技術(shù)人才就業(yè)難，很多學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)，就業(yè)的學(xué)生流動(dòng)性大，造成人才流失。矛盾的根源在于高等職業(yè)教育人才實(shí)際操作運(yùn)用能力和企業(yè)需求存在較大差距，無(wú)法對(duì)接。為了切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須開(kāi)拓多種途徑加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。首先，學(xué)校應(yīng)盡可能創(chuàng)立專業(yè)對(duì)口的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，比如涉外經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，需聯(lián)合集裝箱公司及海關(guān)設(shè)立實(shí)習(xí)基地;旅游類專業(yè)，需加強(qiáng)和旅行社合作，設(shè)立實(shí)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)校內(nèi)可設(shè)立旅游相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程。其次，開(kāi)拓校企聯(lián)合辦公，校企合作、校地合作、校產(chǎn)合作途徑，通過(guò)訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)性的培養(yǎng)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，適度發(fā)展創(chuàng)業(yè)基地。學(xué)校可以提供包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金落實(shí)、客戶聯(lián)絡(luò)、社會(huì)溝通等比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，建立有效的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和幫扶機(jī)制。通過(guò)創(chuàng)業(yè)有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
高職教育是以適應(yīng)市場(chǎng)需求為發(fā)展目標(biāo)的教育，一定程度上過(guò)度強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)的主要地位，將高職教育無(wú)形中置于被動(dòng)追隨者的角色，學(xué)生畢業(yè)之后，一味地適應(yīng)社會(huì)的要求、企業(yè)的現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新精神和主動(dòng)性，很難得到發(fā)展和提升。要想讓學(xué)生具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在企業(yè)中具備長(zhǎng)久的生命力，必須加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：包括技術(shù)的創(chuàng)新，企業(yè)管理的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新……同時(shí)，創(chuàng)新也可以為企業(yè)帶來(lái)更大的活力和效益，實(shí)現(xiàn)互助雙贏。
參考文獻(xiàn)：
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