學(xué)前教育自考本科畢業(yè)論文
改革開放30多年來，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)有了很大發(fā)展，普及程度逐步提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的學(xué)前教育自考本科畢業(yè)論文，供大家參考。
學(xué)前教育自考本科畢業(yè)論文篇一
《 學(xué)前教育專業(yè)開放式美術(shù)教學(xué)探討 》
摘要：高職院校的學(xué)前教育專業(yè)分為很多不同的科目，美術(shù)教學(xué)屬于必須課的一種。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求也越來越高。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)，已經(jīng)不能滿足各地區(qū)幼兒教育的要求，而開放式美術(shù)教學(xué)則逐漸成為學(xué)前美術(shù)教學(xué)的主流。本文主要探討高職院校學(xué)前教育專業(yè)開放式美術(shù)教學(xué)，通過分析美術(shù)教學(xué)的組成部分、核心原則、實(shí)施方案，給出美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育;開放式美術(shù)教學(xué)
開放式的教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，開放式的教學(xué)也能夠培養(yǎng)出開放性的人才。開放教育指的是將所有學(xué)科的知識(shí)整合到一起，形成一種雜糅的知識(shí)體系。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)中，不僅能夠提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，還能夠提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)自由、人性化，通過講授與生活有關(guān)的教材來啟迪學(xué)生，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。而學(xué)前美術(shù)教學(xué)是在開放式教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的，開放式美術(shù)教學(xué)能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
一開放式美術(shù)教學(xué)的組成部分
(一)專業(yè)素養(yǎng)與師德培養(yǎng)
教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師必須具備的基本技能，教師的日常教學(xué)都是圍繞著專業(yè)知識(shí)進(jìn)行展開的。美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美感、美德的主要教學(xué)途徑，學(xué)生能夠從美術(shù)學(xué)習(xí)中受到美的熏陶與感染，逐漸形成自己獨(dú)具特色的審美品位。所以我們要在美術(shù)教學(xué)中加入情感教學(xué)，通過寓情于教的藝術(shù)培養(yǎng)陶冶學(xué)生的情操，使其形成健全的品性與人格。我們?cè)趯I(yè)技能的教學(xué)過程中，不能只關(guān)注自身的教學(xué)活動(dòng)，還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)、情感表現(xiàn)。通過分析學(xué)生的心理活動(dòng)、情感表現(xiàn)，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以指導(dǎo)下一步的教學(xué)活動(dòng)。因此我們說美術(shù)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的基礎(chǔ)知識(shí)，還要向?qū)W生傳遞美術(shù)的美感，傳遞高尚的人格操守。幼兒在學(xué)習(xí)階段沒有清晰的個(gè)人定位，也沒有形成自身正確的審美品位。教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生的性格特征、審美觀念進(jìn)行方向引導(dǎo)，最終使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。師德培養(yǎng)同樣在教師素質(zhì)中占有重要的作用，教師的一言一行中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生無形的感染，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活行動(dòng)。因此教師要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自己的一言一行，為學(xué)生做出好的表率。
(二)專業(yè)知識(shí)技能
開放式的美術(shù)教學(xué)包括多方面內(nèi)容，各種內(nèi)容共同形成美術(shù)教學(xué)的開放式特征。在開放式教學(xué)中要保證教學(xué)的靈活多變，要能夠以多種形成的創(chuàng)造式教學(xué)完成自身的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要學(xué)會(huì)必備的美術(shù)技能。開放式的美術(shù)教學(xué)更注重知識(shí)、技能的結(jié)合，注重綜合的藝術(shù)感受的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生審美認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。我國(guó)全新教育理念的引入，使學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的教育目標(biāo)發(fā)生較大的改變。如今的美術(shù)教學(xué)提倡引導(dǎo)教學(xué)，提倡教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受美術(shù)教學(xué)中的美感，使學(xué)生創(chuàng)造出自身獨(dú)具特色的美學(xué)形象。美術(shù)繪畫的技能教學(xué)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)繪畫技能、雕塑技能、手工技能的教學(xué)。這些專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，專業(yè)技能需要很長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能形成，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。開放式的美術(shù)教學(xué)提倡專業(yè)技能教學(xué)、美學(xué)引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，教師在專業(yè)技能教學(xué)的過程中，插入各種生動(dòng)有趣的個(gè)人感受、美學(xué)特征，最終使學(xué)生沉浸在奇妙的美學(xué)享受中。因此專業(yè)技能教學(xué)必須多元化，多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能獲得良好的教學(xué)效果。
(三)專業(yè)能力培養(yǎng)
開放式的美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，只有能夠靈活使用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造，才能說明美術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。美術(shù)教學(xué)的專業(yè)能力培養(yǎng)不僅要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)開展實(shí)踐互動(dòng)，還要求學(xué)生能夠綜合其他學(xué)科的知識(shí)，完成美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)。美術(shù)教學(xué)的專業(yè)能力培養(yǎng)主要有以下幾方面內(nèi)容：(1)首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)的過程中，只能按照教學(xué)要求按部就班的教學(xué)。但若想在短暫的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，則存在很大的困難。因此教師要在教學(xué)的過程中，只講授那些重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容;對(duì)于那些不太重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考來解決。學(xué)生在自主思考的過程中，會(huì)逐漸形成一套自己獨(dú)有的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的模式。這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)其次教師也要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)習(xí)完畢后，要投入到社會(huì)各個(gè)崗位的教學(xué)中去。而學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)，又與其他方面的教學(xué)存在著較大的差異。其中最主要的區(qū)別為學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)面對(duì)的群體是幼兒，幼兒在心智方面、知識(shí)技能接受方面，還沒有完全的發(fā)展成熟。因此學(xué)前教育教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，選取不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生教學(xué)。學(xué)前教育教師要選取那些啟發(fā)學(xué)生心智的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的美感與審美觀念。
二開放式美術(shù)教學(xué)的教學(xué)原則
(一)以學(xué)生為教學(xué)的中心
開放式美術(shù)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整。目前的美術(shù)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式?jīng)]有硬性的規(guī)定。根據(jù)學(xué)生存在的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同等級(jí)、不同內(nèi)容的知識(shí)傳授。通過分班制的方式，將基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差的兩類學(xué)生分別分在不同的班級(jí)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，設(shè)置詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，以保證每個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。在分班制的教學(xué)過程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。同時(shí)要對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，培養(yǎng)更多具有專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。教師以學(xué)生為教學(xué)中心進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)，才能使每個(gè)學(xué)生的能力穩(wěn)步提升。
(二)以實(shí)踐為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向
開放式美術(shù)教學(xué)需要教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐過程中，才能看出學(xué)前教育教師的真正水平。沒有專業(yè)的美術(shù)知識(shí)技能的支撐，學(xué)前教育美術(shù)教師就不能順利的完成教學(xué)工作。但若沒有經(jīng)過長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)前教育美術(shù)教師也不能將自身?yè)碛械闹R(shí)技能完全發(fā)揮出來。所以說教學(xué)實(shí)踐與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能，兩者屬于相輔相成的關(guān)系。只有兩者結(jié)合起來，才能保證學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)工作的順利開展。通過教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，我們得出以下結(jié)論：四名在校大學(xué)生與四名在職教師，同時(shí)參加學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)。結(jié)果顯示他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇上不存在差別;而在教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)突發(fā)事件的處理中，在職教師明顯比在校大學(xué)生表現(xiàn)的更加淡定從容，產(chǎn)生的教學(xué)效果也更好。
三開放式美術(shù)教學(xué)的實(shí)施方案
(一)制定明確的知識(shí)技能目標(biāo)
教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握符合自身需要的學(xué)習(xí)技能。例如：根據(jù)學(xué)生的不同職業(yè)方向，向?qū)W生傳達(dá)符合社會(huì)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在選取學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，要挑選那些近現(xiàn)代美術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)，帶給學(xué)生一種親近感。除此之外選取的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面要廣，要能涵蓋美術(shù)教學(xué)各個(gè)方面的知識(shí);但內(nèi)容的講述不能太深，太深的教學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生的就業(yè)沒有任何幫助，而且無形中會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)在美術(shù)知識(shí)技能的教學(xué)中，還要注重學(xué)前美術(shù)教學(xué)的知識(shí)技能培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，最終要從事學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的工作。因此開展學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)前教師的美術(shù)教學(xué)具有極大的幫助。學(xué)前教師需要根據(jù)幼兒的天性、心智特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，采取適當(dāng)?shù)姆绞介_展自身的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)前教師主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)美感、審美觀念，保證幼兒身心的健康發(fā)展。因此教學(xué)方式的選擇，成為學(xué)前教師當(dāng)前面臨的主要問題。
(二)多種教學(xué)形式的結(jié)合
隨著高職院校學(xué)前教育招生人數(shù)的增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)模式不能順利完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。因此我們提出多種教學(xué)形式結(jié)合的教學(xué)模式，可以在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。高職院校的學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)縮減教師課堂講授的時(shí)長(zhǎng)，主要以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自主思考為主;同時(shí)還可以安排課堂訓(xùn)練，通過在課堂中進(jìn)行美術(shù)欣賞、作業(yè)書寫，來減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。課堂作業(yè)檢測(cè)能夠使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以對(duì)不同的問題進(jìn)行不同的指導(dǎo)。這樣既節(jié)約學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間，又能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。而且教師可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)的力量，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的播放與教學(xué)。多種教學(xué)形式的靈活組合，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)客觀思考的教育評(píng)價(jià)
開放式美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢測(cè)，來達(dá)到掌握知識(shí)與技能的教學(xué)目的。因此開放式美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過不斷的技能檢測(cè)，來檢查分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生通過不斷的反思與否定自我，來達(dá)到掌握知識(shí)的目的?？陀^思考的教育評(píng)價(jià)注重反思，注重學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，不注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)模式摒棄以往以老師為主的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生與教師站在平等的位置上進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)學(xué)生也擁有更大的自由度，做出的評(píng)價(jià)也會(huì)更加的客觀具體。
四結(jié)束語(yǔ)
開放式美術(shù)教學(xué)在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)前教育工作者最終的服務(wù)對(duì)象是幼兒，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不只是專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，更是美感、美學(xué)、高尚審美情操的培養(yǎng)。學(xué)前教師在學(xué)前美術(shù)教學(xué)的過程中，主要承擔(dān)著啟迪幼兒心智、保證幼兒身心健康成長(zhǎng)的任務(wù)，所以學(xué)前教師的道德素養(yǎng)、審美品位，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著巨大的影響。只有學(xué)前教育工作者具有高尚的品德修養(yǎng)、專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，才能完成學(xué)前教育規(guī)定的任務(wù)要求。
作者:劉洋 單位:濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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學(xué)前教育自考本科畢業(yè)論文篇二
《 農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量提升策略 》
一、補(bǔ)理念短板，創(chuàng)地域特色
在辦園方向、教育觀念、保教方法等方面，農(nóng)村與城市都存在著較大的理念差異。一方面農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向明顯，另一方面農(nóng)村家長(zhǎng)育兒觀念陳舊。針對(duì)這塊短板，我們注重從學(xué)習(xí)貫徹《指南》入手，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村學(xué)前教育資源貼近大自然的獨(dú)特性和豐富性。倡導(dǎo)農(nóng)村園辦園理念要克服盲目追求“城市化”，迎合農(nóng)村家長(zhǎng)在育兒方面縮小城鄉(xiāng)差距的簡(jiǎn)單意愿。農(nóng)村園要借鑒城市優(yōu)質(zhì)園科學(xué)規(guī)范的管理理念和保教理念，運(yùn)用《指南》講堂、家園互動(dòng)等模式，嘗試轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)的育兒理念，進(jìn)而立足鄉(xiāng)村，創(chuàng)本土特色。如郊區(qū)北楊家莊“鄉(xiāng)土民間文化藝術(shù)”特色園創(chuàng)建、盂縣牛村鎮(zhèn)中心幼兒園“集市廟會(huì)”區(qū)域系列活動(dòng)等，都創(chuàng)設(shè)了貼近農(nóng)村幼兒生活的開放的教育環(huán)境，為農(nóng)村幼兒提供了適宜的、快樂而有意義的學(xué)前教育。這些實(shí)踐都是農(nóng)村園學(xué)習(xí)踐行《指南》，補(bǔ)理念短板的成功范例。
二、補(bǔ)管理短板，創(chuàng)制度特色
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)中指出，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育要明確政府職責(zé)。針對(duì)農(nóng)村幼兒園普遍存在的制度缺失老舊等現(xiàn)象，我市通過工作督查、人大代表和政協(xié)委員會(huì)前視察等方式，把提升農(nóng)村幼兒園管理水平的責(zé)任落實(shí)到三個(gè)農(nóng)業(yè)縣區(qū)政府頭上。平定縣對(duì)幼兒教師準(zhǔn)入，郊區(qū)對(duì)不在編臨聘幼兒教師管理，盂縣對(duì)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)選聘，都從建章立制開始。目前，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為核心的農(nóng)村幼兒園已逐步建立起符合兩個(gè)幼教法規(guī)，落實(shí)《綱要》和《指南》精神，彰顯農(nóng)村地域特色的管理制度，如班級(jí)管理制度、園本教研制度、幼兒一日生活制度、衛(wèi)生保健制度、考核評(píng)價(jià)制度等。農(nóng)村學(xué)前教育駛?cè)胍?guī)范管理的發(fā)展快車道。
三、補(bǔ)投入短板，創(chuàng)建設(shè)特色
投入不足是制約我市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的最大瓶頸和短板。我市在實(shí)施一期、二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃工作中，著重利用農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的富余資源和其他公共資源，改擴(kuò)建幼兒園，同時(shí)依托農(nóng)村小學(xué)增設(shè)附屬幼兒園，使公辦園為主的農(nóng)村學(xué)前教育資源得到有效擴(kuò)大。本著“安全、節(jié)約、適用”的原則，我市共新建、改擴(kuò)建公辦標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)村幼兒園47所，完成村級(jí)幼兒園改造52所，改造面積33808㎡。大量現(xiàn)代化的學(xué)前教育新設(shè)施設(shè)備配備入園，農(nóng)村幼兒園辦園條件和幼兒生活學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境得到明顯改善。截止2015年底，我市已完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)全覆蓋，在農(nóng)村幼兒園建設(shè)中累計(jì)投入各級(jí)財(cái)政資金近兩億元，基本滿足了農(nóng)村幼兒就近入園、方便入園的需求，安全、潔凈、優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)化園舍成為新農(nóng)村建設(shè)中的靚麗風(fēng)景。
四、補(bǔ)師資短板，創(chuàng)幫扶特色
實(shí)施“農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)提升工程”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是我市第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的重點(diǎn)。2014年我市啟動(dòng)了針對(duì)農(nóng)村幼兒園的幫扶工作，制定了《陽(yáng)泉市優(yōu)質(zhì)幼兒園幫扶方案》，建立了市級(jí)、縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級(jí)幫扶機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)省級(jí)示范園、優(yōu)質(zhì)園對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園及薄弱園的全面幫扶，引導(dǎo)全市優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源向農(nóng)村園輻射與拓展。我們?cè)谌羞x取9所省級(jí)示范園與2所優(yōu)質(zhì)園作為幫扶園與全市35所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開展手拉手結(jié)對(duì)幫扶。在此基礎(chǔ)上，各縣區(qū)進(jìn)一步發(fā)揮本縣區(qū)優(yōu)質(zhì)園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的示范輻射作用，與區(qū)域內(nèi)農(nóng)村園結(jié)對(duì)幫扶，構(gòu)建起了以點(diǎn)帶面、條塊分割、幫扶主框架與次生框架有效續(xù)接的網(wǎng)狀輻射幫扶機(jī)制，幫扶工作全面展開，實(shí)現(xiàn)了幫扶工程全覆蓋。承擔(dān)幫扶任務(wù)的幼兒園緊緊圍繞幫扶工作的主要內(nèi)容，利用優(yōu)勢(shì)教育資源和先進(jìn)理念，合理規(guī)劃、跟進(jìn)指導(dǎo)、集中培訓(xùn)、送培下鄉(xiāng)、師徒結(jié)對(duì)、聯(lián)合教研，扎實(shí)開展幫扶工作，使被幫扶園得到整體改善與提升。兩年多的幫扶工作實(shí)踐證明，農(nóng)村一線幼兒教師從中獲得的不僅是實(shí)實(shí)在在的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，更是一種理念、一種境界、一種提升的方向。
五、補(bǔ)教研短板，創(chuàng)園本特色
農(nóng)村幼兒園教研能力不足、教研水平不高是多年來普通存在的問題。我市2015年下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意見》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村幼兒園教研水平提升的路徑與方法，創(chuàng)新性地提出了“片區(qū)聯(lián)合教研”模式，即鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園牽頭，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)農(nóng)村園聯(lián)合開展體現(xiàn)農(nóng)村地域特點(diǎn)、園所文化、園本特色的教研活動(dòng)。如平定縣巨城鎮(zhèn)幼兒園，通過幫扶工程中的課題成果分享，將市級(jí)優(yōu)質(zhì)園的先進(jìn)教研理念融合到片區(qū)聯(lián)合教研中，進(jìn)而帶動(dòng)各農(nóng)村園展開自身的園本教研工作，有效提高了農(nóng)村幼兒教師在教研活動(dòng)中自主研修、自我發(fā)展的主動(dòng)性。這種“輸血”向“造血”的轉(zhuǎn)變，促成了涌現(xiàn)出“如何彌補(bǔ)留守兒童親情缺失”“山里娃山里行戶外體育活動(dòng)拓展”“農(nóng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)從娃娃學(xué)起”等具有濃郁地方特色的農(nóng)村幼兒園優(yōu)秀園本教研活動(dòng)。
學(xué)前教育自考本科畢業(yè)論文篇三
《 學(xué)前教育“小學(xué)化”成因及對(duì)策 》
摘要：由于我國(guó)學(xué)前教育的“小學(xué)化”模式現(xiàn)象的大規(guī)模存在，并且逐漸的成為了學(xué)前教育的一個(gè)主要模式。其中主要的這種模式表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容，難度，數(shù)量等等這些方面。造成這種現(xiàn)象的根本原因是由于當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)非常的激烈，并且大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望非常的高，但是往往期望和教育的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。這些因素都是造成學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的重要原因。為了能夠解決掉這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該想出一些與之對(duì)應(yīng)的解決辦法來從根本上消除掉“小學(xué)化”的現(xiàn)象，然后逐步的完善學(xué)前教育體系。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;對(duì)策
在學(xué)前教育當(dāng)中所謂的“小學(xué)化”是指在學(xué)前教育當(dāng)中滲入了一些小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)前教育逐步的向小學(xué)靠攏。適當(dāng)?shù)臐B透一些簡(jiǎn)單的小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定好處的，但是在滲透的過程中一定要遵循客觀規(guī)律的變化，不能為了學(xué)習(xí)而缺乏對(duì)幼兒行為，生活能力，品質(zhì)的培養(yǎng)觀念。這種不以小學(xué)幼兒的發(fā)展規(guī)律為根本的“小學(xué)化”教育不僅在教學(xué)當(dāng)中會(huì)逐步的偏離學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，而且對(duì)幼兒的全方面發(fā)展也造成了阻礙。所以，本文根據(jù)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的“小學(xué)化”的一些表現(xiàn)，找出造成這種現(xiàn)象的原因，并且給予一些對(duì)應(yīng)的措施，來逐步的改善這一現(xiàn)狀，為我國(guó)的教育事業(yè)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
1學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)
1.1課堂教學(xué)代替了游戲方式的教學(xué)
由于學(xué)前教育都是針對(duì)一些年紀(jì)非常小的幼兒，所以一般常規(guī)的教學(xué)方式都是最基本的以游戲的形式的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)知識(shí)是讓幼兒在游戲的過程中而自然發(fā)生的。并且我國(guó)的學(xué)前教育法規(guī)也明確的表明，學(xué)前教育必須要以游戲?yàn)橹饕慕逃椒ǎ话愕挠螒虍?dāng)時(shí)采用集體活動(dòng)，小組活動(dòng)或者個(gè)別活動(dòng)的方式。但是，隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的越來越重視以及家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)的重視，一些幼兒園為了能夠快速的追求效率，而將課堂教學(xué)代替了游戲活動(dòng)。比如一些讀卡認(rèn)字等等。
1.2教育的內(nèi)容上，重視數(shù)量和難度
由于幼兒對(duì)一些事物的認(rèn)知能力還處于在表面現(xiàn)象，所以其思維能力不高，對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)是無法適應(yīng)的。但是，我國(guó)的學(xué)前教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象不僅讓其提早的接觸一些小學(xué)知識(shí)，并且要讓其把一些小學(xué)知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容掌握熟練。如此高強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在教育的方向上出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，這樣的強(qiáng)度訓(xùn)練方式不僅不可以提高學(xué)生的成績(jī)，反而對(duì)學(xué)生以后的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不好的影響。
1.3在管理上，采用小學(xué)制度方法來進(jìn)行管理
在學(xué)前教育的幼兒活動(dòng)中包括生活活動(dòng)，游戲活動(dòng)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)都是有嚴(yán)格要求和一定比例的。一般來說，幼兒園的課節(jié)數(shù)會(huì)控制在2～4節(jié)上，每節(jié)課30分鐘。而小學(xué)的課堂的節(jié)數(shù)一般在5～6節(jié)，一節(jié)課40分鐘。所以幼兒和小學(xué)的教育方式是不一樣的。但一些幼兒園將學(xué)前教育的管理與小學(xué)的管理方式一樣，制定了統(tǒng)一的作息時(shí)間表，并且在學(xué)習(xí)中中心都放在了文化的教學(xué)上，給予的游戲教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間非常的少。
2造成學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因
2.1父母對(duì)孩子的期望非常的高
由于我國(guó)對(duì)人才的要求越來越高，所以為了能夠順應(yīng)時(shí)代的要求和變化，大部分的父母都對(duì)孩子抱有“望子成龍”的心態(tài)，并且父母的觀念都是從娃娃抓起。所以近年來，家長(zhǎng)對(duì)孩子的幼兒教育也非常的重視，但是，由于盲目的跟從主流，而忽視了幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，并且一些家長(zhǎng)缺乏正確的育兒理念。所以常常會(huì)不顧幼兒承受壓力的范圍，就每天強(qiáng)加給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，家長(zhǎng)應(yīng)該要明白，雖然我國(guó)現(xiàn)在對(duì)人才的要求越來越高，并且每個(gè)人都一樣自己的孩子有好的成績(jī)，但這種強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)方法，不僅得不到自己預(yù)想的結(jié)果，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，適得其反。
2.2幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)激烈
由于我國(guó)人口的不斷增多，而且政策也開始允許二胎。所以各種各樣的幼兒園特長(zhǎng)班等等都開始拔地而起。但一些幼兒園的教育設(shè)施，辦學(xué)條件都不符合法律的規(guī)定，所以這時(shí)就會(huì)增加一些小學(xué)的課堂來彌補(bǔ)自身的不足。一些家長(zhǎng)認(rèn)為提前接觸小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定好處的，這就是導(dǎo)致學(xué)前教育“小學(xué)化”越來越嚴(yán)重的其中一個(gè)要素之一。
3避免“小學(xué)化”的對(duì)策分析
3.1要大力的宣傳學(xué)前教育的目標(biāo)，樹立正確的教育理念
造成學(xué)前教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象與家長(zhǎng)的態(tài)度是有密切關(guān)連的。所以為了能夠改變這一現(xiàn)象，首先要讓家長(zhǎng)端正態(tài)度?？梢圆扇∶襟w的方式來告誡家長(zhǎng)，比如通過公益廣告，電視，廣播等等的方法來向家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)教學(xué)目的的宣傳。來逐步的讓家長(zhǎng)形成正確的培養(yǎng)理念。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒學(xué)前教育的培養(yǎng)，不僅僅是讓幼兒學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，最主要的還是讓幼兒對(duì)一些事物有一定簡(jiǎn)單的認(rèn)知和了解，創(chuàng)造出一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。為幼兒以后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3.2樹立科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的目的有一定了解之后，幼兒園也必須要端正辦學(xué)的理念和原因，要采取科學(xué)的教學(xué)方法。要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，行為習(xí)慣等等為主要的目標(biāo)。要讓其學(xué)習(xí)這個(gè)年齡段應(yīng)該掌握和自身能力接受范圍之內(nèi)的事物。在學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中，一定要按照幼兒的實(shí)際發(fā)展情況來安排適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容。千萬(wàn)不能將課堂教學(xué)代替游戲活動(dòng)教學(xué)。游戲活動(dòng)的教學(xué)不僅是適合幼兒的教學(xué)方法，還可以增強(qiáng)幼兒對(duì)事物好壞的辨別，一些對(duì)事物好壞的辨別，久而久之逐步的形成了正確的思維能力，最終幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。
3.3加強(qiáng)管理，做好幼兒和小學(xué)的對(duì)接
首先相關(guān)的教育部門要對(duì)學(xué)前教育的“小學(xué)化”的現(xiàn)象要積極的糾正，并且加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督管理。要讓學(xué)校明確好幼兒教學(xué)的目的，最后做好幼兒和小學(xué)教育的的對(duì)接工作。我們要從以下的幾個(gè)方面來考慮。一是科學(xué)合理地分配教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題;二是搞好宣傳，讓家長(zhǎng)和學(xué)校可以正確的看待幼兒與小學(xué)的銜接，并不是在幼兒園提早的接觸小學(xué)知識(shí)，就可以提高學(xué)生的成績(jī)。三是做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作，幼兒園教育重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，使幼兒為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，創(chuàng)造優(yōu)雅和舒適的學(xué)前教育環(huán)境，推進(jìn)幼兒教育科學(xué)化和制度化。
作者:羅英梅 單位:廣東省佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)羅沙幼兒園
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