小學(xué)生美術(shù)教育論文
小學(xué)生美術(shù)教育論文
小學(xué)生美術(shù)教育是小學(xué)生素質(zhì)教育中的濃墨重彩的一筆,抓好美術(shù)教育,對小學(xué)生來說非常重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)生美術(shù)教育論文，供大家參考。
小學(xué)生美術(shù)教育論文篇一
小學(xué)美術(shù)運用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
摘要： 在小學(xué)生的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維應(yīng)該是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容。教師從教學(xué)實際出發(fā)，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，尊重學(xué)生、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、巧妙利用多媒體、加強學(xué)生們的創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 教學(xué) 創(chuàng)新 思維
目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)通常以完成教學(xué)大綱為目的，為了上課而上課，普遍采用簡單的臨摹或者變相模仿等教學(xué)方式方法，沒有真正對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生在美術(shù)課上除了簡單的繪畫幾乎沒有任何收獲，許多學(xué)生都認為美術(shù)課就是畫畫而已。如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓小學(xué)生在美術(shù)課上真正有所收獲，是目前急需解決的問題。
一、充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分喜愛美術(shù)課、享受美術(shù)課
首先，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該對6—12歲年齡段的兒童的心理特點十分掌握，這樣才能抓住孩子的心理。讓他們喜歡美術(shù)課。低年級的學(xué)生通常自我意識強烈，有非常強的好奇心，會提出各種各樣的問題，堅持自己的看法，而不愿意聽從老師的管教，隨意性比較強。所以低年級的美術(shù)課可以用輕松的形式展開，讓孩子們充分喜愛美術(shù)課、享受美術(shù)課。其次，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該尊重孩子們的好奇心。孩子們有好奇心，才有求知的欲望，他們自由的、不受約束的行為對他們自身未來的創(chuàng)新思維具有重要影響。只有孩子們感受到了美術(shù)課堂的樂趣，才能夠逐漸地用心去學(xué)，老師才有可能去培養(yǎng)他們。老師應(yīng)該在學(xué)生面前展示出各個美術(shù)作品的最直觀、最鮮明的形象，引起孩子的注意力，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、示范等，才能使小學(xué)生真正地用心去觀察美術(shù)、喜歡美術(shù)，才能使他們在長大后能夠深刻地理解和掌握美術(shù)的基本規(guī)律和深刻內(nèi)涵。
二、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維
輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新思維和心靈放飛的起點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，老師要積極的應(yīng)在相互尊重、民主、自由的氣氛，讓學(xué)生以輕松愉快的心情面對學(xué)習(xí)。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。不能用標準的“像不像、干凈整齊”的準則來評判學(xué)生。另外。還要及時的表揚在作品創(chuàng)作中有創(chuàng)新、標新立異的學(xué)生。讓整個班級形成一種濃厚的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氣氛。在作品創(chuàng)作中。充分的發(fā)揮小學(xué)生的豐富想象力。面對學(xué)生們的“奇思妙想”，老師一定不要批評，應(yīng)該及時的給予肯定。藍色的太陽、長滿鮮花的樹、交通阻塞的情況下飛著去上學(xué)的孩子等等。老師要細心呵護學(xué)生們的每一絲創(chuàng)造靈感，給學(xué)生創(chuàng)造自由翱翔的海洋。為每個學(xué)生提供成長和成功的希望和機會。
三、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要鼓勵學(xué)生聯(lián)想
聯(lián)想是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師不應(yīng)扼制學(xué)生的聯(lián)想，而應(yīng)當鼓勵學(xué)生“天馬行空”的想象能力，讓學(xué)生能正確認識自己的聯(lián)想能力，認識自己的創(chuàng)造能力，建立起創(chuàng)新思維的信心與勇氣，通過聯(lián)想慢慢的獲得出色的個性化構(gòu)思。小學(xué)美術(shù)教育的特點，可以很好的將“教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生“悟”，這種建立在學(xué)生本身基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自我探索和主動尋找而進行學(xué)習(xí)的方法，能極好的活化學(xué)生思維。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《春天印象》時，雖然學(xué)生通過日常生活會積累很多關(guān)于春天的影物、人物，但當學(xué)生在進行具體創(chuàng)作時，卻很難將這些東西應(yīng)用到創(chuàng)作中。教師在教學(xué)時，可以從如何構(gòu)思、如何取舍、如何組織畫面等方面人手，而不要過多的設(shè)計具體構(gòu)圖，這樣給予學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，學(xué)生就可以根據(jù)自己的聯(lián)想和思路來創(chuàng)作出屬于自己的作品。
四、巧妙利用多媒體，讓學(xué)生在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。人與生俱來就充滿著對藝術(shù)的熱愛，而死板的美術(shù)教學(xué)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)的厭惡，甚至影響其一生。創(chuàng)新思維是一種與生俱來的思維方式，只不過在未經(jīng)激發(fā)之前以一種隱藏的形式出現(xiàn)。每個孩子的身體內(nèi)都潛藏著各具特色的創(chuàng)新思維，好奇心潛藏在每個小學(xué)生的內(nèi)心，需要遇到老師的激發(fā)才會培養(yǎng)起來。小學(xué)的美術(shù)課堂要以孩子們?yōu)橹黧w，讓他們多多練習(xí)、多多發(fā)表意見，老師則作為輔助者，這樣會逐漸建立孩子們對美術(shù)的自信心和熱情，他們才有心思去聽老師的講課內(nèi)容。
很多老師習(xí)慣于美術(shù)教學(xué)的“老師+黑板+課本”.片面的認為美術(shù)教學(xué)就是老師范畫，學(xué)生臨摹。但是，隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，學(xué)生們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化。因此，老師也要采用多種先進的教學(xué)手段提高自已的教學(xué)效果。尤其是在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、電腦等高科技手段不斷發(fā)展的今天，要充分利用多媒體教學(xué)資源。形象、生動的上好美術(shù)課，這樣才能激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。例如，可以通過多媒體制作、展示課件。將一些染紙作品展示給小學(xué)生，利用豐富的色彩、靈動的形象吸引學(xué)生。學(xué)生看完之后就會想著它們是如何做出來的，都有了嘗試的欲望。創(chuàng)新思維就會被逐漸建立起來。孩子們的思維被多媒體課件中栩栩如生的畫面吸引。一邊進行好奇的思考，一邊就會積極動手制作，手、腦并用對于開發(fā)他們的創(chuàng)新思維很有益處，他們的創(chuàng)新能力與實踐能力都會在此過程中逐漸有所提升。
五、進一步加強學(xué)生們的創(chuàng)作實踐
實踐，是智力和能力發(fā)展的動力和源泉，沒有了實踐就不會有心理和精神的源泉，更不會有能力與智力的源泉。換一句話，智力和能力是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。因此.在教學(xué)中，要盡可能的給學(xué)生們提供真實的操作機會。讓學(xué)生們在實踐過程中通過心想、手做、耳聽、眼看等多種感官的參與，共同促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如說，可以讓學(xué)生們參加制作黑板報、設(shè)計景點、編輯校報、布置教室、設(shè)計校徽的活動。還可以將美術(shù)課堂教學(xué)延伸到學(xué)生生活的各個領(lǐng)域，給家人和同學(xué)制作節(jié)日賀卡或者是生日賀卡，讓學(xué)生們在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中盡情的進行創(chuàng)新能力的發(fā)展，更深入的體會到藝術(shù)的魅力與審美價值。
結(jié)束語
總之，在教育教學(xué)實踐中，教師要不斷創(chuàng)新教育，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。針對現(xiàn)階段小學(xué)生的認知特點、身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)科特點，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為重中之重。通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、巧妙利用多媒體、加強學(xué)生們的創(chuàng)作實踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為孩子們的成長打下基礎(chǔ)。讓他們熱愛美術(shù)、熱愛創(chuàng)新，這樣才能使美術(shù)課充滿意義。
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小學(xué)生美術(shù)教育論文篇二
芻議小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生個性的培養(yǎng)
摘 要： 小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)和認識美術(shù)的起始，我們應(yīng)認識到，美術(shù)教育并不僅僅是為了培養(yǎng)畫家和從事美術(shù)專業(yè)的人員，更多是對學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力、想象能力和個性思維的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教育 興趣 個性
近幾年，學(xué)校不斷加深對藝術(shù)教育的重視程度，美術(shù)教育表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。但其中也出現(xiàn)了一些令人深思的問題，尤其以美術(shù)教育觀念為根本問題之所在。如今，我國的絕大多數(shù)學(xué)校存在著陳舊的美術(shù)教育觀念：一種是片面地追求升學(xué)率，只重視基礎(chǔ)教育與知識文化教育而忽略了美術(shù)教育;一種是片面地追求專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，只重視美術(shù)教育而忽略了知識文化教育。21世紀是知識化、信息化、快節(jié)奏的社會，社會需要的是素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)化人才，因此，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變以前的教育觀念，真正發(fā)展素質(zhì)教育。
小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)和認識美術(shù)的起始點，我們應(yīng)認識到，美術(shù)教育并不僅僅是為了培養(yǎng)畫家和從事美術(shù)專業(yè)的人員，更多是對學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力、想象能力和個性思維的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教育不同于中學(xué)美術(shù)教育，中學(xué)階段的美術(shù)教育以傳授學(xué)生繪畫技法為主，它要求學(xué)生掌握一定的美術(shù)史論知識，或者更多地了解美術(shù)各方面的內(nèi)容。
小學(xué)美術(shù)教育擁有十分重要和特殊的地位，它既是學(xué)生素質(zhì)教育的重要起點，也是學(xué)生全面發(fā)展的一個參照重點。我們的教育對象將來不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終身職業(yè)，所以我們對學(xué)生實施的不應(yīng)是專業(yè)美術(shù)教育，而要教給學(xué)生一種創(chuàng)新的觀念和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自身個性的發(fā)展，為學(xué)生將來的全面健康成長與和諧發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉解讀》中指出：“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程是一個重要的中介過程，在這一過程中，學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)方式(如深層次、淺層次等);學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要的一環(huán)。”比格斯認為：“雖然有各種因素影響學(xué)習(xí)的結(jié)果，但主要的因素還是學(xué)習(xí)的過程。”
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起著決定性的作用。例如，有的學(xué)生畫畫不好，但他不是去找教師或同學(xué)請教該如何去畫，而是讓其他同學(xué)幫他畫。這說明什么呢，說明長期以來他的這種被動接受知識的學(xué)習(xí)方式是不正確的。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)水粉課的時候，自己不去思考該怎么調(diào)配顏料，而是直接用別人調(diào)好的顏料，我問他為什么自己不調(diào)，他說：“別人調(diào)的顏色好看，自己不會調(diào)，又怕比別人慢了，就直接用別人的顏料來畫自己的畫了。”這也是由于依賴性的學(xué)習(xí)心理造成的。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生早已習(xí)慣了教師講述、演示，教師把所有會出現(xiàn)的問題，以及解決的辦法都告訴學(xué)生，然后學(xué)生照著去做，而不是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這就是“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的根本區(qū)別。
二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開興趣
所有的美術(shù)教師都希望學(xué)生能夠全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，但在實際教學(xué)活動中，許多學(xué)生對于美術(shù)并不是很有信心，他們把美術(shù)學(xué)習(xí)當作是對自己外加的負荷。為此，我們要設(shè)法將美術(shù)變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)的，或者說是變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)行為，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)美術(shù)本來就應(yīng)該是件快樂的事，要讓學(xué)生對美術(shù)課程感興趣，就要讓他在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候感到快樂，不要把美術(shù)課當成是一種負擔(dān)，而要當成是一種很有趣的活動，這樣學(xué)生才會積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。
在激發(fā)學(xué)生興趣方面，教師應(yīng)該盡可能使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗，學(xué)生在獲得這種體驗之后，他就希望重復(fù)這種快樂的體驗，期盼下一次的美術(shù)學(xué)習(xí)。另外，教師在其他的美術(shù)教學(xué)活動中，可以運用各種各樣的教學(xué)方式和手段，這樣一方面能夠刺激他們學(xué)習(xí)課程的興趣，另一方面能夠提高他們主動思考的能力。所以在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量讓課堂豐富起來，運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
(二)創(chuàng)造力的培養(yǎng)
學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，這就促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。在小學(xué)生的世界里他們看到的萬物都像童話王國里的故事，不論什么事物都充滿神奇且富有夢幻的色彩。他們創(chuàng)造出來的作品充滿大膽的想象和個性的表現(xiàn)。這就需要教師走進學(xué)生的心靈，和他們探討美麗的世界。
在美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只要有創(chuàng)新，教師就應(yīng)該給予鼓勵，以培養(yǎng)他們積極向上的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生把創(chuàng)新性的想法說出來，并在全班學(xué)生面前進行表揚鼓勵，使這些學(xué)生從自己的創(chuàng)作中得到快樂，從而產(chǎn)生更濃厚的創(chuàng)新興趣，以此帶動全班學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
三、個性的塑造與培養(yǎng)
在小學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，一定會受到學(xué)生自身個性的影響。在美術(shù)教學(xué)活動中，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力的培養(yǎng)外，更應(yīng)注意的是學(xué)生審美個性的發(fā)展。
現(xiàn)在的美術(shù)教育應(yīng)該是多元化的，教師要讓學(xué)生自己學(xué)會去觀察，去體驗生活，培養(yǎng)他們主動思考，勇于提出自己的想法，用自己的繪畫語言去表達自己。教師應(yīng)該尊重、培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生對事物的獨特見解、思維，把學(xué)生個性化的繪畫語言理解為學(xué)生特有的語言。小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)是在接受一種思維方式，而不是學(xué)習(xí)繪畫技法，學(xué)生如果能夠獨立思考，將對事物的感受用自己的語言表現(xiàn)出來，就說明是他自身個性的表現(xiàn)。美術(shù)教師要讓學(xué)生在屬于自己的美術(shù)天地中自由地發(fā)揮，大膽地創(chuàng)造，盡情地揮灑自己的個性。
小學(xué)美術(shù)教育既要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，又要培養(yǎng)他們的個性及興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)起到正確的引導(dǎo)作用，把兒童看作發(fā)展的主體，充分發(fā)揮他們的個性，讓他們的思想更加自由。
在美術(shù)課程教學(xué)不斷發(fā)展前進的過程中，我們應(yīng)該主動地學(xué)習(xí)、探索新的教學(xué)模式，不斷融入新的教學(xué)觀念，使小學(xué)的美術(shù)教育從根本上走出傳統(tǒng)教育的樊籠，開創(chuàng)一片新天地，讓孩子熱愛美術(shù)，享受生活中的美，讓美術(shù)課在小學(xué)美術(shù)教育中綻放燦爛的光芒。
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小學(xué)生美術(shù)教育論文篇三
小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力
藝術(shù)活動是一種創(chuàng)造性的活動方式，同時它還能激發(fā)人們的情感交流。美術(shù)教育是一種特色的藝術(shù)活動，涵蓋多種情節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教育中，注重的是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造技巧和創(chuàng)造性思維，現(xiàn)代社會的要求是培養(yǎng)出個體的創(chuàng)造性以及主體性，所以在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該重點塑造學(xué)生的自由創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造性創(chuàng)新意識在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，人們的創(chuàng)造力和主體性受到越來越多的重視，所以在小學(xué)美術(shù)教育中，要將培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力作為首要目標，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨特性。美術(shù)教育是一種有情節(jié)、有形有色的創(chuàng)造性活動，它自身就具備創(chuàng)造性和情感性。美術(shù)的教育活動開展，最終是要對學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美水平進行培養(yǎng)，從而不斷地激發(fā)出學(xué)生的潛能。
一、尊重小學(xué)生的心理特點
在小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)當中，他們的思想里還有著或多或少的主觀意識，他們將接受到的這個世界上的各種感官通過繪畫的方式表現(xiàn)出來，運用大膽的配色，不受其他方面的因素影響，創(chuàng)造出大膽及濃重主觀意識的美術(shù)作品，這無疑體現(xiàn)了兒童繪畫的獨特魅力。所以，我們在評價他們的美術(shù)作品時，不應(yīng)該隨意的進行批評，要從他們的角度和內(nèi)心去了解他們繪畫時的真實情感，在鑒賞的過程中，盡量讓學(xué)生盡可能詳細的描述出自己的觀點，這樣有利于針對性地對小學(xué)生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。
二、加強對學(xué)生的基本功的培養(yǎng)
想要創(chuàng)造出一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品來，需要創(chuàng)作者有著敏銳的觀察力和扎實的美術(shù)基本功底。教師在進行課堂教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該將教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生們更直觀的感受到觀察的重要性，不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，在進行創(chuàng)作前，讓學(xué)生從真實的場景中獲取更多的體驗和靈感，使其具備充分的創(chuàng)作素材，從而創(chuàng)造出驚人的作品來。例如，在對《淅瀝的小雨》一課進行教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生實際去觀察下雨時的情境，切身的感受到下雨時自我心境的變化，仔細傾聽雨點下落的聲音，同時體會到雨中的色彩之美，學(xué)生通過不同的感官對下雨的情境進行體會，從而積累更多的創(chuàng)作靈感。
任何的創(chuàng)作都需要一定的繪畫基本功底，美術(shù)的技能在諸多領(lǐng)域都占有重要的地位，創(chuàng)造性的思維構(gòu)成必須通過精湛的手法表現(xiàn)出來，美術(shù)的基本技能為美術(shù)作品的創(chuàng)造提供了堅實的基礎(chǔ)。教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時還應(yīng)該注重對他們專業(yè)技能的培養(yǎng)，使其具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
三、重視課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)的環(huán)境上進行精心的設(shè)計，在課堂中，通過不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感受到不同的熏陶。隨著情境的變化，讓學(xué)生融入到情節(jié)中的角色中去，讓學(xué)生自發(fā)的對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)出他們潛在的創(chuàng)造力。學(xué)生們可以通過老師設(shè)定的色彩環(huán)境，發(fā)揮出更多的想象力。同時，教師可以利用多媒體對學(xué)生進行全方位指導(dǎo)，用多種設(shè)備激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，開拓他們的想象力，不斷的啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是他們快速獲取知識和技能的有效途徑。教師可以通過音樂、游戲等方式來培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和能力，同時搜集更多的相關(guān)資料，增加學(xué)生的知識儲備量，不斷地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(一)在生活中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力
小學(xué)生的創(chuàng)造力不需要和成人一樣，去創(chuàng)造一個社會上沒有的新事物，只要是創(chuàng)造出自己在以往生活中沒有接觸過的事物都能算是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。其實在生活中，許多方面都能夠培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)造力，如家里的舊雜志、舊報紙、舊電器等，都能夠培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)造力，給他們施展的機會。
(二)進行示范教學(xué)
在教學(xué)的過程中，教師可以用粉筆描繪出作品的輪廓，并逐步為學(xué)生講解，如創(chuàng)作一幅“喂小鳥”的作品，教師要明確地為學(xué)生講解繪畫的步驟，提示學(xué)生在畫鳥巢的時候，應(yīng)該把它放在樹杈中間，并且允許學(xué)生運用各種顏色進行繪畫，在完成的過程中，教師應(yīng)做到巡回指導(dǎo)。對于大樹的結(jié)構(gòu)而言，在生活中很難見到鳥巢，通常都被濃密的樹葉所遮擋了，所以教師應(yīng)適當?shù)靥峁┱鎸嵉恼掌蜃髌方o學(xué)生作為參考，不斷打開學(xué)生的創(chuàng)作思路。
對于缺乏創(chuàng)造力的學(xué)生來說，他們大多喜歡模仿老師或者同學(xué)的作品，針對這種情況，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以通過以下幾種方式來開展：
第一，在對繪畫的主體進行選擇時，盡量選擇貼合生活實際的選題，學(xué)生比較容易掌握，也能夠獲取到更多的素材，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣。
第二，在課堂教學(xué)中，老師在進行示范繪畫時，不應(yīng)該將整個作品全部展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而是應(yīng)該多提供給一些創(chuàng)造性的繪畫例子，不斷的豐富課堂的內(nèi)容知識，讓美術(shù)的教學(xué)形式豐富多樣并且不拘一格，盡可能給學(xué)生營造一個更廣泛的創(chuàng)造空間，在色彩的搭配、畫面的布局和整體形象的設(shè)計中，不應(yīng)太過于規(guī)范和統(tǒng)一，而是讓學(xué)生們自由發(fā)揮，然后對他們進行針對性的指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生們敢于把自己內(nèi)心真實的想法展現(xiàn)在繪畫當中，表達出不同的情感內(nèi)容。
第三，教師應(yīng)與學(xué)生進行良好的溝通，在學(xué)生進行創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢和不足之處，對他們進行及時評價，讓學(xué)生展現(xiàn)出更多的優(yōu)點，同時改進自己的不足之處。
第四，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在創(chuàng)作時，鼓勵學(xué)生進行互相探討、交流。從對方的思維中獲取更多新鮮的材料，為自己的作品提供更充分準備。
四、結(jié)束語
對于每一個小學(xué)生而言，他們自身都有不同的差別，在對知識的掌握能力、對事物的感官和對色彩的敏感度方面都有一定的差異。他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力不在同一條起跑線上，所以在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該因人而異的對每個學(xué)生進行培養(yǎng)，面對一些能力較差的學(xué)生，應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并時常地激勵他們，讓他們感受到成功帶來的喜悅，從而能夠更好地激發(fā)出他們身上潛在的創(chuàng)造能力。在評價學(xué)生的美術(shù)作品時，不能夠一味地強調(diào)美術(shù)的專業(yè)技能，而是要從學(xué)生的作品中理解出學(xué)生內(nèi)心中真正的想法，了解他們的精神世界，這樣，學(xué)生們才有更多的信心和興趣投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。
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