小學(xué)生生命教育論文
小學(xué)生生命教育論文
生命,每個人只有一次,我們該如何面對生命,是每一個人都要考慮的問題。小學(xué)生命教育影響著每個人一生的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)生生命教育論文，供大家參考。
小學(xué)生生命教育論文篇一
中小學(xué)生生命教育缺失的原因及對策
摘 要：當(dāng)前中小學(xué)生這一群體中頻繁出現(xiàn)各種生命傷害事件，給家庭、學(xué)校和社會帶來了痛苦。這一現(xiàn)象在某種程度上反映了當(dāng)前我國中小學(xué)生生命教育的缺失。文章從家庭、學(xué)校和社會三方面分析了目前我國中小學(xué)生生命教育缺失的原因，并提出對策。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;生命教育;缺失
近年來，生命傷害事件在中小學(xué)生這一群體中不斷發(fā)生，主要有自殺，傷害家人、同學(xué)、動物，或被傷害等。這些生命傷害事件引起了社會、學(xué)校和家長的高度重視，開始反思當(dāng)前中小學(xué)生命教育缺失的原因。
一、生命教育概述
生命教育于1968年在美國出現(xiàn)。在香港和臺灣發(fā)展較早，1996年香港的中學(xué)便開始進(jìn)行“生命教育課程”。內(nèi)陸地區(qū)2003年才開始出現(xiàn)推廣“生命教育”的活動。目前，我國的生命教育處于起步階段。
生命教育是關(guān)于生命的教育，是幫助學(xué)生了解認(rèn)識生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命、創(chuàng)造生命價值，建立樂觀積極的人生觀，建立和諧生命觀，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育活動。
二、中小學(xué)生生命教育缺失的原因
造成當(dāng)前中小學(xué)生生命教育缺失的原因是多方面的，主要有家庭因素、學(xué)校因素和社會因素。
(一)家庭因素
家庭是孩子的溫馨港灣，家長是孩子的第一任老師。家長不注重生命教育或者教育方式不科學(xué)，易導(dǎo)致孩子生命教育的缺失。
1、家長忽視生命教育或教育方法當(dāng)
受文化傳統(tǒng)的影響，中國的父母普遍忽視對孩子進(jìn)行生命教育，沒有這方面的自覺性和行動。或者是家長對孩子進(jìn)行生命教育的方法不當(dāng)，對生命這一話題含糊其辭，沒有真正的讓孩子理解生命的起源與發(fā)展，從而使中小學(xué)生不懂得尊重和珍惜生命。
2、不恰當(dāng)?shù)募医谭绞?/p>
不恰當(dāng)?shù)慕逃绞接袑Ｖ啤⒛鐞酆头湃?。家長或?qū)⒆訃?yán)加管教，提出各種高要求，使孩子不堪重負(fù);或溺愛孩子，使孩子情感脆弱，難以接受壓力與挫折;或放任孩子“自由”成長，不糾正其不良行為，使孩子以自我為中心，漠視生命。這些不恰當(dāng)?shù)募医谭绞揭讓?dǎo)致孩子產(chǎn)生傷害生命的過激行為。
(二)學(xué)校因素
學(xué)校是對中小學(xué)生進(jìn)行教育的主要陣地，目前學(xué)校教育的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教師對生命教育的重視程度不夠。
1、應(yīng)試與升學(xué)壓力過重，中小學(xué)生失去感悟生命的機(jī)會
由于應(yīng)試、升學(xué)等壓力，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)不再那么單純，他們的心靈受到束縛，失去很多自由與天真，失去對人生樂趣的感受，失去對生命意義的感悟和對生命價值的判斷。愛因斯坦說的很對，負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺，負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致對更美好的生活失去期待。①
2、教學(xué)內(nèi)容缺乏生命教育，無法進(jìn)行系統(tǒng)教育
教育改革中不重視甚至忽視生命教育，沒有專門開設(shè)生命教育或心理健康課程，沒有在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育。
3、教師自身生命意識不足，無法正確引導(dǎo)學(xué)生
中小學(xué)階段是中小學(xué)生形成正確生命價值觀的重要時期，所以教師的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。教師對生命意識的了解、態(tài)度和價值觀會在其日常教學(xué)中，與學(xué)生的相處中對學(xué)生產(chǎn)生影響。張文質(zhì)說“教育的最高境界就是要培植每一個人對生命的敏感，對生命的珍視，包括對生命的敬畏感”。②可見，如果教師自身的生命意識不足自然不會對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。
(三)社會因素
社會是一個極其復(fù)雜的大環(huán)境。我們從出生便處于社會之中，它對我們的影響是可想而知的。傳統(tǒng)文化、影視媒體、生活環(huán)境的消極方面都可引起中小學(xué)生生命教育的缺失。
1、傳統(tǒng)文化限制生命教育的開展
在我國，“死”一直是人們談?wù)摰慕稍掝}。當(dāng)小孩子面對親人去世時，家長往往告訴小孩子：“他去了另外一個地方”，甚至隱瞞小孩子。這種做法使小孩子對死亡沒有確切的概念，沒有形成珍惜生命的概念，反而漠視生命。
2、影視媒體傳播的不良信息的消極影響
在信息發(fā)達(dá)時代，各種傳播媒介充斥每一個家庭，充滿暴力元素的影片及網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χ行W(xué)生有巨大的視覺沖擊力與吸引力。
3、生活環(huán)境中的不安全因素增多，中小學(xué)生的安全感降低
社會上針對中小學(xué)生的直接傷害事件越來越多，而且就發(fā)生在他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境當(dāng)中。這使他們的安全感降低并且處在恐懼當(dāng)中，產(chǎn)生了對生命的無奈感，難以形成安定感和珍惜生命的意識。
三、對策
生命教育的實(shí)施需要家庭、學(xué)校、社會等多方面力量的共同合作與參與，達(dá)到讓中小學(xué)生尊重生命、珍惜生命、欣賞生命、形成正確生命意識的目的。
(一)充分發(fā)揮家庭在生命教育中的啟蒙作用
1、 提高家長素質(zhì)，改變家長教育觀念與教育方式
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家長自身的素質(zhì)對孩子的發(fā)展有重要的影響。因此，家長應(yīng)采取全新的教育觀念和民主的教育方式，注重孩子的身心全面發(fā)展，更注重孩子的心理健康，使其珍惜生命，形成正確的生命價值觀，從而成人成才。
2、 創(chuàng)造溫馨的家庭氛圍，為孩子樹立榜樣
家庭環(huán)境對孩子的心理影響很大，很多孩子都是因?yàn)榧彝ゲ恍腋５脑蜃呱蠘O端道路的。孩子的健康成長需要溫馨、和諧、輕松的家庭氛圍，需要父母對他們的關(guān)心。家長要注意對孩子的言傳身教，將積極健康的生活方式和樂觀的生活態(tài)度教給他們，培養(yǎng)他們的生命意識。
(二)注重學(xué)校教育在生命教育中的作用
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)校目標(biāo)的建構(gòu)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念
建構(gòu)一個“優(yōu)質(zhì)、充滿人性溫馨的美好校園”，這是追求的目標(biāo)，也是質(zhì)的要求。③為學(xué)生創(chuàng)建一個溫馨的校園環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)校工作圍繞他們的發(fā)展展開;堅(jiān)持以學(xué)生為本，對每一個學(xué)生進(jìn)行持久的、耐心的、細(xì)致的關(guān)注，使他們對生活、生命充滿美好的期待。
2、提升教師的生命教育素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生
喚醒教師的生命教育意識，重新思考教育的真諦，提升教師的生命教育素養(yǎng)，促進(jìn)教師對學(xué)生進(jìn)行生命教育。所以，教師應(yīng)掌握與生命相關(guān)的學(xué)科知識，具有生命教育的理念，對學(xué)生進(jìn)行人性化的關(guān)懷，堅(jiān)持使學(xué)生全面發(fā)展。
3、開設(shè)獨(dú)立的生命教育課程，健全生命教育內(nèi)容
開設(shè)獨(dú)立的生命教育課進(jìn)行生命教育是最直接有效的途徑。學(xué)校應(yīng)安排專職教師講授生命教育課，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握關(guān)于生命的知識。其次，課程內(nèi)容要健全完善，自我、他人、自然等生命內(nèi)容都要講授，使中小學(xué)生既要珍惜自己的生命，也要愛惜他人、動物、生物的生命。
(三)社會各界關(guān)注中小學(xué)生生命教育
生命教育離不開社會各界的密切配合。社會各界要努力營造良好的社會氛圍與文化氛圍，關(guān)注生命教育，為生命教育提供環(huán)境與條件。
人的生命是唯一的、寶貴的。中小學(xué)生是國家和民族的希望與未來，注重對他們進(jìn)行生命教育，提升其生命價值對國家和民族的意義重大。我們的教育工作者要樹立全新的教育觀念，社會、家庭、學(xué)校要團(tuán)結(jié)協(xié)作，將中小學(xué)生的生命教育工作真正落實(shí)到位。(作者單位：山西師范大學(xué))
注釋：
?、?②③張文質(zhì)等.生命化教育的責(zé)任與夢想[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006，P35，6，39
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)生生命教育論文篇二
淺談如何利用班會給小學(xué)生進(jìn)行生命教育
摘 要：班主任利用班會給小學(xué)生進(jìn)行生命教育是育人的一條好途徑。這需要通過班會了解學(xué)生對生命的認(rèn)識與理解，分析其中存在的問題與不足，提高學(xué)生對于生命價值的認(rèn)識，珍愛生命。
關(guān)鍵詞：班會;生命教育;小學(xué)生;班主任
中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X(2013)02-0011-02
生命教育就是關(guān)于生命意義、生命價值的教育。狹義的生命教育是指對生命的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命;而廣義的生命教育則是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。[1]在媒體大量報(bào)道不同年齡階段的學(xué)生漠視生命的殘酷事實(shí)面前，教育理論工作者呼吁實(shí)施生命教育，以期通過進(jìn)行生命教育表達(dá)對生命狀態(tài)的關(guān)注，使學(xué)生更好地體驗(yàn)和感悟生命的意義，進(jìn)而珍惜生命、敬畏生命。作為小學(xué)班主任，我一直特別關(guān)注生命教育，因?yàn)槲疑钌畹卣J(rèn)識到，教育的本質(zhì)不僅僅是傳授知識，在一定意義上，教育更是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。在日常的班主任管理工作中，我一直在探索生命教育的方法，如何利用好班會，給學(xué)生進(jìn)行生命教育。以下是我的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)，愿與各位同仁分享。
一、利用班會，了解學(xué)生對生命的認(rèn)知，進(jìn)而加深理解
每接一個新班，開學(xué)的第一次班會主題都是生命教育。讓孩子們談?wù)剬ι恼J(rèn)知，或者給孩子做一個關(guān)于生命意識的小測試，或者對個別孩子進(jìn)行訪談，了解不同年齡階段的孩子對生命的看法，收集、分析每一個孩子的材料。一般來說，年齡不同的孩子對生命的認(rèn)識也不同。低年級的孩子對生命的認(rèn)識很模糊，對生與死的概念也不是很清晰。他們往往認(rèn)為死亡是去了天堂，或者是去遠(yuǎn)方了，甚至認(rèn)為就像睡一覺就會醒來一樣，對“人死不能復(fù)生”、“生命對于每個人只有一次” 還不能完全理解。高年級的同學(xué)對生命的理解要清晰一些，絕大部分的同學(xué)已經(jīng)知道生命的不可重復(fù)性及其珍貴性。但很多同學(xué)對于珍惜自己和他人生命的重要性及對傷害自己和他人的生命的危害性還是意識不到，其原因主要有以下幾方面：
(一)缺乏溝通，不能多角度看待問題
由于現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女，他們很孤獨(dú)。再加上城市空間的擁擠、網(wǎng)絡(luò)世界和游戲機(jī)器的充斥、學(xué)校里課程的緊張和老師專注于教學(xué)成績、家長對于人際關(guān)系緊張的體驗(yàn)也使孩子耳濡目染，再加上學(xué)校和家長對他們的管教，來自學(xué)習(xí)上的激烈競爭……這些都給他們的幼小的心理蒙上了孤獨(dú)的陰影。他們表面上很自信，甚至有些孩子還自高自大，但他們的內(nèi)心是孤獨(dú)的、自卑的。學(xué)校和功課似乎決定了他們終生的勝負(fù)，老師和家長以及其他成年人總是比他們更正確、更權(quán)威。在外界層層的壓力下，他們把自己的心靈緊緊地包裹起來，不懂得與他人進(jìn)行心靈的溝通，不懂得怎樣排解自己的煩惱，更不懂如何換角度看問題。這一代孩子雖然在物質(zhì)上可以說是非常幸福的，正是因?yàn)檫@些容易得到的物質(zhì)享受，使他們失去了更多對獲得幸福過程的享受。他們?nèi)鄙賹λ思吧鐣呢?zé)任感，缺少生活本身帶來的快樂，缺少克服困難和挫折的勇氣，當(dāng)然，也缺少與他人一起分享快樂與痛苦的體驗(yàn)。因此，他們的內(nèi)心是孤獨(dú)的。[2]
(二)對生命價值的意識不強(qiáng)
由于各種原因，一些孩子對生命的意識不強(qiáng)。家長們往往認(rèn)為孩子小，沒有科學(xué)、認(rèn)真地和孩子一起談?wù)摵徒獯鹕绬栴}，對死亡采取回避的態(tài)度，或者用童話和寓言來說明死亡，特別是在現(xiàn)實(shí)生活中，對死亡的錯誤解釋，如孩子的親人去世了，沒有告訴孩子死亡的真實(shí)信息，而是怕孩子傷心，編織美麗的謊言，說他去了一個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，那里很美，很好等等。殊不知這些美麗的謊言給孩子帶來了錯誤的信息，讓孩子對死亡產(chǎn)生神秘感，甚至在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)不愉快的經(jīng)歷時，會對死亡產(chǎn)生一種向往，認(rèn)為死亡就是解決困難和問題的一個避難所。
(三)媒體和游戲的消極影響
現(xiàn)在一些媒體(如電影、電視劇)中暴力渲染的場面，對孩子造成的一些負(fù)面影響，一部分孩子崇尚武力，對他人的生命不尊重，任意損害他人的生命。更可怕的是游戲中的“人”有很多條命，補(bǔ)充血以后竟能死而復(fù)生的虛擬情景，會讓孩子把現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界混淆。他們沒有認(rèn)識到生命對于每個人只有一次，是非常寶貴的。現(xiàn)在一些青少年犯罪的手段和方法很多是模仿電影、電視劇或者游戲中的鏡頭或情景，這也是現(xiàn)在越來越多的人關(guān)注的問題。
二、利用班會，提升學(xué)生對于生命價值的認(rèn)識
每接一個新班，我總要先花一些時間去了解學(xué)生對于生命的看法，并收集、分析每一個孩子的材料，認(rèn)真分析他們對生命認(rèn)識的基本情況，然后制定利用班會實(shí)施生命教育的計(jì)劃并付諸行動。
(一)利用班會，帶學(xué)生一起讀一些熱愛生命的文字
對于小學(xué)生來說，不能光讀那些美麗的神話故事，還應(yīng)該讓他們多讀一些勵志類的的文學(xué)作品。特別是現(xiàn)在一些獨(dú)生子女，整天過著衣來伸手、飯來張口的王子公主般的生活，并不能真正感覺到生活中的困難。因此，利用班會給學(xué)生讀一些熱愛生命方面的文學(xué)作品是非常有必要的。如可以給學(xué)生講講海倫・凱勒的自傳體著作《我的生活》，教育孩子要堅(jiān)強(qiáng)面對生命中的種種不平和重重磨難，做一個令人折服的生活強(qiáng)者;還有美國小說家杰克・倫敦的《熱愛生命》，鍛煉孩子的強(qiáng)烈的生存欲望，有意識地提高他們生存的欲望，培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的生存意志。
(二)利用班會，讓學(xué)生觀看幾部關(guān)于生、死、愛方面的電影或電視劇
對于小學(xué)生來說，生、死、愛是個不太好講的話題。講得太深了，他們可能聽不懂，也可能不感興趣。講得太淺了，他們又可能體會不到生命的深沉和嚴(yán)肅。如果條件允許的話，我一般每學(xué)期抽出一些時間，讓孩子看一些相關(guān)的電影或電視劇，讓他們感悟?qū)ι哪欠輬?jiān)守，對死亡的那種鎮(zhèn)定以及愛的博大，讓學(xué)生學(xué)會珍愛生命、熱愛生活，感悟生命的意義。
(三)利用班會，與學(xué)生認(rèn)識生命的歷程
一般情況下，我會利用班會給學(xué)生講講生命的形成、出生、長大、死亡的簡單歷程，讓學(xué)生對生命的歷程有初步的了解;或者給孩子布置一項(xiàng)作業(yè)，讓他們?nèi)プ鲆粋€實(shí)踐調(diào)查，如訪談自己的媽媽，有條件的話，也可以讓父母帶孩子去醫(yī)院的婦產(chǎn)科，去親身體驗(yàn)一下生命出生的過程，讓孩子知道原來是媽媽經(jīng)歷這么大的痛苦才有了自己的生命，真正體會到生命的可貴。然后讓每個孩子給自己的媽媽寫一封信，在班會上朗讀、交流，讓孩子們學(xué)會感恩，學(xué)會敬畏生命。
(四)利用班會，教會學(xué)生尊重和珍愛他人的生命
除了關(guān)愛自己，更要關(guān)愛他人，學(xué)會感恩，學(xué)會合作，尊重和珍愛他人的生命。利用班會，可以作一些游戲，如“模擬盲人”的游戲，讓學(xué)生切身體驗(yàn)當(dāng)盲人的感覺，明白盲人為什么總是要伸出雙手去觸摸，在黑暗中有一雙溫暖的手握著，那是無比的感動和力量;還可以帶領(lǐng)孩子參加一些公益活動，如去養(yǎng)老院、福利院做志愿者或者幫助一些有困難的人。這樣會讓孩學(xué)生從活動中深深地體會到：關(guān)心別人、幫助別人，對別人是重要的，對自己也是同等重要，因?yàn)樽C明自己的生命是有價值的。
總之，教育孩子珍愛生命、敬畏生命，是每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
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小學(xué)生生命教育論文篇三
小學(xué)生命教育初探
摘要：長期以來，小學(xué)教育對生命教育比較忽視，許多學(xué)生基本的生存能力較差，生命觀、價值觀扭曲，生命教育形勢刻不容緩。小學(xué)生命教育的意義在于讓學(xué)生樹立正確的人生價值觀，尊重自己和他人的生命?，F(xiàn)在小學(xué)生命教育中存在的主要問題是生命教育的實(shí)施、生命教育的內(nèi)容和形式缺少多樣性，滲透生命教育的頻率不高且?guī)в须S意性。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，本文淺談了進(jìn)行小學(xué)生命教育的內(nèi)容和形式，以期為讀者提供一些啟示。
關(guān)鍵詞：生命 生命教育 小學(xué)
一、提出本文觀點(diǎn)的背景
23年前，一位叫海子的年輕詩人躺在山海關(guān)的鐵軌上，用殘酷的方式結(jié)束了生命，全然忽略了給老母親留下的疼痛，此后一生都用她的靈魂陪伴兒子入眠。這是來自《讀者》的一個故事。我班上有兩個女生也上演了荒.唐的一幕。一女生因偷拿同學(xué)手機(jī)的事情敗露，竟用小刀割手腕兒。另一女生由于父母鬧矛盾想不通，用煙頭在手臂上燙了觸目驚心的傷疤。這些事情讓從事教育多年的教師都震驚并且難過。
面對海子的自殺，面對兩個如花少女的自殘，面對各地屢見不鮮的學(xué)生自殺等事件，我們不禁要問，現(xiàn)在的孩子究竟怎么了?螻蟻尚且貪生，何況有思想的人?多年來，我們教育孩子感恩父母珍愛生命，如何感恩父母?生命的意義是什么?這些問題在孩子心里，糾結(jié)成了空白。一個孩子對母親最深的愛是什么?我想答案是唯一的：生命只有一次，好好活著就是愛!作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義，學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛與寬容，提升自己的生命價值。
二、生命教育的內(nèi)容和形式淺探
新課程改革已進(jìn)行多年，生命教育成效卻不大。通過對周邊小學(xué)師生及家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，發(fā)現(xiàn)影響生命教育實(shí)效的原因主要有社會的不良風(fēng)氣及低俗文化的影響，家庭的不當(dāng)教育，應(yīng)試教育的觀念也在阻礙生命教育的開展，同時生命教育的形式、內(nèi)容不夠豐富多彩，教師的素養(yǎng)還有待提高。結(jié)合多年來在一線上對生命教育這道課題的嘗試，本文對進(jìn)行小學(xué)生命教育的內(nèi)容和形式作了淺顯的探討。
(一)在豐富的活動中感悟生命誠可貴
珍愛生命是永恒的話題。歸根結(jié)底，珍愛生命就是要在坦然面對各種挫折的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何生存。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和身心發(fā)展的特點(diǎn)，在內(nèi)容鮮活、形式新穎的活動中去體驗(yàn)感悟，形成關(guān)于生命的價值判斷，達(dá)到的效果會事半功倍。可以結(jié)合教材和單元訓(xùn)練，設(shè)計(jì)相關(guān)的主題活動，如《生命不可復(fù)制》、《經(jīng)典伴我行》、《自救知識搶答賽》等。通過這些豐富多彩的活動，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，提升思想境界，學(xué)會生存的本領(lǐng)。
(二)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行抗挫折教育
泰戈?duì)枌戇^一句詩：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”多么坦然的一種心態(tài)!學(xué)生在成長過程中，會有競爭和挫折，要引導(dǎo)他們正確面對。生命教育是真正的素質(zhì)教育，應(yīng)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。作為語文教師，要挖掘教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容，把生命教育自然滲透在教學(xué)中，喚醒學(xué)生沉睡的生命意識，接受心靈的洗禮，精神上煥發(fā)的光彩才能照亮溫暖他人的心。
如教學(xué)《黃山松》時，先引導(dǎo)學(xué)生找出黃山松的三個特點(diǎn)：生命力頑強(qiáng)、一心向陽、團(tuán)結(jié)。生長環(huán)境惡劣卻保持樂觀心態(tài)，一心向著陽光，團(tuán)結(jié)同伴，努力汲取生命的營養(yǎng)，活出了一棵松的人生價值。探討黃山松特點(diǎn)的過程，也是進(jìn)行生命教育的過程。面對苦難，想想身處劣境的那棵松，它是怎樣把艱辛與滄桑寫進(jìn)生命里的。再想想像黃山松一樣頑強(qiáng)的小草，在巨石腳底下，在黑暗中怎樣艱難地跋涉，為生命譜寫一首“綠”的贊歌。面對原本脆弱卻活得如此燦爛的生命，我們難道不該肅然起敬?通過引導(dǎo)讓學(xué)生意識到，即使不能接受生命的苦難，至少也應(yīng)該學(xué)習(xí)它們從不放棄為生命而搖動的那份坦然心態(tài)。
(三)愛與責(zé)任的初體驗(yàn)
學(xué)生都知道自己在父母心中的重要地位，但不意味著他會設(shè)身處地為父母著想，在人生道路上就懂得珍惜生命，活出價值與精彩。只有當(dāng)他真正領(lǐng)悟到父母養(yǎng)育自己的艱辛，才會產(chǎn)生愛與責(zé)任的共鳴。
我讓學(xué)生做了護(hù)蛋游戲。每天帶一只雞蛋到校，并告訴他們，這雞蛋就是一個脆弱生命，要小心呵護(hù)，看誰最有愛心，堅(jiān)持最久!多數(shù)學(xué)生帶的雞蛋第一天就破了，有的走路不小心，有的碰到墻壁上，有的從衣兜里掉到了地上……幾天后，班上就沒有再拿雞蛋到校的同學(xué)了，最多的也只堅(jiān)持了五天。“帶在身上不舒服，得隨時想著。”“雞蛋太容易破碎了!”……聽著學(xué)生的抱怨，我語重心長地說：“這只雞蛋就好比當(dāng)初你在母親肚子里那樣脆弱，假若父母在養(yǎng)育你們時，不負(fù)責(zé)任，那你們今天能安然無恙地坐在這里嗎?父母養(yǎng)育你們十幾年多不容易呀!”好多同學(xué)都低下了頭。
這次活動時間不長，但學(xué)生體驗(yàn)到了生命的脆弱，感悟到了父母的艱辛，延伸到體會老師長期培育自己的辛苦，從而引導(dǎo)他們體諒父母、老師的良苦用心，并從關(guān)愛父母、老師以及身邊的同學(xué)開始逐步學(xué)會關(guān)愛他人。
(四)提高教師生命教育的素質(zhì)
毋庸質(zhì)疑，現(xiàn)階段教師生命質(zhì)量的現(xiàn)狀并不令人樂觀，教師“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象不容忽視。 “教育是生命影響生命的事業(yè)。”關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量的同時，我們還應(yīng)該重視教師的生命質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說：“只有調(diào)準(zhǔn)了弦的小提琴才可以演奏。”這根弦就是教師的生命質(zhì)量，只有提高教師的生命質(zhì)量才能更有效進(jìn)行學(xué)生的生命教育。作為學(xué)校來講，應(yīng)重視對優(yōu)秀教師的表揚(yáng)與激勵，充分發(fā)揮每一位教師的特長，在力所能及的情況下優(yōu)化工作環(huán)境，讓教師感受到職業(yè)的幸福感，感受到生命的尊嚴(yán)與幸福，從而以更加健康的心態(tài)面對和感染學(xué)生。
三、結(jié)束語
綜上所述，我們有理由相信關(guān)于生命教育的活動會取得成效，但是如果生命教育只停留在課堂上，不從家庭、社會多方面著手，顯然力量是微薄的。應(yīng)該全社會共同行動，讓學(xué)生在生活的熔爐中樹立正確的生命觀，提高心理素質(zhì)，人格上獲得健全發(fā)展。讓學(xué)生懂得要將自己的生命置于天地人和諧共生的美好空間，培養(yǎng)對所有生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和社會責(zé)任感。我們堅(jiān)信，生命教育走進(jìn)學(xué)生心靈，他們的情感世界會更加細(xì)膩和溫柔;他們的思想世界會更加深刻和堅(jiān)固;他們的價值觀念會更加有個性化和文化內(nèi)涵。讓學(xué)生懂得感恩世界、感恩社會、感恩父母、感恩他人最好的方式就是：好好活著!
參考文獻(xiàn)：
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