2500字形式政治論文

2500字形式政治論文

　　政治隨著社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)程而發(fā)展，是人類(lèi)群體生活中可欲的價(jià)值,下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的2500字形式政治論文，希望你們喜歡。

　　2500字形式政治論文篇一

　　注重教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣

　　摘要：教學(xué)既是教師的教與學(xué)生的學(xué)的結(jié)合，又是教學(xué)內(nèi)容與形式的結(jié)合。本文擬從教學(xué)形式的導(dǎo)課、提問(wèn)、探究等幾個(gè)方面入手來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，以達(dá)到提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)形式;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)質(zhì)量

　　教學(xué)既是教師的教與學(xué)生的學(xué)的結(jié)合，又是教學(xué)內(nèi)容與形式的結(jié)合，思想政治課的教學(xué)也不例外。但是同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師采用不同的教學(xué)形式，其授課的過(guò)程和效果卻大不相同。有的課活潑生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，效果很好;有的課干澀死板，學(xué)生索然無(wú)味，收效甚微?？梢?jiàn)，從教學(xué)形式入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有極大的促進(jìn)作用。人們都有學(xué)習(xí)的天性，魏書(shū)生老師也有“學(xué)習(xí)是人的天性”[]的觀(guān)點(diǎn)，就是人以學(xué)為本。但是，興趣才是最好的老師。著名教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”導(dǎo)課、提問(wèn)、探究是我們教學(xué)中常用的教學(xué)形式，如何從這三個(gè)方面入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣呢?

　　一、導(dǎo)課――妙

　　導(dǎo)課的妙應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是教師本身的引導(dǎo)要巧妙，二是學(xué)生的感覺(jué)要美妙。教師如能巧妙導(dǎo)入，就能緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生愉快地、不著痕跡地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入一種美妙的境地，這種導(dǎo)課必然是極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，會(huì)為師生雙向的教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)的有效組織奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但教學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間各不相同，要真正做到導(dǎo)課的“妙”，對(duì)導(dǎo)課方式的恰當(dāng)選擇就顯得十分重要。

　　新――時(shí)事導(dǎo)入

　　政治課本身與時(shí)事就是緊密結(jié)合的，時(shí)事新聞是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的具有重大影響力、引人注目的時(shí)事政治消息。新聞具有新鮮、新穎、新生的特點(diǎn)，可見(jiàn)，新聞報(bào)到內(nèi)容不僅僅是新生的，而且是新鮮的、新穎的，人們對(duì)新的東西總是容易產(chǎn)生興趣并積極關(guān)注。在思想政治的新課導(dǎo)課時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)事材料導(dǎo)入，會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有利于教師很好的組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

　　趣――故事導(dǎo)入

　　中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，給我們留下了大量的成語(yǔ)故事、寓言故事、歷史典故、名人軼事等。這些故事本身就具有極強(qiáng)的趣味性，給我們政治課教學(xué)提供了豐富的素材，許多故事還充滿(mǎn)智慧，給人以啟迪。運(yùn)用這些故事導(dǎo)課，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還能給學(xué)生以智慧，打開(kāi)學(xué)生的思維之窗。教師在教學(xué)過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)墓适聦?dǎo)入新課，會(huì)讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中，不知不覺(jué)地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，真正讓課堂做到“興趣是最好的老師”，教師的教學(xué)定會(huì)事半功倍。

　　思――問(wèn)題導(dǎo)入

　　朱熹曾說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。政治課特別重視理論聯(lián)系實(shí)際，即解決實(shí)際問(wèn)題，更何況哲學(xué)本身就是思辨的科學(xué)，用提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，是很多政治老師常采用的方法。教師在新課前巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生想知道結(jié)論的欲望，這時(shí)教師順勢(shì)導(dǎo)入新課，教師一步步的引導(dǎo)，抽絲剝繭，學(xué)生積極參與，追根溯源，最終水到渠成，答案呈現(xiàn)，就會(huì)讓學(xué)生真正感受到“豁然開(kāi)朗”，那一定是十分美妙的感覺(jué)。

　　近――生活導(dǎo)入

　　政治課的內(nèi)容，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)學(xué)、還是哲學(xué)、政治學(xué)，這些內(nèi)容離我們的生活似乎都很遙遠(yuǎn)，因此給學(xué)生的感覺(jué)是政治課枯燥無(wú)味，許多老師也認(rèn)為政治課難上。其實(shí)，教材在安排上盡量把政治課的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。但書(shū)本中的事例有的時(shí)間較久，不太新鮮，學(xué)生看起來(lái)無(wú)趣;有的和我們學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生看起來(lái)較為陌生。如果我們老師不假思索，照搬照抄，必然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的熱情。這需要我們的老師要多思考，善于從我們身邊的典型事例入手，找到其同政治課內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。用貼近我們學(xué)生生活的事例導(dǎo)入，就能夠拉近甚至消除學(xué)生內(nèi)心的與思想政治課的距離感，讓學(xué)生真正感受到政治就在我身邊，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是我們自己的事，政治是我們生活的一部分，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，激起學(xué)習(xí)思想政治課的激情。

　　二、提問(wèn)――好

　　思想政治課教學(xué)，同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，在教學(xué)過(guò)程中，需要提問(wèn)。好的發(fā)問(wèn)，就是要能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能很好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

　　調(diào)――激發(fā)學(xué)生興趣

　　在政治課教學(xué)中，教師的提問(wèn)能起到促使學(xué)生思考、加深對(duì)問(wèn)題理解的功效。但是要做到這一點(diǎn)，教師的提問(wèn)必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的興趣。提問(wèn)要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師要做好以下三個(gè)方面的工作：一是要選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)點(diǎn)，這就需要教師對(duì)教材和學(xué)生有準(zhǔn)確地把握，在學(xué)生的疑惑之處設(shè)問(wèn)，從而啟發(fā)學(xué)生積極思維。二是教師在學(xué)生的回答中，還要步步引導(dǎo)，讓結(jié)論愈來(lái)愈明，這樣會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越感受到“光明”，層層遞進(jìn)，抽絲剝繭，最后得出結(jié)論。三是教師對(duì)學(xué)生的回答要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生積極思維的成果，對(duì)回答問(wèn)題學(xué)生的中肯評(píng)價(jià)，是對(duì)所有學(xué)生的鼓勵(lì)，這樣才真正做到提問(wèn)面向全體學(xué)生，會(huì)促使學(xué)生更加積極地思考，皮格馬利翁效應(yīng)就是最好的詮釋。

　　當(dāng)――發(fā)問(wèn)準(zhǔn)確適度

　　課堂提問(wèn)，是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，因此，課堂提問(wèn)一定要準(zhǔn)確適度。所謂準(zhǔn)確，就是課堂提問(wèn)不能似是而非，讓學(xué)生無(wú)所適從，一定要有明確的指向，讓學(xué)生知道思考的方向，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣。所謂適度，一是指問(wèn)題的難易要適中，不能太難，太難的問(wèn)題要么學(xué)生根本不能回答，要么只有少數(shù)學(xué)生能回答，學(xué)生的參與性會(huì)不高，當(dāng)然更無(wú)所謂樂(lè)趣和激情，提問(wèn)也不要太簡(jiǎn)單，如果學(xué)生只需回答“是”、“不是”，“對(duì)”“不對(duì)”，學(xué)生也會(huì)懶得思考。二是范圍恰當(dāng)，不能范圍過(guò)大或過(guò)小，范圍過(guò)大或過(guò)小的提問(wèn)，也難以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，也就難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

　　明――緊扣學(xué)習(xí)目的

　　思想政治課的提問(wèn)，不能隨隨便便，泛泛而問(wèn)，想問(wèn)就問(wèn)，而是要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，也就是要緊扣三維目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。這一方面需要教師“吃透”教材和大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)有準(zhǔn)確把握，另一方面需要教師“吃透”學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維情況心知肚明。這樣教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題才會(huì)有極強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生在解決了這些問(wèn)題后，會(huì)覺(jué)得所學(xué)的內(nèi)容清楚明了，在解題的反饋中，也沒(méi)有問(wèn)題，得心應(yīng)手，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中形成收獲的喜悅感。這種利用課堂就能解決學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情緒會(huì)帶到學(xué)生以后的政治課學(xué)習(xí)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用。 　　三、探究――動(dòng)

　　探究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的主要教學(xué)方式之一。是指學(xué)生通過(guò)對(duì)情景的思考加工，對(duì)材料進(jìn)行搜集整合形成結(jié)論并通過(guò)交流獲得驗(yàn)證的過(guò)程。學(xué)生會(huì)在這種自主、合作取得成功的過(guò)程中收獲喜悅，學(xué)生的探究要貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的主體觀(guān)、行為實(shí)踐觀(guān)。因此，學(xué)生的探究活動(dòng)不能僅局限于課內(nèi)，應(yīng)包括課內(nèi)和課外兩個(gè)方面。

　　課內(nèi)――課堂互動(dòng)

　　課堂內(nèi)的探究活動(dòng)，要求在生生合作、師生合作的探究過(guò)程中，逐漸地得出具有一定深度的結(jié)論?？梢?jiàn)，探究性學(xué)習(xí)既應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，也要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。我們的合作，既要合，又要作，那就是一定要有目的，有方向，不能只是學(xué)生合作而教師不積極參與，這樣就容易導(dǎo)致合作偏離目標(biāo)甚至無(wú)序，同時(shí)教師不積極參與，不容易了解學(xué)生合作解決問(wèn)題已達(dá)到的深度和廣度，也許會(huì)在眼看學(xué)生就要得出結(jié)論的節(jié)骨眼時(shí)候上卻不合時(shí)宜地叫停，這樣仍然是老師憑主觀(guān)牽著學(xué)生走，而不是貫徹新課程的平等的師生觀(guān)。探究學(xué)習(xí)還要注意，既要“探”又要“究”，不能探而不究。探而不究就會(huì)淺嘗輒止，往往會(huì)知道了是什么，卻不知道為什么和怎么辦，這種膚淺的探究，只會(huì)讓學(xué)生索然無(wú)味，根本無(wú)益于互動(dòng)。課內(nèi)的探究學(xué)習(xí)只有真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究?jī)?nèi)容為主線(xiàn)，既“合”又“作”，既“探”且“究”，才會(huì)激發(fā)學(xué)生討論的興趣，這樣的課堂才會(huì)真正動(dòng)起來(lái)。

　　課外――任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　思想政治課有極強(qiáng)的理論性，但也要求理論聯(lián)系實(shí)際。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，一個(gè)很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生獲得參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力。由此可見(jiàn)，實(shí)踐應(yīng)是思想政治課的題中之義，通過(guò)開(kāi)展課外教育活動(dòng)，可以使學(xué)生把所學(xué)的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶?shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，從而更進(jìn)一步加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。因此，思想政治課的課外探究活動(dòng)是以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，用課本知識(shí)去分析、解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這就要求我們政治老師在設(shè)計(jì)課外探究活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該有明確的任務(wù)，如果目標(biāo)不明，學(xué)生的探究就會(huì)是一片混亂，既不能加深、拓寬學(xué)生對(duì)課堂理論的理解，又不能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這種活動(dòng)，是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。當(dāng)然，學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)各不相同，教師在設(shè)計(jì)課外探究活動(dòng)時(shí)，也要充分考慮這些因素，學(xué)生只有完成了預(yù)期目標(biāo)才能獲得成就感，才能激發(fā)對(duì)該學(xué)科的興趣，畢竟“興趣才是最好的老師”。

　　(作者單位：四川省南充龍門(mén)中學(xué)637130)

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